貴州省福泉市第三小學(xué) 貴州省 福泉市 550599

引言：閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要渠道，其教學(xué)效果直接影響到學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》還明確規(guī)定，課外活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。因此，教師應(yīng)立足于課堂，并拓展課外閱讀，幫助學(xué)生完成閱讀的積累，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、實(shí)施課內(nèi)閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)不僅是對(duì)文本的解讀，更重要的是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得情感的感染、思想的啟迪、審美的愉悅、文化的積淀、語(yǔ)言的發(fā)展。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該做到兩件事：一是知道如何教學(xué)生閱讀，即閱讀的教學(xué)方法；第二，教學(xué)生如何閱讀，即培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的閱讀能力提出了更高的要求。

課內(nèi)閱讀教學(xué)可以分段進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，低年段以繪本閱讀教學(xué)為主，每個(gè)星期開(kāi)展一次繪本閱讀教學(xué)課，讓學(xué)生對(duì)繪本閱讀感興趣，知道怎么去閱讀繪本，課后主動(dòng)去閱讀相關(guān)書籍。中年段可以開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，課堂時(shí)間是有限的，在短短的40 分鐘內(nèi)可以選定一個(gè)群文議題，老師教給學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生圍繞同一個(gè)議題下的幾篇文本展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論、匯報(bào)。如在教學(xué)群文議題《送別詩(shī)一組》時(shí)，可以選取統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》為后面的群文閱讀作好方法的指導(dǎo)，后面三首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》、《送別詩(shī)》、《送元二使安西》則采取小組合作學(xué)習(xí)，填表的方式進(jìn)行。這樣的學(xué)習(xí)方式既輕松掌握了古詩(shī)的閱讀方法，又增加了學(xué)生的古詩(shī)積累。高年段可以引導(dǎo)學(xué)生從一篇課文走向一本書，如在教學(xué)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，可利用課堂閱讀作者梁曉聲的小說(shuō)《母親》相關(guān)章節(jié)，繼而推薦全班共同閱讀這本書，再次感受慈母對(duì)子女的情深，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

二、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)是以課堂閱讀中獲得的知識(shí)和方法為基礎(chǔ)的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，要注意課外與課堂閱讀的銜接與整合。課外閱讀活動(dòng)可分為閱讀活動(dòng)和課外閱讀。以下做簡(jiǎn)要闡述：

(一)課外閱讀

小學(xué)生應(yīng)該閱讀適合自己情緒和心理特點(diǎn)的兒童讀物、科技書籍和一些通俗易懂的文學(xué)作品。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師介紹學(xué)生讀書的類型；第二是學(xué)生自己選擇要讀的書。對(duì)于前者，學(xué)生閱讀后，教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臋z查方法；對(duì)于后者，教師要求學(xué)生做讀書筆記，并在閱讀后及時(shí)簽到這樣可以及時(shí)查看并了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀情況。

(二)閱讀活動(dòng)

要使課外閱讀活動(dòng)豐富多彩，就必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，以達(dá)到學(xué)生參與意愿和樂(lè)趣的目的。比如：

1.舉辦朗誦比賽。巨棒朗讀比賽，就是通過(guò)組織學(xué)生朗讀文章來(lái)測(cè)試學(xué)生的閱讀能力，包括節(jié)奏效果、發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)速等。首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，由老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，然后選擇時(shí)間，由老師和其他同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，并舉行閱讀比賽。這個(gè)方式可以提高學(xué)生的閱讀積累能力、記憶能力和審美能力。

2.心得交流分享。推薦學(xué)生閱讀同一本書，并規(guī)定所有學(xué)生必須在一段時(shí)間內(nèi)讀完，然后組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，這樣每個(gè)學(xué)生可以討論他們的經(jīng)驗(yàn)在閱讀同一本書過(guò)程中，最后老師做總結(jié)發(fā)言，指出學(xué)生在閱讀方面的問(wèn)題，并給他們一個(gè)積極的，正確的經(jīng)驗(yàn)。

(三)舉辦手抄報(bào)比賽

手抄報(bào)比賽的時(shí)間跨度比較長(zhǎng)，至少一個(gè)月。在月初，學(xué)生將被布置家庭作業(yè)來(lái)收集閱讀材料，這些材料將被制成閱讀小報(bào)的形式。在月底，讓他們?cè)谡n堂上展示閱讀材料和交流。這次活動(dòng)的目的是提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的選擇和再創(chuàng)造能力，同時(shí)也為大家提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)舉辦知識(shí)競(jìng)賽

這個(gè)活動(dòng)需要組織一定范圍的學(xué)生，比如一個(gè)班，一個(gè)年級(jí)，甚至整個(gè)學(xué)校，然后進(jìn)行統(tǒng)一命題，舉辦各種形式的知識(shí)競(jìng)賽。

(五)展示活動(dòng)

通過(guò)對(duì)話，講述、背誦、表演和其他活動(dòng)來(lái)展示你讀過(guò)的故事和知識(shí)。可以說(shuō)，課外閱讀活動(dòng)是多種多樣的。教師要結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，改變形式，鼓勵(lì)大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。

1.在合作閱讀中討論問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)都會(huì)遇到困難和疑問(wèn)。以小組為單位解決這個(gè)困難相對(duì)容易。學(xué)生可以討論、交流、分析、尋找共識(shí)、共同學(xué)習(xí)、從而深入研究。

2.在合作閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候，每個(gè)人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)被疊加在一起，每個(gè)人的閱讀視野會(huì)大大的拓寬，因?yàn)槊總€(gè)人的知識(shí)都是共享的。這樣可以幫助組內(nèi)人員擴(kuò)寬眼界，獲得更多的知識(shí)。

3.在合作閱讀中培養(yǎng)合作意識(shí)。小組合作可以采取多種形式，如互相提問(wèn)、演講和辯論、寫作交流等。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的協(xié)作互助精神。開(kāi)展小組外合作閱讀不僅能解決閱讀中的問(wèn)題，還能相互促進(jìn)。你追著我，我追著你。在小組里形成了學(xué)生對(duì)學(xué)生的閱讀和交流。學(xué)生的思維在交流的碰撞中是活躍的。閱讀快樂(lè)之花在相互交流中盛開(kāi)，有助于促進(jìn)課堂內(nèi)外閱讀的有效融合。

三、榜樣示范，培養(yǎng)終生讀書習(xí)慣

無(wú)論是在課堂上還是在課外，老師都可以向?qū)W生講述古今中外喜愛(ài)讀書的歷史名人的故事，在學(xué)生心中樹立榜樣。正如高爾基所說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”很明顯，閱讀對(duì)每個(gè)人都很重要。另一個(gè)例子是顏真卿在《勸兒》這首詩(shī)中寫道：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。”它表明閱讀需要勤奮。此外，教師還可以在課堂上樹立榜樣，這往往會(huì)更有積極性，更容易激勵(lì)其他學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

四、根據(jù)課文，教師推薦閱讀

教師在教學(xué)某一文本時(shí)，可以進(jìn)行延伸閱讀，即向?qū)W生推薦與該文本相關(guān)的文章或原創(chuàng)作品。例如，教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，可以推薦學(xué)生再讀一首李白寫給孟浩然的詩(shī)，《贈(zèng)孟浩然》；教授《女媧補(bǔ)天》可以推薦其他中國(guó)古代故事；教《鯨》可以推薦閱讀其他科普知識(shí)。這不僅能使學(xué)生系統(tǒng)地閱讀名著，擴(kuò)大閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，而且有助于加深對(duì)所學(xué)課文的理解。

結(jié)束語(yǔ)：簡(jiǎn)而言之，中國(guó)的教育不能局限于課堂，必須課內(nèi)外閱讀一體化，這樣才能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的融合。課堂內(nèi)外的閱讀是一個(gè)不可分割的整體。這就需要把握語(yǔ)文課堂內(nèi)外閱讀的融合與一體化，對(duì)我們的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一件大事。希望本文能對(duì)吸引越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文青年教師參與到本課題的研究和實(shí)踐中來(lái)，得出更多的結(jié)論和建議起到一定的作用。