（貴州省德江縣第四中學(xué)，貴州銅仁 565200）

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 激發(fā)學(xué)生的英語閱讀積極性

閱讀內(nèi)容局限于教材文本內(nèi)容，過于單調(diào)枯燥乏味，是造成初中生對(duì)英語閱讀興趣不高的重要原因。將網(wǎng)絡(luò)資源有針對(duì)性地應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，能夠憑借其多元化的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，達(dá)到激發(fā)初中生閱讀興趣的目的，提升初中生自主完成閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 豐富英語閱讀教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源所提供的豐富資源，能夠給初中生提供更高效的詞匯、語法學(xué)習(xí)途徑，這對(duì)于后期的長(zhǎng)期閱讀有幫助。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為初中生提供了更為便捷的英語閱讀途徑，從而實(shí)現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)過程。課外是初中生完成自主閱讀的重要環(huán)節(jié)，初中生根據(jù)閱讀教學(xué)要求基于網(wǎng)絡(luò)途徑閱讀相關(guān)的資料，是提升自我閱讀能力的重要方法，從而達(dá)到提升閱讀效率的目的。

2 目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前我們?cè)陂_展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往以應(yīng)付考試為觀念，所以課堂教學(xué)只是一味地滲透理論知識(shí)，采用照本宣科的教學(xué)模式，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞教材內(nèi)容而進(jìn)行，這種單一化的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，被動(dòng)的接受知識(shí)，根本無法體現(xiàn)英語閱讀課堂的魅力，也很難調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2.2 閱讀材料存在單一性

結(jié)合目前英語教學(xué)的實(shí)際情況可以了解到，通常在閱讀教學(xué)中使用到的材料都是很久之前就已經(jīng)使用過的，在每一屆的教學(xué)中都沒有對(duì)閱讀教材進(jìn)行更改。在新課改全面落實(shí)的背景下，以往的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。因?yàn)槟壳暗挠⒄Z閱讀材料存在單一性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣得不到明顯的提升，同時(shí)也會(huì)對(duì)英語課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

2.3 閱讀速度慢、詞匯量?jī)?chǔ)備過少

詞匯量是學(xué)習(xí)語言的前提和保證，任何一種語言的學(xué)習(xí)階段的初期都要進(jìn)行詞匯量的積累。相關(guān)研究表明，在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候，學(xué)生需要認(rèn)識(shí)所讀教材中將近95%的單詞，才有可能做到順利且快速的閱讀。但現(xiàn)階段的初中生詞匯量較小，分配給英語閱讀的時(shí)間也不是很多，閱讀速度也沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，因此擴(kuò)大英語詞匯儲(chǔ)備量的機(jī)會(huì)也隨之減少，陷入了一個(gè)惡性循環(huán)之中。使得大部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中較易產(chǎn)生灰心、沮喪、挫敗感，逐漸對(duì)英語閱讀失去了信心和興趣。

2.4 教師缺少對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式中，存在很多教師沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時(shí)很難獨(dú)立進(jìn)行解決，并且學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，所以在對(duì)問題進(jìn)行解決的時(shí)候不會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行討論。還存在部分教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中一味地追趕工期，所以沒有對(duì)學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣引起重視，這將對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的提升帶來嚴(yán)重的影響。

2.5 教學(xué)模式比較落后

在目前的初中英語閱讀教學(xué)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)模式，通常都是教師在課堂上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，甚至?xí)㈤喿x材料中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，這將對(duì)英語閱讀教學(xué)的整體性造成非常嚴(yán)重的影響，學(xué)生在這種教學(xué)模式中很難對(duì)英語閱讀材料的文化背景進(jìn)行全面的了解。雖然學(xué)生可能掌握了一些簡(jiǎn)單的單詞和句型，但是在對(duì)英語文章的理解方面還存在著很大的差異，使閱讀文章的準(zhǔn)確性得不到明顯的提升。另外，在這種機(jī)械化的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)英語課程學(xué)習(xí)的積極性和自主性得不到明顯的提升，對(duì)于學(xué)生閱讀思維能力的拓展形成了一定的阻礙。在英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料與環(huán)境的單一性、教學(xué)模式比較枯燥都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源，提高教師教學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)中包含萬千，教師就要利用好網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教學(xué)資源，來提高自身的教學(xué)水平。比如對(duì)于教學(xué)方法的運(yùn)用，課堂教學(xué)的課件以及教學(xué)方案，都是可以得到觀看和使用。教師在網(wǎng)絡(luò)中找到了相應(yīng)的知識(shí)和理論，就需要落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)做出適當(dāng)?shù)母淖?，這樣教師的水平就會(huì)在這種不斷總結(jié)中，快速提高。但是教師不能將互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容直接照搬到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這樣會(huì)造成教學(xué)與學(xué)生不契合，反而會(huì)降低教學(xué)效率，需要教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行分化、吸收，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀情境

隨著科技的不斷發(fā)展，中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷的提高，現(xiàn)階段各個(gè)學(xué)校都配備多媒體設(shè)備，老師可以充分利用多媒體，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，播放一些有關(guān)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)視頻和影視資料，并利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，可以將課堂氛圍有效的烘托起來，讓學(xué)生在一個(gè)正確的氛圍之中快速而有效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)。以《Don't eat in class》課程教學(xué)為例。在閱讀教學(xué)中，可以播放一些有關(guān)的音樂視頻，然后通過視頻向?qū)W生講解，這段英語視頻里面都存在著哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將其中的知識(shí)都?xì)w納總結(jié)出來。比如，筆者在課堂中播放了eat in class所帶來的諸多危害，讓學(xué)生們意識(shí)到多重負(fù)面影響，從而激發(fā)初中生閱讀教材內(nèi)容的好奇心。在英語閱讀教學(xué)中，多媒體設(shè)備發(fā)揮了重要的作用。比如在《Don't eat in class》課程教學(xué)中，我們要將英語閱讀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合，播放與飲食禮儀有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，通過多媒體影像、聲音、文字、圖片于一體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)初中生了解到國內(nèi)外的飲食禮儀，將學(xué)生帶入英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，最終達(dá)成Don't eat in class的共同認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)英語、感知英語，實(shí)現(xiàn)以美激趣的教學(xué)效果。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，拓展教學(xué)地點(diǎn)

初中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以得到教師的教學(xué)，而且信息技術(shù)的運(yùn)用，也可以讓學(xué)生做出針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，制作出簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生在想學(xué)習(xí)時(shí)就可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中打開，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)視頻的可操作性，學(xué)生就可以選擇自己薄弱的部分進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的了解，在課堂中教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行更多地交流和互動(dòng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

3.4 轉(zhuǎn)變英語作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生綜合能力

除了教材這一主要的教學(xué)工具，在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都有結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的輔助工具，這些工具不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣，所以充分利用教學(xué)輔助工具也是提升課堂教學(xué)趣味性的一個(gè)有效的途徑。例如，針對(duì)初中英語的作業(yè)形式，老師要在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式下，以此抓住學(xué)生的注意力，加入一些使其學(xué)生喜愛的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來提高學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的興趣。如：探究任務(wù)、指尖作業(yè)等，涉及到讀、寫、聽、說各個(gè)方面，要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，借助QQ或微信一起做作業(yè)，實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外的有機(jī)整合。

3.5 結(jié)合閱讀目標(biāo)，精心選擇閱讀網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)閱讀教學(xué)的要求，我們英語閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，合理選擇閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富英語閱讀教學(xué)，提高英語的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，以《How do you get to school》課程教學(xué)為例。在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，就應(yīng)該多搜集與交通工具有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括train、bike、motorbike、taxi、bus等交通工具。教師從網(wǎng)上下載這些交通工具的圖片或漫畫，以更加生動(dòng)地展示學(xué)生上學(xué)乘坐的交通工具，來降低學(xué)生的英語閱讀的難度。另外，我們老師要根據(jù)實(shí)際情況，精心選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源。

比如，部分初中英語老師年齡較大，因其信息技術(shù)水平相對(duì)較低，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘或應(yīng)用能力相對(duì)較弱。為了避免因網(wǎng)絡(luò)資源挖掘應(yīng)用不夠嫻熟所帶來的負(fù)面影響，應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行流程以及操作培訓(xùn)后，再引導(dǎo)其在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以取得更為理想的應(yīng)用效果。

4 結(jié)語

總之，初中英語隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)方式和方法上都需要做出改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，給予學(xué)生更加全面的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)在初中英語當(dāng)中的運(yùn)用不僅可以完成英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和運(yùn)用，可以有效避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)絡(luò)思想所左右。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的改革要從實(shí)際出發(fā)，填補(bǔ)目前英語教學(xué)中繼續(xù)改變的問題和不足，將互聯(lián)網(wǎng)融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。