黃志芳

（楊泰三村幼兒園，上海 201901）

幼兒安全是家長最關(guān)心的問題，也是幼兒園教育工作重點，幼兒出現(xiàn)傷害事故原因較多，包括幼兒園安全隱患、幼兒缺乏生活經(jīng)驗、父母錯誤觀念等。幼兒管理規(guī)范化、制度化，減少幼兒生活環(huán)境不安全因素是尤為關(guān)鍵的。最重要的是提高幼兒自我防護意識，實現(xiàn)幼兒教育活動滲透化，提高其對安全知識的了解與掌握。

1 安全教育的作用

1.1 提高幼兒安全認知

幼兒年齡小，安全認知理解片面，同時好奇心強，希望擺脫父母的強制管限，喜歡接觸或是品嘗新鮮食物，無形中增加了安全隱患。觀察幼兒日常行為，開展安全教育，能夠提高幼兒安全認知，尤其是喝生水會生病等日常生活中的安全教育，可培養(yǎng)幼兒良好的生后習(xí)慣。如應(yīng)急演習(xí)等反復(fù)操練，能夠讓幼兒對事物產(chǎn)生條件反射，從而加強幼兒安全認知，保障幼兒安全健康成長。

1.2 提高幼兒自我保護能力

幼兒在遇到危險后，缺乏自我保護能力，如摔傷、燙傷等，知道屬于危險行為，但自我保護能力低，最終造成身心傷害。在幼兒安全教育中，首要加強幼兒的體育鍛煉，在其基礎(chǔ)上，加強幼兒安全教育，如各種標識識別等，從而提高自我保護能力。安全教育展開不能隨意與主觀化，首先應(yīng)當將幼兒安全放在第一位，合理組織安全活動，綜合考慮各種影響因素，精心策劃安全教育活動，確保安全教育成效。二是根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，施以實踐教學(xué)方法，讓幼兒明確各項操作的意義與正確判斷，從而提高防護意識與能力。

1.3 維護家庭和諧

幼兒脫離家長的看管，基本不具備自我管理能力，加強安全教育，對保障幼兒安全，維護家庭和諧有著現(xiàn)實意義。在制度化安全教育中，包括安全談話、安全教育課程教學(xué)、應(yīng)急演練等，提高了安全教育的針對性、有效性，讓幼兒學(xué)會了獨立面對危險的方法，如面對火災(zāi)撥打119、防地震、防歹徒入侵等。

1.4 養(yǎng)成良好習(xí)慣

出現(xiàn)安全事故與幼兒缺乏良好生活習(xí)慣有直接關(guān)系，如注意力不集中等，開展安全教育時，可增設(shè)家長聯(lián)系欄等活動，讓家長意識到自身行為幼兒行為習(xí)慣的示范作用，從而以身作則，提高與教師的配合度，共同關(guān)注幼兒成長，針對性提高幼兒處理危險的意識與能力，最終養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2 幼兒園安全教育對策

2.1 幼兒管理工作規(guī)范化

包括以下幾方面；一是轉(zhuǎn)變教師職責理念，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論修養(yǎng)，樹立正確的三觀與兒童觀、教育觀，為兒童成長營造安全和諧的心理精神環(huán)境，確保幼兒身心健康。對家庭變故或是突發(fā)事件加強情感與心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)其健康心理品質(zhì)。其次幼師必須接受安全教育，對各項安全制度掌握，安全制度、安全知識書面考試合格后上崗。三是完善各項安全制度。樹立安全第一思想，降低責任事故率，避免幼兒在日常生活中出現(xiàn)滑倒、擁擠、踩踏等事件，加強幼兒的組織與穿衣、入廁等配合。完善接送制度，事先了解幼兒接送人的信息，親屬沒有家長的同意下不允許接孩子，減少接錯孩子事件。防止兒童燙傷、割傷，應(yīng)嚴格執(zhí)行各項安全制度，不斷提高責任意識，保障幼兒生命安全。

2.2 安全教育活動滲透化

2.2.1 幼兒繪本教育

幼兒繪本內(nèi)容包括真實照片、故事、插畫等知識信息，且色彩艷麗，聯(lián)系真實生活場景，展示幼兒可能會受到傷害的危險情況，通過繪本閱讀與步驟解說、合理設(shè)問，能夠引發(fā)幼兒自我思考。繪本解說與實際生活結(jié)合，能夠讓幼兒對過馬路、攀爬、陌生人搭訕等安全知識明確掌握，對危險情況有著初步判斷，從而主動遠離危險。

2.2.2 多媒體課件教育

網(wǎng)絡(luò)幼兒安全教育資源豐富，包括視頻、圖片等，能夠集中幼兒注意力，營造溫馨活躍的氛圍。同時畫面生動且逼真，營造了動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，將安全知識具體化、直觀化，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，主動掌握安全知識的同時，提高自我防護意識。如組織孩子觀看防火演練視頻，動畫視頻吸引力了幼兒注意力，彌漫的煙霧與緊張的背景音樂，讓幼兒對火災(zāi)場景有了初步的認識?？赐陝赢嬕曨l主人公的表現(xiàn)后，讓幼兒說一說火災(zāi)出現(xiàn)后我們應(yīng)當怎樣做。看完視頻后，教師向幼兒分發(fā)濕毛巾，并進分步講解，包括排隊、護住口鼻等動作，讓幼兒在互幫互助中提高預(yù)防火災(zāi)的意識。

2.2.3 應(yīng)急演練

教師首先應(yīng)當對預(yù)防地震、火災(zāi)等安全知識進行逐步講解，讓幼兒明確掌握預(yù)防地震火災(zāi)的方法與意識，并在反復(fù)演練中，形成身體條件反射，如在防地震演練中，組織幼兒在幼兒園內(nèi)展開實地演習(xí)，一般信號響兩次，第一次信號響起后，孩子們應(yīng)當盡快躲避到墻角、桌下。第二次信號響起后，師生在空曠的操場中集合，教師清點幼兒人數(shù)并匯報。室內(nèi)活動的師生，在第一次信號響起后，應(yīng)當就近躲避，迅速進入桌底并雙手抱頭，不能在室內(nèi)亂跑。也可以躲在房間內(nèi)側(cè)墻角，雙手抱頭，要求幼兒不慌張與亂跑，等待救援。室外活動師生，第一次信號響起后，應(yīng)當在操場中間空曠場地集合，雙手抱頭等待救援。第二次信號響起后，表示迅速撤離，師生應(yīng)當有序撤離教學(xué)樓，在樓梯上以雙手抱頭的姿勢，能順變拿起枕頭的，在空曠操場蹲下保護頭部。教師清點人數(shù)并報告領(lǐng)導(dǎo)。

2.2.4 游戲教學(xué)法

實踐教學(xué)對幼兒自我防護能力提高有著積極促進作用，如在空曠的室外操場展開小小消防員的游戲，讓幼兒在游戲中了解防火知識，培養(yǎng)消防與自我保護意識，提高幼兒合作互助的精神。借助呼啦圈、布娃娃等游戲道具，充當滅火器、火圈等設(shè)施，結(jié)合跑、跳、鉆、爬等動作，讓幼兒分別繞過火苗，鉆過火圈與火洞，到達目的后，利用滅火器滅火，并抱回一個娃娃。由第二個幼兒重復(fù)第一個人的動作，最終獲勝的隊伍獲得獎勵。游戲結(jié)束后，由教師進行總結(jié)與答疑解惑，最終得出規(guī)律性結(jié)論。

2.2.5 養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

進入幼兒園，教師家長要檢查幼兒口袋，防止將刀具或珠子等危險物品帶入幼兒園。幼兒跑跳應(yīng)當教師在身邊，并時刻提醒幼兒的行為，告誡幼兒不得擅自離開幼兒園。幼兒不能端熱菜熱湯等，避免燙傷事故。出現(xiàn)紅眼病與水痘等疾病應(yīng)當及時隔離防止傳染。戶外活動、課間等存在很多安全隱患，應(yīng)當加強幼兒環(huán)境改善，不能讓幼兒脫離看管視線，確保幼兒生命安全。

2.3 加強與家長的合作

定期舉辦親子會，與家長共同探討幼兒安全教育工作，加強家長對幼兒安全教育的重視程度，將安全教育滲透到幼兒成長方方面面。展開親子活動，親子共同完成“我是骨科醫(yī)生”、“小小消防員”、“我來接你了寶貝”等游戲活動，通過切身體會，加深幼兒預(yù)防與處理危險事件的印象，提高自我防護能力，從而確保幼兒身心健康，樹立正確安全防護意識。

3 結(jié)語

安全教育是國民教育必不可少的，尤其是幼兒教育，提高其自我保護意識外，幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，健全人格與身心健康。同時根據(jù)幼兒個體需求，采取針對性安全教育措施，確保安全教育成效，做到未雨綢繆。幼兒園也需要加強環(huán)境與制度整頓，盡可能規(guī)避不安全因素，將安全知識時刻滲透，最終實現(xiàn)安全教育常態(tài)化與制度化，從而營造安全溫馨的成長環(huán)境，帶動幼兒全面發(fā)展。