湖北省武漢市漢南區(qū)銀蓮湖小學 430092

作為一名有十幾年教學經(jīng)驗的英語教師，我知道英語學習應該是閱讀先行的，對高年級的小學英語閱讀教學我有著自己的思考與見解。十多年來，我在課堂教學中注重借助課內(nèi)外的語言教學材料，盡可能地讓學生在相對真實，完整的語境中接觸，體驗和理解語言，以讀促思，在讀中感知，理解和提升英語語言核心素養(yǎng)。在教學過程中，我時刻不忘告知學生英語閱讀的重要性，讓學生在閱讀中構建自己對英語語篇和語言的理解，扎扎實實打造學生喜歡的高效閱讀課堂。

興趣是閱讀的內(nèi)驅動力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。實踐證明我們的英語課堂教學還不夠扎實，學生學習能力弱，教師要“授之以漁”，大量的英語閱讀首先要從激發(fā)學生英語閱讀的興趣入手。筆者認為農(nóng)村小學英語閱讀教學優(yōu)化須從學生的實際水平出發(fā),從學生身心的發(fā)展特點和愛好入手，在課堂中教會學生閱讀的方法，從細處著眼，循序漸進，學生才能在課后進行閱讀，才有能力閱讀。如何依托PRT 理念在小學英語閱讀教學中培養(yǎng)英語閱讀能力，提升英語學科素養(yǎng)呢？下面我結合高年級的閱讀課案例談談在閱讀教學中的一些做法和體會。

一、探索先進的PRT 教學理念，開展閱讀教學活動

在教育這片沃土上，教師要積極接受新的教育理念，嘗試創(chuàng)新教學方法，基于學科核心素養(yǎng)落實小學英語分層閱讀，保障每一位學生的學習權。PRT 教學理念，即在小學英語課程中的玩中學Playing、讀中學 Reading、思中學Thinking。教師通過設計游戲活動和表演過程中體驗語言，感知語言和運用語言，激發(fā)學生的興趣；通過海量的閱讀提高學生詞匯量，增加語言輸入，讓學生形成閱讀習慣和英語思維；學生通過大量接觸和體驗英語，逐步學會用英語進行思維。孔子說：學而不思則罔。教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、視頻、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣?；虿捎米灾普n件等來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學目標，達到教學目的。

在教授六年級上冊《Festival》 “Thanksgiving”這一內(nèi)容時，我運用PRT 教學理念進行教學嘗試。在熱身環(huán)節(jié)，運用多種媒介，例如圖片、視頻、音樂等吸引學生的興趣，正式上課前，引導學生看著圖片猜測故事內(nèi)容。進入到閱讀環(huán)節(jié)時：首先，老師把故事讀給全班聽；然后，學生跟隨著老師一起讀；第三，指導學生完成閱讀練習，第四，讓學生通過Picture Dictionary,Number the Pictures 等方法熟悉故事，最后，利用詞匯填充和復述故事，幫助學生歸納總結理解。在教學中突出“讀”的過程，給學生充分讀的時間，通過各種形式的閱讀，形式，策略，形成閱讀能力，落實英語語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生對這樣的閱讀教學興趣盎然，在活動中讀,在玩中讀,在思考中讀,學生愛上閱讀,，教師也教得輕松自如,優(yōu)化的教學模式讓英語教學變得更有趣，讓學生更愛閱讀，讓學生的英語思維得到了鍛煉。

二、布置閱讀任務，因勢導“讀”,培養(yǎng)閱讀興趣

為了將學生最初的好奇心轉化成內(nèi)在的閱讀興趣，教師要引導并幫助學生堅持熟讀課本材料。學生在閱讀的起始階段就像一只無頭的蒼蠅到處亂撞，不知道如何入手。如果教師只站在遠處且不布置具體的任務，讓學生自由去閱讀，學生根本就不可能專心的讀下去，所以，解決怎么讀是關鍵。如在教授六年級下冊《Unit 1 My cousin and I》1a Listen and read 時，通過呈現(xiàn)圖片讓學生產(chǎn)生讀的需要，帶著問題自主質疑：What do you want to know about Liza?有目的地去讀課文，并讓學生帶著問題聽短文，整體感知短文，并抓捕到主要信息來回答What do you know about her?培養(yǎng)學生的聽力，讓學生在聽力中獲取信息。這樣過渡自然，問題設計得既巧妙又恰到好處，之后再進入課文的閱讀，學生就感覺比較自然了，也有了親切感，學習起來自然更容易接受。

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師要不忘初心，讓英語閱讀滋養(yǎng)學生的心靈。我在平常的課堂上總提倡學生要有“join in” 自主參與意識，鼓勵他們“Don’t be shy! Have a try!”。我千方百計嘗試 PRT 教學模式，積極構建小組合作學習為主要學習模式，以“創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣---據(jù)圖閱讀，提升閱讀能力---拓展延伸，實現(xiàn)知識遷移”的讀前，讀中，讀后活動作為閱讀課的流程來播撒閱讀的種子，引領學生閱讀入門。教學實踐中，我以課堂為載體，通過閱讀課的形式培養(yǎng)學生感知英語閱讀材料的能力，將學習策略的培養(yǎng)和運用融入到英語閱讀教學中，在分層教學，合作學習，實踐學習等項目中嘗試英語閱讀，布置具體的閱讀任務，讓學生做到心中有數(shù)，從而激發(fā)學生自主閱讀的活力，有了目標學生就會去努力。我希望盡自己所能，積極探索適合孩子們的有效閱讀方法，收集和積累優(yōu)質的英語閱讀資源，讓孩子們有更多的機會走進英語閱讀世界，實現(xiàn)由閱讀到悅讀的轉變。

三、堅持以學生為主體，關愛每一個學生

學生是課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，學生能積極參加到課堂中，教學效果自然會很好。做到：1.營造和諧、平等的學習氣氛。2.提供給學生合適的參與機會，組織學生獨立思考與分組討論。如：簡單的閱讀材料，我讓學生以小組為單位，課前準備，課上給以指導,然后讓學生來講述，其他學生聽講，鼓勵學生提問和質疑。其次，老師要以真誠的心平等對待每一個學生，以欣賞的眼光關注每一個學生。對于英語程度較差的學生英語閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)需要老師給予更多的關注，輔導，同時老師須加大督促和檢查的力度使每一個學生都能認認真真開展閱讀。幾年來，我嘗試用家校聯(lián)系本，閱讀存折督促實施讀書任務，加大對學生閱讀的管理，監(jiān)督和檢查，收到了較好的效果。

四、開展豐富的課外活動，寓教于樂，啟發(fā)學生多元性。

豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生英語興趣的重要途徑。為了讓學生繼續(xù)保持英語閱讀的興趣，有效開展讀后活動，教師可以組織學生開展“手抄報”、單元主題口語交際、手工賀卡制作、課文朗誦比賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。其實英美流行歌曲也是不錯的閱讀材料，它注重口語化，語音語調優(yōu)美，教師可以根據(jù)需要教唱。平時我也會有意識的收集一些英文海報，繞口令，諺語等生活英語把他們帶進課堂，成為閱讀教材的一部分為閱讀服務。如此豐富的內(nèi)容，多樣的形式定會收到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的熏陶功效。每個月我都會根據(jù)單元主題讓學生設計創(chuàng)意作業(yè)。學生們在親手實踐過程中，閱讀得到了鍛煉，知識得到了恰當?shù)倪\用，創(chuàng)造力也得到了提高。

五、閱讀繪本，激活學生的思維，強化閱讀體驗

英問繪本是小學生進行英語課外閱讀的最佳讀物，能夠引發(fā)學生的主動閱讀 。閱讀英文繪本能夠提供給孩子學習英語的真實生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。由于故事知識涵蓋面廣、語言信息量大，有生動的情節(jié)、豐富的情感和語言知識，同時又蘊涵了一定的寓意，圖文并茂的故事能輕而易舉地吸引孩子的注意力，既符合其思維習慣，又能滿足其積極的參與意識，激發(fā)其學習興趣，使兒童始終對學習保持濃厚的求知欲。繪本提供給學生和老師的思維空間不但大，而且也為學生提供了豐富的體驗機會，給孩子們掌握運用學習英語句型提供了良好的語言支架，在閱讀繪本的過程中得到各方面的提升，比如孩子能學會安靜閱讀，更重要的是能幫助孩子愛上閱讀。

為了讓自己的閱讀教學多些新鮮的創(chuàng)意、多點值得學生回味的內(nèi)容，教師就要多花心思，努力用繪本閱讀點燃孩子們思維的火花。教師可以在繪本閱讀中，根據(jù)學生實際，合理選擇繪本、科學指導繪本閱讀，讓學生獲得完整的故事認知，幫助學生理解角色，為學生創(chuàng)造更多獨立、自主的閱讀空間。孩子們在富有童趣的故事中饒有興趣地閱讀，孩子眼中的世界更加豐富、美麗，長期堅持，能夠達到詞不離句，句不離篇，從而增強語篇意識。

雖然小學英語教材中的閱讀課文各具特色，只要我們廣大小學英語教師明確具體的英語閱讀教學目標要求，抓住不同類型課文的特點，有針對性地開展教學，持之以恒地培養(yǎng)小學英語閱讀的興趣和能力，小學生的英語閱讀潛能一定會得到充分的挖掘和提高。人們常說“授之以魚，供一飯之需，授之以漁，則終身受用?！闭缑绹睦韺W家斯金納所言：We shouldn’t teach great books,we should teach a love of reading .帶孩子們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，養(yǎng)成主動閱讀，獨立閱讀，終生閱讀的好習慣。