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        任務(wù)模式下的初中英語(yǔ)教學(xué)策略探究

        2019-11-13 15:27:17陳沖
        海外文摘·藝術(shù) 2019年20期
        關(guān)鍵詞:初中生初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)

        陳沖

        (甘肅省隴南市成縣陳院初級(jí)中學(xué),甘肅隴南 742500)

        當(dāng)代社會(huì)總體發(fā)展極為迅速,在迅速發(fā)展中,各國(guó)之間合作與交流不斷增加。英語(yǔ)作為現(xiàn)代社會(huì)常見(jiàn)語(yǔ)言之一,不僅是國(guó)際通用語(yǔ)言,更會(huì)在國(guó)際合作與交流中得到應(yīng)用。這樣意味著,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求量大。這也意味著,要做好英語(yǔ)教育工作。初中英語(yǔ)教學(xué)工作,學(xué)生具有一定基礎(chǔ),同時(shí),此階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低??梢越柚踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)階段,優(yōu)化傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式,借助任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式,提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與英語(yǔ)表達(dá)能力,更好地提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

        1 初中英語(yǔ)任務(wù)模式重要性

        在新課改實(shí)行下,現(xiàn)代教育工作不斷發(fā)展與創(chuàng)新,英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)模式,作為全新教學(xué)模式,具備傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)工作中,合理借助初中應(yīng)該與教學(xué)任務(wù)模式,不僅能有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣,更能在初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)模式下,不斷提升教學(xué)工作質(zhì)量。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)方式,如能得到合理應(yīng)用,不僅能提升課堂質(zhì)量,更可以提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,確保其養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī),提升學(xué)生英語(yǔ)能力。但是,在初中英語(yǔ)任務(wù)模式教學(xué)工作中,受到傳統(tǒng)教育理念、方式影響,很容易阻礙任務(wù)型教學(xué)模式順利開(kāi)展。下面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析,并在這一過(guò)程中,探討初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)模式策略,更好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),構(gòu)建良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境,提升初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

        2 傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)工作存在的問(wèn)題

        對(duì)初中的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)工作加以全面分析,初中學(xué)生,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上,經(jīng)過(guò)小學(xué)時(shí)期,已經(jīng)掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)。初中并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最后階段。初中英語(yǔ)教育工作,在一定程度上,扮演者承上啟下作用,是小學(xué)、高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)銜接重要部分。只有在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中,更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。但是,受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作影響,當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作存在諸多問(wèn)題。例如,在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中,每個(gè)教師都會(huì)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),在英語(yǔ)課堂中,為學(xué)生講解不同語(yǔ)法,希望可以提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。由于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,并不能與考試相關(guān)聯(lián)。所以,多數(shù)學(xué)校以及教師,并不關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往,此種傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式,只能按時(shí)完成英語(yǔ)教學(xué)制度,卻難以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,難以在當(dāng)今社會(huì)需求下,更好地培養(yǎng)英語(yǔ)綜合人才。再加上,受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式影響,導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下,勢(shì)必會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)英語(yǔ)人才培養(yǎng)極為不利。所以,壓在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中,更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,探索全新英語(yǔ)教學(xué)方式。只有這樣,才能解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作存在的弊端,更好地開(kāi)展初中英語(yǔ)教育工作。

        3 如何借助任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)策略

        3.1 借助導(dǎo)讀任務(wù)模式明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

        要想進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力,在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)工作之中。首先,在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前,初中教師都應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)課本內(nèi)容,合理、科學(xué)設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)方案,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生,在任務(wù)模式中,學(xué)會(huì)主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)。并通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),構(gòu)建英語(yǔ)導(dǎo)讀任務(wù)。只有這樣,才能幫助初中生更好地了解英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生在一定驅(qū)動(dòng)因素支持下,更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),不斷提升自身英語(yǔ)素能。其次,作為教師,在任務(wù)型教學(xué)模式下,要充分掌握課本知識(shí)內(nèi)容,并根據(jù)初中英語(yǔ)課本內(nèi)容,進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)方案設(shè)計(jì),并以課本主題、素材進(jìn)行導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí),更好地掌握其中所學(xué)知識(shí)。例如,在七年級(jí)上冊(cè)Unit2《What’s this in English》學(xué)習(xí)中,可以進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置,并引導(dǎo)學(xué)生思考如何說(shuō)“What’s this in English”。在任務(wù)模式下,進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)思考,不僅能在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中融入實(shí)踐活動(dòng),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。此外,教師還應(yīng)根據(jù)本節(jié)課為主題,引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)形容不同事物,并對(duì)不同事物進(jìn)行具體分析,進(jìn)而增加任務(wù)模式趣味性,在提高學(xué)生英語(yǔ)能力同時(shí),更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要想更好地借助任務(wù)教學(xué)模式,開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)工作。教師就要結(jié)合時(shí)代發(fā)展,對(duì)自身工作方式加以?xún)?yōu)化,全面培養(yǎng)初中生英語(yǔ)綜合能力。

        3.2 創(chuàng)新初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)活動(dòng)

        在英語(yǔ)任務(wù)模式教學(xué)工作中,要不斷探究英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)方式,并在此基礎(chǔ)之上,對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式加以?xún)?yōu)化,進(jìn)而將傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,逐漸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究形式,更好地構(gòu)建互動(dòng)交流活動(dòng),在任務(wù)教學(xué)模式下,豐富學(xué)生英語(yǔ)體驗(yàn),提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是,在英語(yǔ)任務(wù)模式小學(xué)工作中,作為初中英語(yǔ)教師,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),確保學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行合作與交流,共同在英語(yǔ)任務(wù)模式教學(xué)中,探索英語(yǔ)教學(xué)工作存在的安寧店問(wèn)題,進(jìn)而彌補(bǔ)存在的知識(shí)誤區(qū),根據(jù)學(xué)生之間的差異,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度,制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)加護(hù)。同時(shí),要在英語(yǔ)任務(wù)模式教學(xué)下,積極主動(dòng)探討英語(yǔ)重難點(diǎn)問(wèn)題,并在這一過(guò)程中暢所欲言,不斷挖掘?qū)W生潛在能力,提升學(xué)生任務(wù)解決能力,更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

        3.3 拓展任務(wù)時(shí)間活動(dòng)提升學(xué)生英語(yǔ)能力

        要想更好地應(yīng)用初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)模式,不僅要明確教學(xué)目標(biāo),更好拓展英語(yǔ)教學(xué)模式,將課堂教學(xué)工作,逐漸延展到課外英語(yǔ)任務(wù)模式時(shí)間活動(dòng)中,進(jìn)而提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。所以,在實(shí)際的初中英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)模式中,教師可以借助課外實(shí)踐活動(dòng),為初中生打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍,并以不同任務(wù)為基礎(chǔ),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),只有圍繞不同英語(yǔ)任務(wù)模式主體,圍繞學(xué)生感興趣部分,進(jìn)行教學(xué)工作設(shè)計(jì),才能更好地提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。例如,在七年級(jí)上冊(cè)Unit5《Do you have a soccer ball 》學(xué)習(xí)時(shí),教師可以借助學(xué)校組織的足球活動(dòng),以此為教學(xué)切入點(diǎn),并在這一過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)模式,講述自己喜歡的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而為初中生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境,打造輕松愉悅學(xué)習(xí)氛圍。如果初中英語(yǔ)課堂時(shí)間與任務(wù)相對(duì)寬松,英語(yǔ)教師可以與體育教師進(jìn)行合作,選定出合作時(shí)間,在體育課堂中,開(kāi)展相應(yīng)足球活動(dòng),并創(chuàng)建足球英語(yǔ)活動(dòng),在游戲中,完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性與熱情,最終提升初中生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

        4 結(jié)語(yǔ)

        對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)加以分析,雖然,目前初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,但是,在不斷深入研究中,借助任務(wù)教學(xué)模式,為學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)、趣味問(wèn)題,借助多樣化英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)模式。不僅能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作存在的不足,更可以在任務(wù)模式中,豐富初中生體驗(yàn),拓展教學(xué)時(shí)間活動(dòng),真正提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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