徐萍 昆山市開(kāi)發(fā)區(qū)青陽(yáng)港學(xué)校 215300

怎樣運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，已成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)新的熱點(diǎn)。如何將多媒體教學(xué)手段更好地運(yùn)用于日常的教學(xué)過(guò)程之中，從而更好地提高教學(xué)效果，就成了一個(gè)引人關(guān)注地焦點(diǎn)。

一、多媒體有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的愿望；濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并使之處于最活躍的狀態(tài)。” 興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和良好教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.我在教學(xué)中利用這一原理,根據(jù)初中生求新、求奇、善于模仿、參與意識(shí)強(qiáng)烈和好動(dòng),但自控能力差這一心理特征,設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)片。通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面與聲音同步,配以音樂(lè)來(lái)渲染氣氛,好像一個(gè)電視卡通片。這樣頃刻間把學(xué)生帶到一個(gè)逼真的場(chǎng)景中,學(xué)生有了濃厚的興趣，他們?cè)谳p松愉悅中帶著強(qiáng)烈的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的效果自然就不言而喻了.

二、多媒體有助于提高詞匯教學(xué)的效率。

以牛津教材預(yù)備課程 Unit4中的新單詞的呈現(xiàn)與操作為例：教學(xué)中我利用視頻編輯依次在屏幕上出現(xiàn)該課的新單詞desk, bed及表示單詞意思的圖片。學(xué)生看到畫(huà)面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，然后我將desk和bed 中相同的字母e變成紅色并且閃爍三次，以引起學(xué)生的注意，然后對(duì)比舊單詞pen啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母e 在這組單詞里的發(fā)音。這樣學(xué)生很快就說(shuō)出了它們的發(fā)音／e／，接著我點(diǎn)擊“小喇叭”鍵，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞完整的拼讀和發(fā)音。學(xué)生在我的啟發(fā)下找出讀音規(guī)律，很容易學(xué)會(huì)讀生詞。

三、多媒體有助于搞好閱讀教學(xué)及綜合復(fù)習(xí)。

如何進(jìn)行閱讀教學(xué)，我經(jīng)常用簡(jiǎn)明的圖片（或從剪輯庫(kù)中提取或手工制作）將課文的大體概況作一圖標(biāo)式的解釋?zhuān)o助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，或者在聽(tīng)課文錄音的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題。如在教9A Unit5 Reading時(shí)，把Audrey Hepburn的一生分成三個(gè)階段：Her early life, Her acting life, Her later life,配上三個(gè)時(shí)期的圖片。Her early life階段設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

Is Audrey Hepburn famous only in the USA?

When and where was Audrey Hepburn born?

What had she been before she became a Hollywood star?

Her acting life階段設(shè)計(jì)一張表格，找尋Audrey Hepburn扮演的影片。

Her later life 階段設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：

Why do people remember Audrey Hepburn as a great humanitarian?

What awards did she receive for her charity work?

When did she die?通過(guò)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，這篇閱讀學(xué)生能較輕松地掌握。

四、多媒體有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

牛津教材中每一單元都設(shè)置了Speak up。如果將其轉(zhuǎn)化為視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)形式，就可以向?qū)W生真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)腦、眼、耳、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。

以牛津預(yù)備課程 Unit 6 Speaking呈現(xiàn)和操作為例：我利用視頻編輯得到公園的畫(huà)面，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹并以圖中出現(xiàn)的人和物的畫(huà)面來(lái)引出 “Where is ...? Where are ...?”這個(gè)新句型，之后再將畫(huà)面切換到公園的另一側(cè)面，兩個(gè)男孩在交談。我對(duì)畫(huà)面中一男孩David 設(shè)置靜音，由學(xué)生為其配音。重復(fù)操練后，對(duì)另一男孩Yang Lan也設(shè)置靜音，以畫(huà)面人物的說(shuō)話動(dòng)作來(lái)促使學(xué)生開(kāi)口，然后將學(xué)生分為兩組，分別為兩男孩配音并交換角色進(jìn)行練習(xí)，接著進(jìn)行小組練習(xí)，之后再由學(xué)生進(jìn)行自由操練，最后由學(xué)生自由組合并輔以動(dòng)作進(jìn)行表演。

五、多媒體有助于幫助學(xué)生拓寬視野。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，刺激學(xué)生的思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而且有信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，還可以幫助傳遞大量的信息，增大課程信息量。如在7A Unit3 Let’s celebrate教學(xué)中，我 采用了多媒體教學(xué)手段，首先展示了反映我國(guó)節(jié)日的圖片，并配以輕松音樂(lè)和適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，學(xué)生隨著動(dòng)畫(huà)的變化來(lái)猜測(cè)節(jié)日，這時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)詞匯，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)討論我國(guó)節(jié)日的情況，學(xué)生們最喜歡的節(jié)日等，為進(jìn)行新課詞匯和句型的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。然后，出示萬(wàn)圣節(jié)節(jié)日慶祝的片段，從萬(wàn)圣節(jié)的時(shí)間，play a game called trick or treat, wear special costumes with masks, make pumpkin lanterns, have a party等方面來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

六、多媒體有助于提高學(xué)生的思想素質(zhì)。

思想教育也是外語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，但它不能獨(dú)立構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容，所以只能潛移默化地滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。

例如：在講授8A Unit 5一課時(shí)，首先讓學(xué)生看一段近幾年濕地不斷減少，土地沙漠化，環(huán)境不斷惡化的錄像片，同時(shí)又讓學(xué)生看一段介紹我國(guó)扎龍自然保護(hù)區(qū)的片子，并配以英文解說(shuō)。通過(guò)鮮明的對(duì)比，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡是每個(gè)人義務(wù)，又使教學(xué)內(nèi)容自然銜接，真正地寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中。

教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)交互功能的作用，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問(wèn)題去學(xué)，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。