（廣東嶺南職業(yè)技術學院，廣東廣州 510660）

1 以學生成長為中心的訓練機制基本構建

以校企合作、雙主體辦學為特色的嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院，從創(chuàng)建之初就建立了“以學生成長為中心，以技能訓練和人格成長為內核”的學生、教師、教練、導師四貫通雙創(chuàng)訓練機制：第一步，按照學生自主、學院引導、測評結合的方式組建學生創(chuàng)業(yè)項目團隊；第二步，創(chuàng)業(yè)專任教師在課堂上給學生傳授與創(chuàng)業(yè)相關的基礎知識，豐富和優(yōu)化學生知識結構；第三步，創(chuàng)業(yè)教練用角色扮演和道具游戲方式將創(chuàng)業(yè)理念轉化為演練動作，或進行模擬項目的沙盤演練；第四步，創(chuàng)業(yè)導師對可落地的團隊項目和真實創(chuàng)業(yè)項目進行持續(xù)的跟進指導。根據創(chuàng)業(yè)導師的資質、經驗和創(chuàng)業(yè)項目指導成效，創(chuàng)業(yè)導師又分為五個級別（一星級導師、二星級導師、三星級導師、四星級導師、五星級導師），導師級別的晉級和降級實行年度考核制，業(yè)績達標晉級，業(yè)績不達標降級。

2 嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院人才培養(yǎng)模式

嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院人才培養(yǎng)模式由創(chuàng)業(yè)系列課程開發(fā)與設計、企業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)項目孵化、職業(yè)生涯規(guī)劃與目標實現三大模塊構成，三個模塊以高職院校學生成長為中心，為高職院校學生雙創(chuàng)訓練當中的主要問題提供解決問題的思路和途徑。

2.1 解決問題是有方法的：創(chuàng)業(yè)訓練課程體系建設

建立在教學與課程改革基礎上的創(chuàng)業(yè)訓練課程體系建設是嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院打造人才培養(yǎng)模式的基石。創(chuàng)業(yè)訓練課程體系建設主要解決三個問題：一是解決不同課程之前的銜接問題，哪些課程前置，哪些課程后置，均在教學與學生需求調研的基礎上進行規(guī)劃和設計。二是解決同一門課程遞進式無縫銜接的問題，避免學生在創(chuàng)業(yè)訓練過程中出現知識斷層。三是解決創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)新和傳承問題。針對這三個問題，嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院將教師、教練和導師進行組合后分成兩個創(chuàng)業(yè)訓練課程體系建設組：電商組和實體組。電商組圍繞與電商高度關聯(lián)的產品、營銷、流量、設計（建店、裝修、美工、攝影、視頻制作）、交易、供應鏈、傳播（文案、口碑傳播、推廣）、客服等八大部分進行創(chuàng)業(yè)課程體系構建。實體組圍繞與商業(yè)實體經營高度關聯(lián)的市場調研、營銷推廣、財務管理、人力資源管理、連鎖經營、門店管理、銷售技巧等七大部分進行創(chuàng)業(yè)課程體系構建。在創(chuàng)業(yè)系列課程開發(fā)和建設過程中，滾動式地出版情景式可視化創(chuàng)業(yè)特色教材，并配套課程規(guī)范、授課說明、PPT課件等，解決不同老師之間的創(chuàng)業(yè)課程傳承問題。嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院在創(chuàng)業(yè)課程體系建設的過程中，為保證課程落地實施，在學生訓練中采用了“2+1”模式，即以兩周授課、一周實訓為一個訓練周期，循環(huán)往復，螺旋上升。

2.2 成為什么樣的人是有路徑的：企業(yè)實習與創(chuàng)業(yè)項目孵化

嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院為大學生提供的企業(yè)實訓和創(chuàng)業(yè)項目孵化分為三大模塊：基地模塊、管理模塊和SYB模塊。（1）基地模塊：基地模塊分為校內基地和校外基地兩大部分，其中校外基地以企業(yè)實習為主，主要針對高職大三學生，企業(yè)實習基地主要合作企業(yè)有京東、蘇寧、真功夫、稻草人、天拓、亞獅龍、威露士等。（2）管理模塊：管理模塊主要由以老師為主的人事行政、財務管理、教學管理、網絡后勤管理和運營管理等五大職能部門構成，管理機構設在廣東嶺南職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)孵化園，以學生參與孵化園管理的方式進行運營。管理模塊主要為大學生創(chuàng)業(yè)項目提供孵化服務，從2014年初開始，嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院創(chuàng)業(yè)導師發(fā)現和輔導幾十個有價值的項目進入嶺南孵化園，孵化和正在孵化的項目有珍眼夫、肥圓圓、賣啊蜜、升谷、茁曦調研、J&D、七羽游戲、大數據、星騏動漫、食呈到、海蝶等30多個，獲得幾十萬融資的項目有3個，5個項目年營收百萬元以上。（3）SYB模塊：廣東卓啟投資有限公司組織廣東嶺南職業(yè)技術學院老師參加了三期由廣州市職業(yè)能力培訓指導中心舉辦的SYB師資班培訓，其中有兩期是專門為廣東嶺南職業(yè)技術學院定制的培訓，截止2019年11月，總共培訓了近100名SYB培訓老師。依靠培養(yǎng)的SYB師資力量，廣州市職業(yè)能力培訓指導中心和廣東卓啟投資有限公司對廣州市部分高校大學生進行了2000人次的SYB創(chuàng)業(yè)培訓，考試通過率達到95%以上，并以看得見、摸得著還數得清的情景式可視化訓練效果在大學生創(chuàng)業(yè)訓練中積累了良好的口碑。由廣州市人力資源與社會保障局支持，廣州市職業(yè)能力培訓指導中心牽頭，將廣州市大學生創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀項目、各高校經SYB初步培訓后發(fā)現的優(yōu)秀項目，引導和推薦到孵化園進行創(chuàng)業(yè)實踐并孵化。廣東卓啟投資有限公司引進了蟻米基金等VC，跟進了多個項目一系列早期投資，取得了有效成果。2015-2018年有十幾個項目獲得知名基金松禾資本、廣東文投、中科招商的Pre-A輪投資，參加了區(qū)、市、省、國家級各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得十多個獎項。2017年獲得互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)大賽廣東省金獎，并代表廣東省參加全國大賽獲銀獎。

2.3 人格和人性是需要得到成長的：職業(yè)生涯規(guī)劃與目標實現

嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院對高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃依據的是嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院首任院長、知名企業(yè)家張錦喜先生提出的職業(yè)生涯挖“井”理論：（1）橫向職業(yè)生涯規(guī)劃路徑（發(fā)現、成長、成為）；（2）縱向職業(yè)生涯規(guī)劃路徑（發(fā)掘、成長、發(fā)現）；橫向職業(yè)生涯規(guī)劃和縱向職業(yè)生涯規(guī)劃的交匯點是“成長”。以學生“人格和人性成長”為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃首先要解決引路人的問題，在陳宏老師繪制的《嶺南管理學院新型教學與項目實踐多模塊功能集群構成圖》中，學生職業(yè)生涯規(guī)劃是創(chuàng)業(yè)系列課程之職業(yè)生涯為切入點，輔導員主抓學生思想、生活、紀律和氛圍的同時，和創(chuàng)業(yè)教師、教練、導師一起關注學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員、教師、教練、導師之間建有通路，四種角色是以相互轉換：輔導員角色和教師角色可以轉換，教師角色和教練角色可以轉換，教練角色和導師角色可以轉換。輔導員、教師、教練、導師貫穿學生職業(yè)生涯的全過程：不僅在學校，學生畢業(yè)參加工作或走上創(chuàng)業(yè)道路之后，一直都與跟進他們的指導者聯(lián)系。學生職業(yè)生涯規(guī)劃是與目標的建立和實現密切相關的，主要分為五步進行：第一步，目標分解。學生將職業(yè)生涯分解為諸多個子目標，如興趣目標、技能目標、位階目標、收入目標、親情目標、家庭目標、社會責任目標等。第二步，按學生心目中的權重，對列出的子目標進行排序。第三步，將子目標再予以分解和細化，形成一個個小目標。第四步，給每個分解和細化后的小目標賦上數字和完成的時間。第五步，給每一位學生配置專門的指導者（可以是輔導員、教師，也可以是教練和導師），指導者負責至少5年的跟進輔導，一直延續(xù)到學生畢業(yè)后。

3 關于雙創(chuàng)訓練機制中的人才培養(yǎng)訓練基地

以學生為中心的高職院校校企合作雙創(chuàng)訓練機制的建立，人才培養(yǎng)模式是核心，配套的人才培養(yǎng)訓練基地是必不可少的保障。廣東嶺南職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)管理學院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經營專業(yè)擁有廣東省省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓基地（眾創(chuàng)空間），位于廣東嶺南職業(yè)技術學院科技中心C座4樓405，實訓基地面積588平方米，主要包括學生實訓場地1間、會議室1間、辦公室2間、攝影棚一間。內有工位卡座230個，配套桌椅220套，電腦217臺，70盞照明燈，10臺空調，一臺投影儀。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓基地（眾創(chuàng)空間）具備教學、實訓、孵化、創(chuàng)業(yè)四大功能。創(chuàng)業(yè)技能訓練跨專業(yè)實訓營和“2+1”綜合實操特訓營是廣東嶺南職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)型大學建設中的主要特色之一，嶺南創(chuàng)業(yè)管理學院是創(chuàng)業(yè)訓練的主導學院，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓基地（眾創(chuàng)空間）為學生提供了“將創(chuàng)業(yè)理念轉換成創(chuàng)業(yè)動作的”訓練場地，為“創(chuàng)新型就業(yè)和實干型創(chuàng)業(yè)結合”的復合型人才培養(yǎng)提供了堅實的保障。