蔡春梅

（北京舞蹈學(xué)院附中，北京 100081）

1 英語課后聽說任務(wù)的必要性

根據(jù)北京市2018年中考英語最新的改革方案，聽力測試已經(jīng)與其他試卷測試分離，學(xué)生需要提前參加人機對話的聽說測試，分值為40分。聽說測試的內(nèi)容從朗讀短文到聽后轉(zhuǎn)述共包含四個項目。

除了中考英語改革外，北京2018年的高考英語第一次將聽力測試與試卷測試分離，并提前進行上機測試，占整個英語試卷的30分。另外，根據(jù)北京市教委在今年八月底剛剛公布的最新改革方案來看，北京高考英語會在2021年增加口語考試，也就是把聽、說考試合并，實行一年兩次的機考。

因此，從北京市中、高考英語的最新改革來看，學(xué)生英語聽說能力的提高迫在眉睫，每位英語教師都會努力在課堂上為學(xué)生營造和創(chuàng)建提高聽說的任務(wù)。但其實學(xué)生課后的時間更多，如果他們通過完成課后聽說任務(wù)，就能進一步鞏固和提高自己的聽說能力。

2 目前課后聽說任務(wù)的困擾

筆者每到周末都為我校的中職藝術(shù)生布置有關(guān)聽、說的任務(wù)。這不僅是為了配合北京市中、高考的最新改革，更是為了滿足我校中職藝術(shù)生的需求。他們來者不同的專業(yè)，無論是芭蕾、國標(biāo)、還是音樂綜合專業(yè)，都會經(jīng)常參加國內(nèi)外的大小比賽、或演出。不定期地，學(xué)校也會為他們請來優(yōu)秀的外教對他們的專業(yè)進行指導(dǎo)。以上這些情況中，學(xué)生都會有使用英語的機會。因此，這也促使筆者不僅要在課堂上，更要在課后為他們設(shè)計和布置聽說任務(wù)，來進一步提高他們的英語聽說能力。

筆者最初布置的聽說任務(wù)是，要求學(xué)生反復(fù)收聽發(fā)到群里的課文錄音后，錄制自己的朗讀并發(fā)給筆者。但令筆者困擾的是，三個班的課后聽說任務(wù)完成率很低，平均只有60%左右。而且點擊開這些已交的朗讀作業(yè)發(fā)現(xiàn)，他們朗讀時的單詞發(fā)音、和句子語調(diào)都不太準(zhǔn)確。

筆者經(jīng)過課后詢問了解到，我校的中職藝術(shù)生只有每周六中午，才會從班主任那里拿回自己的手機，周日晚上又要交回去。在這難得的使用手機的時間里，很多學(xué)生們不愿意把寶貴的時間“浪費”在完成英語聽說任務(wù)上，他們大多跳過聽英文mp3的這一項，而是選擇直接朗讀課文并錄音。正是因為缺少了關(guān)鍵的英語輸入的環(huán)節(jié)，才導(dǎo)致他們在語言輸出上的進步微乎其微。

因此，一個月后筆者叫停了這種形同虛設(shè)的課后聽說任務(wù)。

3 配音任務(wù)帶來的新變化

多虧了筆者的一位學(xué)生，向我推薦了一個名叫“英語趣配音”的手機軟件。這個軟件集成了很多經(jīng)典的歐美電影、電視劇中的精彩片段，通過操作，任何人可以模仿原聲錄制一段自己的電影對白。

通過三個學(xué)期的實踐和教學(xué)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成課后聽說任務(wù)的積極性增加了，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

3.1 提高了任務(wù)的完成率

這款軟件非常適合我校中職藝術(shù)生。由于專業(yè)的特點，他經(jīng)常要登上舞臺來表演，他們喜歡在觀眾面前展現(xiàn)自己的優(yōu)美舞姿、或清脆的嗓音。我校藝術(shù)生大多有著濃厚的表演的天賦和欲望。

這款趣配音軟件正好迎合了他們的特點和愛好。通過為電影對白配音，學(xué)生們賦予了角色們新的生命力。要想完成配音任務(wù)，他們必須先完成地聽一遍英美原聲，然后通過聽一句，錄一句的方法，才能完成一段配音任務(wù)。在這一聽、一配的過程中，他們也在慢慢地提高著自己的英語的聽說能力。

借助英語趣配音軟件，筆者改進了課后聽說任務(wù)。通過一年半的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)芭蕾舞、國標(biāo)舞、還是音樂綜合歌舞的同學(xué)們，以前會借口周末出去比賽或演出的同學(xué)，也會在休息期間積極完成配音任務(wù)。因此，課后任務(wù)的完成率提高到了90%左右。

3.2 擴大了任務(wù)的選擇權(quán)

束定芳和莊智象老師指出，因特網(wǎng)極大地改變了我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。它是迄今為止最豐富、最具創(chuàng)新性、最復(fù)雜的交際媒介，它集超文本、多媒體、虛擬現(xiàn)實、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字技術(shù)和人工技能于一體。筆者認(rèn)為手機軟件和互聯(lián)網(wǎng)一樣，都為學(xué)習(xí)者提供了重要的媒介平臺和豐富的信息資源。

筆者最初布置的課后任務(wù)，內(nèi)容單一，無論什么年級、無論學(xué)生的能力，都要完成筆者指定的相同任務(wù)，因此這方面學(xué)生沒有任務(wù)選擇的權(quán)利。

但英語趣配音軟件像網(wǎng)絡(luò)資源一樣，可以為學(xué)生提供種類繁多的配音資源。他們不僅可以根據(jù)自己的英語語言能力，還可以根據(jù)男女生的不同喜好對軟件中的配音材料進行層層篩選。筆者發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)也有不同的喜愛內(nèi)容。國標(biāo)專業(yè)的同學(xué)會選擇美國漫威電影進行配音；音樂綜合專業(yè)的同學(xué)更多選擇動畫片類的材料；而芭蕾專業(yè)的同學(xué)更喜歡與芭蕾內(nèi)容相關(guān)的配音。

在經(jīng)過幾次選材后，好多學(xué)生告訴我，原來這個軟件還可以通過選擇男、女對話、或男單、女單等不同的配音模式。這樣就避免了男同學(xué)為電影中的女主演配音的尷尬境地。甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，原來軟件還提供美音、英音、快速、慢速等多種模式的配音選擇。通過篩選，每位同學(xué)都可以為自己量身定制課后配音任務(wù)。也就是說，每到周末或假期，我會收到三個班將近90份不同的配音作品。

3.3 出現(xiàn)了超額完成任務(wù)

以前的周末課后任務(wù)，別說超額，就是全班全完成的情況也沒有出現(xiàn)過。但改為趣配音的任務(wù)后，我會要求學(xué)生在寒暑假時間比較長的假期里，完成更多的配音任務(wù)，一般為10-15個片段。但當(dāng)我在開學(xué)統(tǒng)計配音任務(wù)時，卻發(fā)現(xiàn)各班只有10%的同學(xué)按規(guī)定的數(shù)量完成配音，其余大部分學(xué)生完成的都是規(guī)定量的二倍甚至五倍。為了鼓勵和保持他們對配音任務(wù)的熱情，筆者把學(xué)生超額完成的配音算做加分，記入他們的英語平時分?jǐn)?shù)內(nèi)。

通過以上三點看出，筆者的學(xué)生借助趣配音軟件，能夠更加主動地完成課后聽說任務(wù)。有時，當(dāng)筆者忘了布置本周末任務(wù)時，學(xué)生還在微信群里督促老師給他們留配音任務(wù)?？磥?，他們的積極性和主動性被這個軟件充分地調(diào)動了起來。

4 配音任務(wù)的改進過程

4.1 第一階段：單純發(fā)布任務(wù)

第一個階段也是試用期，筆者每個周末要求學(xué)生提交一個配音作品，然后將其發(fā)到班級群中。由于假期時間長，因此假期中的配音任務(wù)會增加到10到15個。每班選派一名網(wǎng)絡(luò)課代表，專門負(fù)責(zé)統(tǒng)計和記錄每位同學(xué)的配音數(shù)量。筆者只記錄完成的人名和次數(shù)。

但經(jīng)過幾周后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在配音的過程中很享受很開心，但大多數(shù)同學(xué)并不在意自己的配音是否貼近電影片段的原聲。

4.2 第二階段：配音附帶評價

因此，在配音的第二個階段，筆者要求對每一個配音進行評價。

評價可分為學(xué)生互評和教師評價兩種方式。學(xué)生互評時，每位學(xué)生要在群里發(fā)布自己的配音作品前，先看、聽前一位同學(xué)的配音，具體說出其作品的優(yōu)缺點，然后再發(fā)布自己的配音。有了互評的方式后，大部分學(xué)生會在發(fā)布前更加認(rèn)真完成自己的配音作品，因為不希望自己的作品發(fā)到群里后會收到其他同學(xué)的負(fù)面評價。另外，通過看、聽其他同學(xué)的配音作品，學(xué)生就多了一次聽英語的機會。

教師評價環(huán)節(jié)也必不可少，可以穿插在學(xué)生互評中。教師評價主要側(cè)重在學(xué)生的單詞發(fā)音、對白的斷句是否準(zhǔn)確、感情是否飽滿等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)的作品無法滿足上述要求時，可以在點評后要求學(xué)生重新配一遍，以更正第一次配音時出現(xiàn)的錯誤。

4.3 第三個階段：任務(wù)變成比賽

但評比如果只停留在班級內(nèi)容的話，那些常被表揚的同學(xué)也會松懈。因此，到了第三階段，為了促進全校各班對英語聽、說的興趣，為了學(xué)生們能遇到更多的配音高手，我校英語組教師組織全校學(xué)生開展了第一屆英語趣配音大賽。

比賽分為初、高年級組。英語組的老師會首先根據(jù)學(xué)生的年級，選取不同時長、不同難度的配音，并要求選手們在統(tǒng)一的期限內(nèi)完成對統(tǒng)一片段的配音。到了決賽階段，選手可以自由選擇配音的內(nèi)容，但是長度和難度有要符合比賽規(guī)定。

通過本次配音全校大賽，筆者三個班的同學(xué)能夠更加積極參與配音，都想通過這次比賽證明自己的配音能力在不斷提高。比賽結(jié)果比較令人滿意，筆者班里的學(xué)生分別獲得了初中組的第一名。

5 教師對配音任務(wù)的監(jiān)管

雖然配音軟件的優(yōu)勢就是允許學(xué)生自由選擇配音片段，但是教師還是要對學(xué)生的配音作品進行宏觀調(diào)控。

首先，教師要在布置配音任務(wù)前，對學(xué)生配音的選材上給出積極的導(dǎo)向。大部分配音視頻來自歐美電影和電視劇，劇情內(nèi)容易出現(xiàn)不文明口頭語用語或不雅視頻畫面。因此，教師要在配音任務(wù)發(fā)布前，引導(dǎo)學(xué)生在自選配音片段時，配音材料的主題要積極向上、配音畫面要健康，如果有關(guān)于宣傳環(huán)保等正能量的片段應(yīng)該為首選。

其次，在錄制配音的效果方面要給與指導(dǎo)。學(xué)生錄配音片段時，往往只關(guān)注對白的發(fā)音，而忽略了在錄音過程中，自己與手機麥克風(fēng)的之間距離。這樣，就容易出現(xiàn)噴麥，或者錄制的聲音過小等問題。這些都會影響配音的整體效果，如果是參加比賽，就容易因此而失分。所以，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)錄音的質(zhì)量不好時，可以及時提醒學(xué)生注意距離，重新錄制一遍再提交。

另外，每個配音的時長不同，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平給出建議。有的動畫片或紀(jì)錄片的配音顯示約為一分鐘，但實際上需要配音的對白只有二三句。很多學(xué)生喜歡選擇這樣的配音片段，因為對他們來說，這樣的配音最容易完成，但其實對于學(xué)生自己的聽、說能力的提高是非常有限的。因此，此時教師就要進行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。告訴學(xué)生選擇時長、對白都適當(dāng)?shù)钠?。如果學(xué)生堅持選取這樣的片段作為作業(yè)提交，可以不算分?jǐn)?shù)，要求他們重新選材并配音。而有些配音時長在二分鐘左右，里面的角色對白多過、語速過快，學(xué)生在配音時容易發(fā)生急于完對白，卻忽視了單詞發(fā)音的準(zhǔn)確率，或者發(fā)生嘴型沒有對上畫面中的人物等現(xiàn)象。

因此，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的年級、能力，指導(dǎo)學(xué)生選取不同時長的配音任務(wù)。比如，對于初中階段的學(xué)生，可以建議他們根據(jù)自己能力，選取時長一分鐘以上的配音，這樣的配音原聲對白的語言相對簡單、語速較慢，題材上上動畫片偏多，對于初中生完成起來更容易；而高中階段的學(xué)生，可以建議他們選取時長在二分鐘左右的片段，這樣的配音對白較多，語速較快，更加接近英美人日常對話的真實情景，也更適合有一定語感和能力的高中生進行挑戰(zhàn)。

總之，為了學(xué)生更有效地進行配音，更有助于提高他們的聽、說能力，教師必須對于配音作品做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和干預(yù)。

6 目前還有待提高的問題

通過三個學(xué)期的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)配音任務(wù)可以在以下兩個方法進行改進：

首先，同學(xué)們對彼此的配音做互評時，只進行簡單、而且籠統(tǒng)的評價，并沒有針對個人的發(fā)音、語調(diào)等問題給出具體評價，這需要筆者再明確評價的具體項目，以便同學(xué)們都能從互評中受益。

其次，配音作業(yè)統(tǒng)計后，筆者應(yīng)該再充分利用學(xué)生的這些配音作品，比如選出配音原聲對白中的好詞、好句進行講解，讓學(xué)生積累在筆記本上，作為今后書面表達的素材。

7 結(jié)語

在過去的一年半里，筆者通過給中職藝術(shù)生布置英語趣配音的課后任務(wù)，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成英語課后聽說的任務(wù)的積極性在提高。筆者也希望通過改進和設(shè)計出豐富多樣的課后任務(wù)，幫助藝術(shù)生提高英語聽說興趣的同時也提高他們的英語聽說能力。