符偉芳 廉江市石嶺鎮(zhèn)中心小學 廣東廉江 524400

1 引言

挫折教育還能夠在一定的程度上激發(fā)學生的潛力，使得他們在逆境中能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力和長處所在，增強個人自信和生活自信，透徹的認識生活，體會價值，為他們今后的發(fā)展奠定更為深厚的基礎。

2 樹立堅定的抗挫信心

小學時期的學生大多數(shù)還較為天真和單純，對于世界的認真還比較的淺顯，整體人格和性格都還未成型，對于身邊的事物有著較強的學習能力和觀察能力，因此是在這個階段進行學生的挫折教育有著較好的效果。在小學教育的教學過程中，教育工作者可以選擇一些較為知名歷史人物和歷史故事向?qū)W生進行生動的介紹和講解，使得處于小學階段的學生能夠較為深刻的理解其中的堅持、勇敢等優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠在面對生活中的挫折和困難時，向優(yōu)秀的歷史人物學習，從歷史故事中獲取經(jīng)驗，激發(fā)自己的潛力從而突破障礙。榜樣的力量是巨大的，對于小學階段的學生，歷史故事中的人物對其的影響甚至可以持續(xù)一生，因此可以看出，小學階段德育教學中挫折教育的重要性。

在實際教學的過程中，教育工作者可以通過一些較為經(jīng)典的歷史人物克服困難的故事和例子，以此來加深學生對于克服困難的重要性的理解。例如貝多芬在雙耳失聰之后仍然扼住命運的咽喉，創(chuàng)作出許許多多傳世的樂章；梵高青年時期窮困潦倒，盡管不被人理解，但是也沒有放棄自己的愛好和追求，最終成為世界聞名的畫家；愛迪生在進行電燈發(fā)明時因為找不到合適的燈絲材料，而嘗試了上千種各種各樣的物質(zhì)，最終發(fā)明了電燈泡，為人類的進步做出了突出的貢獻，類似于這樣能夠在生活和命運的打擊下不拋棄不放棄，堅持自己的理想信念和事業(yè)追求，最終戰(zhàn)勝眼前的各種困難而取得突出成就的例子數(shù)不勝數(shù)，如果教育工作者能夠在教學的過程中充分的將這些內(nèi)容融入到課堂中去，使得學生能夠在這些優(yōu)秀的歷史人物身上學習到他們寶貴的精神，和面對生活的挫折而產(chǎn)生的抗爭和拼搏的精神，便能夠使得小學教育中對于學生堅強、勇敢、樂觀品質(zhì)的培養(yǎng)更具成效。

3 引導學生學會面對困難時攻堅克難

在學生成長的過程中，適量的挫折和壓力可以有效地促進學生認識自我，激發(fā)自己的潛力。因此在教學的過程中，相關(guān)的教育工作者可以在學習過程中適當?shù)娜藶閯?chuàng)造一些挫折和困難，為學生提供一定的磨練機會，以此來培養(yǎng)他們對抗挫折的堅強、勇敢的精神和品質(zhì)。在教學的過程中設立一定的挫折場景并不困難，如在數(shù)學教學中安排一些較為困難的題目要求學生進行解答，或者創(chuàng)造一些公開演講或者朗誦的小測驗，增加難度來考驗學生。但是在進行挫折安排的時候應該根據(jù)具體環(huán)境的不同以及具體學生抗壓能力的差異，使得學生在既定的挫折壓力下能夠有較大的機會實現(xiàn)突破，面對挫折和困難保持積極樂觀的精神和較為良好的態(tài)度，從困境和挫折中進行突破。

在進行挫折情景安排的過程中，首先應該有預設的將學生帶入場景，使得學生能夠循序漸進的感受到壓力和阻力，從而能夠有效地實現(xiàn)壓力的抵抗和潛能的激發(fā)。例如，在一些教學過程中可以先行設定一定的場景，通過教師的引導逐漸地加大難度，從而帶領學生進入預設的場景。

在進入預設的困難和挫折的場景之后，部分學生可能會出現(xiàn)沮喪和失望的情緒變化。在這個過程中，教師應該對其進行鼓勵和幫助，平復學生的情緒，激勵他們大膽地嘗試，使得他們的能夠勇敢的克服困難，在不斷地嘗試和激勵中，消除原有的膽怯感和失望，積極大膽地面對眼前的困難。

最后，在學生成功的克服了所面對的困難和挫折的時候，老師應該對其給予充足的鼓勵和肯定，讓他們獲得一定的成就感和自豪感。在挫折試煉過程中，教師也可以鼓勵能力較強的一些同學積極的帶動能力較弱的同學一起進步，在培養(yǎng)學生抗壓能力的同時，使其感受到團結(jié)和互助的力量，在這個過程中還能使得能力較強的同學更加深刻的認識自己的能力和長處，獲得相應的成就感，使其在今后生活學習中更加樂于助人。

通過這樣的挫折感訓練可以極大的提高學生堅強、勇敢、堅持和責任的意識以及品質(zhì)，能夠較好的促進學生三觀的正確形成，同時也會增強學生學習和生活的積極性，使得教育工作更好的開展。例如在某小學的德育教學過程中，教師根據(jù)不同的學生體質(zhì)安排了不同的體育教學器材進行訓練，在訓練的過程中不斷地增加難度，老師不斷地鼓勵并帶領學生進行嘗試和摸索，最終帶領學生全部通過測驗，從而較好的完成學生的挫折教育工作。

4 幫助學生正確的分析和處理矛盾，帶領學生共同進步

在所有的教育工作中，教師永遠是重中之重。因為教師承擔著直接向?qū)W生傳授知識和引領學生成長的責任。尤其在德育教育工作中，學生如何理解自身、生活和世界，教師的引領和解讀占據(jù)著極為重要的比例。因此在進行德育工作中挫折教育的教學工作時，教師應該積極的帶領學生進行挫折的正面認識和解讀，使得學生能夠在更高的層面上正確的理解生活中的挫折和困難，并且以更加積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝挫折。除此之外，教師在進行挫折教育的過程中也可以參與其中，利用自身的引領作用，向?qū)W生展示自身是如何面對挫折和解決困難的，從而使得學生能夠更有動力和方向，去自己嘗試戰(zhàn)勝眼前的挫折，獲得更多的成就感。

5 結(jié)束語

通過上文的分析不難看出，挫折教育在一個人成長的過程中占據(jù)著極為重要的作用，尤其是小學教育這樣一個學生人格和性格養(yǎng)成的極為關(guān)鍵的時期，挫折教育更會直接的關(guān)系到其今后的人生發(fā)展。挫折教育可以有效地培養(yǎng)學生堅強、勇敢、積極的優(yōu)秀品質(zhì)，使得學生能夠更加深刻的認識自己和周圍生活的環(huán)境，并且在克服挫折的過程中激發(fā)自己潛力，形成獨立自主的意識。