張彥 四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)相當(dāng)重視培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力,它從讀、想、疑、結(jié)合、寫作等方面有序地構(gòu)筑起培養(yǎng)初中學(xué)生的語(yǔ)文能力體系.如果語(yǔ)文教師從這五個(gè)方面強(qiáng)化初中語(yǔ)文教學(xué),那么學(xué)生的語(yǔ)文能力就一定會(huì)大大提高.

一、注重誦讀指導(dǎo)

學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)是誦讀.通讀前學(xué)生要參看書上注釋及借助工具書正音釋義,掃清文字障礙,在通讀中才能準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),感悟其思想內(nèi)涵.讀魯迅的《藤野先生》時(shí),掃清文字障礙后很容易理清文章脈絡(luò)及魯迅先生棄醫(yī)從文的原因.大多數(shù)學(xué)生都能真切地感受到師恩難忘,理解當(dāng)年魯迅獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng),在苦苦追求救國(guó)救民良方而遭受侮辱之時(shí)得到了一位異國(guó)良師的無(wú)私關(guān)愛與真切鼓勵(lì),那顆永不墜落的寒夜星辰在 他的人生征途中永遠(yuǎn)熠熠生輝.

讀宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》時(shí),所有學(xué)生都被宋濂當(dāng)時(shí)刻苦求學(xué)的經(jīng)歷和精神所感染,學(xué)生從情感真摯的字里行間獲得了巨大的精神力量.宋濂的讀書之苦、求師之難、求知之堅(jiān),成為了學(xué)生的精神食糧.學(xué)生們深切認(rèn)識(shí)到一個(gè)人要想有所作為,青少年時(shí)代就要珍惜讀書的大好時(shí)光.一切真功夫都來(lái)自苦功夫.在誦讀中學(xué)生既感受到了本文語(yǔ)言藝術(shù)的巨大魅力,又凈化了心靈,陶治了情操,學(xué)到了相應(yīng)的文言知識(shí)和句句發(fā)自肺腑的情感語(yǔ)言,提高了誦讀領(lǐng)悟能力,為自己的人生奠定了一定的基礎(chǔ).

二、展開想象聯(lián)想

想象和聯(lián)想是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié),它是對(duì)文章進(jìn)行整體感知、獲取信息、生發(fā)創(chuàng)新見解的必要條件.學(xué)習(xí)《三峽》時(shí),教師稍加引導(dǎo),學(xué)生便會(huì)聯(lián)想到"兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山"與"雖乘奔御風(fēng),不以疾也"的情景,進(jìn)而想象到今天的三峽工程,已經(jīng)造福蒼生.那雄偉的西江石壁截?cái)辔咨皆朴?高峽出平湖.縱目遠(yuǎn)眺,水光接天,煙波浩淼,機(jī)器轟鳴,電網(wǎng)密布,強(qiáng)大的電流源源不斷地送往遠(yuǎn)方.真正是"神女應(yīng)無(wú)恙,當(dāng)驚世界殊."

讀魯迅《故鄉(xiāng)》時(shí),從少年潤(rùn)土到中年潤(rùn)土的對(duì)比描寫中,聯(lián)想到事隔二十余年,物是人非,人與人之間產(chǎn)生厚障壁的真正原因,為理解后文中"辛苦輾轉(zhuǎn)"、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢"打下了基礎(chǔ),加深了對(duì)"希望有新的生活,是我們所未經(jīng)生活過(guò)的"這一難句的理解.

想象與聯(lián)想是不受時(shí)空限制的思維形式.教師應(yīng)積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和豐富的聯(lián)想,以充實(shí)自己的語(yǔ)文素養(yǎng).

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,表明學(xué)生已經(jīng)有了積極的思考,有所懷疑了.懷疑是發(fā)現(xiàn)的前兆.一般地說(shuō)來(lái),語(yǔ)文教學(xué)中的質(zhì)疑有兩種表現(xiàn)形式.一是由教師直接引發(fā)質(zhì)疑,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋去思考探索問題 一是由學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題主動(dòng)提出質(zhì)疑,教師事先有意識(shí)地設(shè)下疑點(diǎn),讓學(xué)生相互交流釋疑.兩者各有所長(zhǎng),各有所用.

在教學(xué)著名的"樂府雙璧"之一的《木蘭詩(shī)》時(shí),有學(xué)生提出"將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸"直譯意譯都講不通,怎么將軍經(jīng)過(guò)多次戰(zhàn)斗都犧牲了,壯士征戰(zhàn)多年還可以回歸故里呢?同學(xué)們都答不準(zhǔn)確.這時(shí)我才告訴他們,這是用的互文修辭手法.我引用"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"及"煙籠寒水月籠沙"加以闡釋,學(xué)生便豁然開朗了,個(gè)個(gè)臉上都露出了笑容.還可以介紹高中課本以及日常生活中一些常見的互文的句子,這樣可以加深學(xué)生對(duì)互文的印象.

四、重視課內(nèi)外結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的主陣地在課堂.但僅憑課內(nèi)學(xué)習(xí)要想大大提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,是很不現(xiàn)實(shí)的.有人說(shuō)語(yǔ)文與生活的外延相等,此言得之.生活的外延有多大,語(yǔ)文的課堂就有多大.要全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),就必須做到課內(nèi)與課外緊密結(jié)合.教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活去體驗(yàn)、去感悟、去獲取生活中的語(yǔ)文資源,讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活、理解生活、品味生活、提煉生活,豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng).讓學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文.只要做生活的有心人,時(shí)時(shí)處處都可以學(xué)語(yǔ)文.

大量閱讀課外書籍是提高語(yǔ)文能力的有效途徑.魯迅提出:"大可看看各樣的書,即使和專業(yè)毫不相干的也要泛覽."新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著.沒有大量的閱讀積累就不會(huì)有語(yǔ)文能力的真正提高.

五、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

讀寫結(jié)合乃語(yǔ)文之道.寫作是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn),是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山.考試時(shí)作文得分的高低決定著考試的成敗.生活是作文的源泉,是作文的第一要著.教師要教學(xué)生觀察生活.生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是作文的素材.只要注意觀察分析提煉積累生活素材,寫作時(shí)就有寫不完的內(nèi)容.多做讀書筆記,讀書動(dòng)筆不分家.在讀到優(yōu)秀作品的精彩句段時(shí),可摘錄下來(lái),以豐富自己的語(yǔ)匯.堅(jiān)持寫日記周記.平時(shí)能把自己的心靈顫動(dòng)記錄下來(lái),事后翻閱,必定又有一番感動(dòng).

課本中的優(yōu)秀篇目是習(xí)作的好范文.仿寫是作文的捷徑.學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》,可以寫故鄉(xiāng)之春 學(xué)了吳筠先生的《與朱元思書》,可以仿寫山水游記.只要?jiǎng)庸P,就有收獲.

只要我們通過(guò)讀、想、疑、結(jié)合、寫作的長(zhǎng)期訓(xùn)練,全面提高初中學(xué)生的語(yǔ)文能力就不是一句空話.