（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)幸福小學(xué)，遼寧盤錦 124000）

為進(jìn)一步研究和解決新形勢下學(xué)校班主任隊伍建設(shè)工作中存在的問題，全面提升班主任隊伍整體水平，筆者采取深入基層走訪、召開座談會交流、聽取匯報、個別談話等形式，對學(xué)校班主任隊伍建設(shè)情況進(jìn)行廣泛調(diào)研，學(xué)校班主任的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)如下。

1 基本情況

1.1 觀念舊

由于班主任隊伍“雜”的現(xiàn)狀，加之目前教師隊伍本身存在的種種問題，班主任隊伍出現(xiàn)育人觀念遠(yuǎn)跟不上時代和學(xué)生要求的現(xiàn)象，特別是學(xué)生中獨(dú)生子女群體出現(xiàn)后，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得十分明顯。部分班主任很少研究學(xué)生成長的規(guī)律，仍是“管”、“卡”、“壓”，不懂心理健康教育，缺乏對學(xué)生人格的尊重，注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，在學(xué)生中按成績分“三六九等”諸如此類，形成了學(xué)生對學(xué)校教育的“逆反”，班主任的育人作用難以發(fā)揮。

1.2 忙應(yīng)付

由于班級工作千頭萬緒，班主任面對既要當(dāng)教師，又要做保姆的局面。尤其學(xué)生中“留守兒童”占有相當(dāng)大的比例，工作難度大，工作負(fù)擔(dān)重。再加上安全管理這根壓線，以及課后服務(wù)等等無限的責(zé)任，可以說讓班主任無法靜心思考科學(xué)的管理，提高自身的能力和水平這個問題。特別是存在眾多的與育人無關(guān)的形式主義活動較多，班主任在完成自己的教學(xué)任務(wù)之余，忙于應(yīng)付學(xué)校安排的煩瑣事務(wù)，學(xué)校和班主任都拿不出時間組織專業(yè)化培訓(xùn)，班級工作只能是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”地疲于應(yīng)付。

1.3 重尖子

眾所周知，在當(dāng)下還是沒有找出更好的辦法代替高考時，高考將一直是學(xué)校和家長熱議的話題。從小學(xué)開始，目標(biāo)仿佛就已經(jīng)定位，于是出現(xiàn)班組功能錯位，用應(yīng)試的成績作為衡量學(xué)生“優(yōu)劣”的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。班主任弱化學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，弱化班級集體主義和良好個性的培養(yǎng)。

2 引發(fā)的思考

班級是學(xué)校的基礎(chǔ)性組織，是學(xué)校育人目標(biāo)實現(xiàn)的承載單位。班級工作是學(xué)校工作的重要組成部分，班主任是班級工作的設(shè)計者、執(zhí)行者，是貫徹學(xué)校育人精神的主導(dǎo)力量，可以說，班主任水平?jīng)Q定了學(xué)校辦學(xué)水平。實踐證明：優(yōu)秀的學(xué)校管理者是在優(yōu)秀的班主任中產(chǎn)生的，優(yōu)秀的教育教學(xué)專家大都是在優(yōu)秀的班主任崗位上成長起來的。

過去的一段時間，我們在抓教師隊伍專業(yè)化培訓(xùn)時對班主任專業(yè)化培訓(xùn)有所忽視。一是對班主任工作規(guī)律了解不夠，對班主任工作的重要性認(rèn)識不夠。二是認(rèn)為優(yōu)秀的教師就一定是優(yōu)秀的班主任，把班主任的工作平面化、簡單化。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在課程改革加快進(jìn)程的時刻，加快班主任專業(yè)發(fā)展已成共識。要實現(xiàn)班主任專業(yè)化，提高班主任的專業(yè)水平，作為學(xué)校而言，必須高度重視班主任的培訓(xùn)工作，特別是重視班主任的校本培養(yǎng)。

3 解決的辦法、途徑

針對以上班主任工作的現(xiàn)狀，為學(xué)校下一步要十分重視班主任培訓(xùn)工作創(chuàng)造條件，為班主任培訓(xùn)制定系統(tǒng)方案，把班主任培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重要組成部分來對待。可以從以下幾方面開始。

3.1 專題理論講座

一方面要對班主任進(jìn)行班級管理理論培訓(xùn)，重在理念更新，對班級育人責(zé)任和要求進(jìn)行深刻理解，讓班主任逐步掌握學(xué)生心理健康教育、健全人格培養(yǎng)等初步規(guī)律。另一方面，用新課程理論武裝班主任的頭腦，促進(jìn)班主任教育方法的轉(zhuǎn)變。新課程改革等各項工作，離不開卓有成效的組織作用的發(fā)揮，新課程育人理念首先需要班主任掌握并且在班級內(nèi)實施，學(xué)校要通過對班主任進(jìn)行新課程專題培訓(xùn)，并以此作為班主任專業(yè)水平提高的突破口，努力提高班主任的整體素質(zhì)和工作水平。

3.2 同行交流

學(xué)校要創(chuàng)造更多班主任工作交流的機(jī)會，有針對性地開展專題討論，這是班主任最希望得到的培訓(xùn)形式。班級工作復(fù)雜紛繁，經(jīng)常遇到新情況、新問題，要解決它的最好辦法是通過交流，集中大家智慧。嚴(yán)格地說，班主任水平的提高要靠實踐，在具體的工作中積累經(jīng)驗，同時以經(jīng)驗為基礎(chǔ)不斷探索，形成新的突破。學(xué)校要發(fā)揮優(yōu)秀班主任的資源優(yōu)勢，把他們作為主導(dǎo)力量，帶動班主任隊伍水平的全面提高。

3.3 崗位鍛煉培訓(xùn)

班級工作是一項實踐性極強(qiáng)的工作，優(yōu)秀的班主任是在崗位上鍛煉成長出來的。所以，廣大班主任最希望學(xué)校大膽使用他們，放開他們的手腳，少加壓力，多些指導(dǎo)，少下指標(biāo)，多些鼓勵，少搞量化管理，多些相信、理解。學(xué)校要促使班主任發(fā)揮主觀能動性，在工作崗位中不斷的自我提高。從某種意義上說，學(xué)校創(chuàng)造條件，加大家庭、社會對班主任工作的理解和支持，是班主任校本培訓(xùn)的最根本、最重要的內(nèi)容。

班主任培訓(xùn)是有從班主任實際需求考慮，才能制訂出有效的培訓(xùn)方案，從而達(dá)到切實地提高班級認(rèn)行素質(zhì)水平的目標(biāo)。

3.4 校本培訓(xùn)形式方法

所謂菜單式培訓(xùn)就是根據(jù)班主任崗位的工作實際，列出與班主任自身素質(zhì)和班級教育管理等諸多方面相關(guān)的綜合性和專業(yè)性的形式和方法。以校為本的培訓(xùn)，主客觀條件決定了這種培訓(xùn)形式是最佳形式。

要搞好菜單式培訓(xùn)，關(guān)鍵是要制定好“菜單”，要點(diǎn)是落實好對受訓(xùn)者自覺參加培訓(xùn)的管理。

一是菜單制定要科學(xué)。一般說來，培訓(xùn)菜單應(yīng)由綜合性知識和專業(yè)性技能兩大塊構(gòu)成，學(xué)校要把辦學(xué)特色和要求列入其中，同時還要考慮班主任隊伍中的智能結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)及從事班主任工作年限等因素。

二是慎重確定培訓(xùn)者。校本培訓(xùn)重在“有用”。因此，不必“眼高手低”，動輒請專家，甚至大牌專家。如果以一常年為一階段，綜合性內(nèi)容可考慮請一兩位有中小學(xué)班主任實踐經(jīng)驗的專家開一兩次講座，其余的則充分挖掘樣本培訓(xùn)資源，由自己的“本土”專家來培訓(xùn)，用親身例子，效果會更好些。這樣做不但能激勵大家不斷探索新方法，積累新經(jīng)驗，久而久之，社會培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班級工作專家。

三是靈活安排培訓(xùn)地點(diǎn)和時間。學(xué)年初下發(fā)菜單，由班主任選定各自參加培訓(xùn)的項目后，根據(jù)選定的項目及人數(shù)安排列表?？偟脑瓌t是不過多占用班主任正常休息時間，盡量減少對班主任工作的沖擊和影響。

四是建立培訓(xùn)的管理機(jī)制。校本培訓(xùn)貴在建立機(jī)制，班主任校本培訓(xùn)管理機(jī)制分為如下幾方面：（1）校長是總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)計劃的制定和落實。（2）安排專門中層機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)、落實培訓(xùn)計劃各環(huán)節(jié)的工作。（3）制定系統(tǒng)的管理制度等等。