（廣東省海洋工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州 510320）

0 引言

財(cái)務(wù)管理是財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)科的課程組成部分，其一般作為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)存在于教育體系當(dāng)中。與其他的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不同，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)具有一定的綜合性和復(fù)雜性，其不僅包括了會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，更涉及到了金融行業(yè)的諸多理念和內(nèi)容。對(duì)于中職學(xué)生而言，初步接觸財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，尤其是在學(xué)習(xí)一些深層次的內(nèi)容時(shí)，由于基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)相對(duì)較差?；诖?，中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師需要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)模式當(dāng)中存在的弊端，并通過(guò)教學(xué)改革、創(chuàng)新的途徑來(lái)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

1 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)分析

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)于財(cái)務(wù)管理人才的需求量高居不下，開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才無(wú)疑迎合了社會(huì)實(shí)際用人需求，這與中職學(xué)校的辦學(xué)初衷不謀而合。正因如此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)一直是中職學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，多數(shù)中職學(xué)校不僅投入了大量的人力物力資源，甚至與當(dāng)?shù)氐闹T多企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，將在校學(xué)生送到企業(yè)的一線(xiàn)工作崗位上實(shí)踐學(xué)習(xí)。由于財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)性、綜合性較強(qiáng)，涉及到的領(lǐng)域和內(nèi)容相對(duì)較多，因而教學(xué)體系和教學(xué)模式的設(shè)置應(yīng)當(dāng)盡量凸顯財(cái)務(wù)管理自身的綜合性特點(diǎn)，并注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的相互融合。具體而言，中職學(xué)校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)需要主動(dòng)迎合社會(huì)發(fā)展的需求，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改變教學(xué)模式，確保培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)人才能夠在社會(huì)當(dāng)中保持較高的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 重理論學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐鍛煉

從中職教育在我國(guó)教育體系當(dāng)中的位置可以發(fā)現(xiàn)，其介于初級(jí)教育和高等教育之間，且又與普通高中相比有著本質(zhì)上的差異性。正因如此，社會(huì)各界才會(huì)對(duì)于中職教育存在一定的偏見(jiàn)認(rèn)識(shí)。在實(shí)際當(dāng)中，盡管多數(shù)中職學(xué)校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)跟緊時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但實(shí)際的教學(xué)效果與預(yù)期的目標(biāo)之間依然存在一定的偏差。從課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置角度來(lái)看，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)依然占據(jù)了較大的比重，而實(shí)踐環(huán)節(jié)極少能得到教師的重視，學(xué)生也不會(huì)關(guān)注。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因在于教師沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，思維模式?jīng)]有緊跟教育需求調(diào)整。其次，中職學(xué)校過(guò)于側(cè)重專(zhuān)業(yè)能力的提升，學(xué)生自身對(duì)于未來(lái)的就業(yè)方向和社會(huì)崗位需求了解不足。長(zhǎng)期以來(lái)，中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在著實(shí)踐能力不足的局面，無(wú)法直接勝任相關(guān)的工作崗位，并直接影響到了中職學(xué)校與社會(huì)企業(yè)之間的合作關(guān)系。

2.2 教學(xué)模式與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不符合

一般情況下，中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生不具備報(bào)考普通高中的實(shí)力和水平，且學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著本質(zhì)上的差異和區(qū)別，教學(xué)模式無(wú)法與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)相符合。同時(shí)，由于多數(shù)財(cái)務(wù)管理教師所采取的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，統(tǒng)一化的教學(xué)方法固然能夠保證教學(xué)進(jìn)度，但由于忽略了學(xué)生的差異化問(wèn)題，故學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不佳，并直接影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。

3 中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育改革創(chuàng)新策略

3.1 實(shí)踐教學(xué)法

從課程的本質(zhì)來(lái)看，財(cái)務(wù)管理課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)多種不同學(xué)科內(nèi)容之間的融合效果，因而財(cái)務(wù)管理課程并非單一的學(xué)科內(nèi)容，使用“綜合性”這一詞匯對(duì)其進(jìn)行描述會(huì)更加準(zhǔn)確。在綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不會(huì)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)相對(duì)較差，且多數(shù)學(xué)生僅僅停留在死記硬背的層面上。因此，中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)法的使用，教師自身需要基于思想層面重視“實(shí)踐”對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的作用和價(jià)值。為確保學(xué)生可以獲取充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，中職學(xué)校方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作工作，鼓勵(lì)學(xué)生在校外實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟課程的本質(zhì)。

例如：在學(xué)習(xí)如何分析財(cái)務(wù)報(bào)表、資本成本管理、投資決策時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入到企業(yè)的一線(xiàn)當(dāng)中，依據(jù)企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解能力。為保證實(shí)踐教學(xué)法的順利應(yīng)用，中職學(xué)校需要加強(qiáng)師資力量的引進(jìn)，通過(guò)外聘的方式將企業(yè)的一線(xiàn)員工吸納到師資團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)環(huán)境。

3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，其具體是指將特定的案例引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)際的工作。在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，學(xué)生可以基于不同的角度、方向去看待問(wèn)題，讓學(xué)生去感受不同角色的關(guān)注點(diǎn)不同會(huì)造成何種的影響，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生去分析企業(yè)管理層在不同的環(huán)境下應(yīng)作出何種的財(cái)務(wù)決策。

例如：在開(kāi)展財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程時(shí)，教師需要隨機(jī)選取一家具有代表性的公司，并在前期的課程準(zhǔn)備環(huán)節(jié)去了解公司的背景和財(cái)務(wù)現(xiàn)狀。為了在課堂當(dāng)中引入案例教學(xué)法，教師可以從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，主動(dòng)引出公司的名稱(chēng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起去了解案例公司的資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)信息、債務(wù)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵的指標(biāo)內(nèi)容，并通過(guò)合理、科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的計(jì)算來(lái)判斷該公司的未來(lái)發(fā)展方向。案例分析結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行辯證，判斷分析的正確與否，并幫助學(xué)生樹(shù)立全面、完善的分析邏輯。課堂最后，教師需要對(duì)不同的分析結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)具有創(chuàng)新性、合理性的分析方案進(jìn)行表?yè)P(yáng)和褒獎(jiǎng)，同時(shí)也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析案例時(shí)所遇到的問(wèn)題，并不斷調(diào)整課堂策略。

3.3 情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)造虛擬情境的教學(xué)模式，其能夠讓學(xué)生感受到真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在特定的環(huán)境之下去學(xué)習(xí)特定的內(nèi)容，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解效果。在使用情境教學(xué)法時(shí)，教師需要明確自身的課堂定位，即學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體和參與者。在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，教師需要將學(xué)生假設(shè)為某家公司的經(jīng)營(yíng)決策團(tuán)隊(duì)，并將學(xué)生劃分為各個(gè)部門(mén)的成員，為學(xué)生分配相應(yīng)的工作任務(wù)和內(nèi)容，如編制現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表等，或者為學(xué)生提供公司運(yùn)營(yíng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主作出財(cái)務(wù)決策。前期的基礎(chǔ)工作任務(wù)結(jié)束之后，學(xué)生需要依據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行分析總結(jié)，且分析總結(jié)時(shí)需要從自身在“公司”的角色角度出發(fā)，旨在通過(guò)不同的聲音來(lái)提高“公司”財(cái)務(wù)決策的合理性。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法可以為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生從不同的角色定位來(lái)了解企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際需求。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅可以了解不同工作崗位的基本內(nèi)容和工作職責(zé)，確定自己的未來(lái)發(fā)展方向，更能夠強(qiáng)化對(duì)于財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

3.4 啟發(fā)教學(xué)法

從某種角度來(lái)看，啟發(fā)式教學(xué)法可以理解為培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力、自主學(xué)習(xí)能力的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)法一般應(yīng)用于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的連貫性，而并非僅僅是側(cè)重于單一的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在教師的啟發(fā)之下逐漸將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接在一起，形成屬于自己的思維導(dǎo)圖。例如：在學(xué)習(xí)與運(yùn)營(yíng)管理相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以率先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生家庭的主要收入方式和主要的支出方向，并依據(jù)這一問(wèn)題逐漸延伸至一個(gè)企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目當(dāng)中，讓學(xué)生了解到運(yùn)營(yíng)資本和運(yùn)營(yíng)資本管理的相關(guān)內(nèi)容。

而在學(xué)習(xí)貨幣的時(shí)間價(jià)值時(shí)，啟發(fā)式教學(xué)法也具有一定的實(shí)用性。教師需要設(shè)定一個(gè)假設(shè)的情境，如學(xué)生需要購(gòu)買(mǎi)一處房產(chǎn)時(shí)，是選擇一次性付清房款還是選擇銀行貸款的方式，隨后將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自由思考和討論，并在討論環(huán)節(jié)結(jié)束之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，分析兩種購(gòu)房方式各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)及理解，更能夠有效達(dá)到活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生溝通交流的效果。且在啟發(fā)式教學(xué)法的幫助之下，學(xué)生的自主思考能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力也能夠得到有效的鍛煉和提升。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，中職財(cái)務(wù)管理教學(xué)所存在的問(wèn)題是導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法提高的根本所在。中職財(cái)務(wù)管理教師需要加強(qiáng)工作反思，正確看到教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，注重先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)模式的引入，加快中職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教育改革和創(chuàng)新的速度，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，培育高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理人才。