宋家佳

合肥翡翠學(xué)校

在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師依舊沿用傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，學(xué)生只能機(jī)械地跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，絲毫沒有自己思考的空間，更不要說提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力了，這對(duì)于教師打造高效課堂有著極其不利的影響。為更好地解決這一問題，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師及時(shí)接受新思想、新觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，打造出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以真正落實(shí)“以生為本”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，令其有時(shí)間、有精力、有能力進(jìn)行思索，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為教師打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展語文教學(xué)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式

在新課改背景下，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)教育理念，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)效率。以多媒體的應(yīng)用為例，這一技術(shù)可以以音頻、圖片、視頻等多種方式將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，感受課文中所描述的場(chǎng)景，從而體味其中的思想情感，提升學(xué)習(xí)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到這一技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建相適應(yīng)的應(yīng)用機(jī)制。比如，在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，就可以在多媒體上播放《地理中國(guó)》中節(jié)選的“秦朝兵馬俑”片段，讓學(xué)生“看見”兵馬俑的實(shí)態(tài)，“看見將軍俑身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”的樣子，“看見武士俑體格健壯、體態(tài)勻稱、身披戰(zhàn)甲”的樣子，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握兵馬俑的體格、動(dòng)作、生態(tài)、發(fā)型、服飾等，激發(fā)學(xué)生去了解兵馬俑的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。不過，小學(xué)語文課堂不應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，教師應(yīng)該輔以口頭講解及板書，加深學(xué)生的理解和記憶，提升課堂效率。

二、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

新課改背景下，提倡以學(xué)生為主體進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，不過由于學(xué)生年紀(jì)尚幼，尚未形成系統(tǒng)的思維方式，需要教師通過問題的設(shè)置，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道該做什么，該解決哪些問題，該以何種方式何種角度去思考問題。

比如，在學(xué)習(xí)到《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)覺得課文只是在簡(jiǎn)單地描寫爬山虎的樣子，無法把握課文的走向，無法把握文章的脈絡(luò)，此時(shí)，教師可以提出問題：“文章中分別描述了爬山虎的哪些部位？”有的學(xué)生回答“葉子”，有的回答“腳”。接著，教師再問學(xué)生“葉子顏色怎么變化的？”學(xué)生回答說：“一開始是嫩紅的，后來變成嫩綠。”然后再問學(xué)生：“爬山虎的腳發(fā)生了怎樣的變化？”這個(gè)問題相對(duì)較難，學(xué)生要通過閱讀課文才能總結(jié)出答案。通過設(shè)置合理的問題梯度，能夠讓學(xué)生更有耐心更有興趣地去分析問題，從而清晰地梳理文章脈絡(luò)，掌握課本知識(shí)。

三、把握教學(xué)重難點(diǎn)，健全課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)語文中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，但是教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握這些知識(shí)，一次解決一個(gè)問題，從而擴(kuò)大知識(shí)范圍。在上課時(shí)，教師應(yīng)該分清教學(xué)主次，把握好課文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)解析，其他內(nèi)容稍帶過即可，這樣有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的主要方向，掌握課堂的思想主旨，提升教學(xué)有效性。

要想構(gòu)建高效課堂，教師必須把握住，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，自己只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，為了更好地發(fā)揮自身價(jià)值，可以構(gòu)建與課堂設(shè)計(jì)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，督促學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)，對(duì)其進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，在學(xué)生思考并講述答案的過程中，通過一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)拍肩的動(dòng)作，鼓舞學(xué)生積極探索答案，積極參與到課堂中，發(fā)表自己的意見。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，予以鼓勵(lì)和褒獎(jiǎng)，對(duì)于退步的同學(xué)，查找原因，及時(shí)解決。

四、完善教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，語文教師僅僅是重視知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，學(xué)生機(jī)械式地接受教師的知識(shí)灌輸，一定程度上影響到學(xué)生興趣的提升，從而不利于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。因此，在國(guó)家大力提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校并不是高分低能的人才培訓(xùn)基地，而是促使學(xué)生獲取全面發(fā)展，以此保證小學(xué)語文教學(xué)價(jià)值的高效實(shí)現(xiàn)。具體言之，小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)需轉(zhuǎn)為知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀。例如，在授課《北京的春節(jié)》時(shí)，要求掌握的知識(shí)技能：學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語；有感情地朗讀課文；了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛；學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā＿^程與方法：情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力；品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?。可見，全面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，教師有必要注重教學(xué)目標(biāo)的完善，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在新課改背景下，課堂教學(xué)改革全面展開，小學(xué)語文教師的定位及角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該適應(yīng)這一改變，創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，全面提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)能力及思維能力?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生才是主角，教師則充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，從不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到全面提升。