曹潔

湖南高爾夫旅游職業(yè)學院

隨著我國“一帶一路”政策的不斷深入推進，對專業(yè)人才的需求量也在不斷增加。職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向的教育，培養(yǎng)直接從事某一職業(yè)或工作的應用型人才，其特點是直接面向社會。在“以服務為目的，以就業(yè)為導向，以能力為核心”的背景下，中等職業(yè)教育文化基礎課的英語，如何結(jié)合專業(yè)課程教學中，如何以職業(yè)發(fā)展為導向，學生的職業(yè)能力的發(fā)展，已經(jīng)成為中職數(shù)學教學教師關(guān)注點，教育教學改革的理論基礎。運用英語成為各行各業(yè)的普遍需要。然而，現(xiàn)階段中職英語教學職業(yè)能力培養(yǎng)方面依然存在一定的問題，需加以分析和探討。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀分析

目前，中職生的英語基礎差，水平也參差不齊，缺乏學習英語的動力，沒有意識到英語在就業(yè)中的價值，再加上英語教學內(nèi)容與社會企業(yè)需求脫節(jié)，這就造成了英語難上的局面。為改變此局面，學校認真反思了這一問題，在教學中提出“要以職業(yè)發(fā)展為導向、突出應用技能型的職教功能”的教學理念，要求學生不但要打牢基礎知識，還要受到良好的職業(yè)教育，從而更好地適應當今競爭激烈的社會需求。筆者充分利用自己承擔英語教學的優(yōu)勢，在教學中突出以職業(yè)發(fā)展為導向的教學改革探索。

二、中職英語教學改革和探索的依據(jù)

什么是職業(yè)發(fā)展？職業(yè)發(fā)展是組織用來幫助員工獲得他們當前和未來工作所需的技能和知識的方法。換句話說，職業(yè)發(fā)展是組織人力資源知識、能力和技術(shù)發(fā)展的培訓、教育等活動。因此，中職英語教學應以職業(yè)發(fā)展為導向，與專業(yè)學科的有機結(jié)合，突出文化主題的服務功能，將英語引入生產(chǎn)實踐，加強應用，重視理論和實踐，服務，實現(xiàn)英語專業(yè)課程，以便更好地滿足中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。筆者以職業(yè)發(fā)展為指導，對教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方法、活動和評價模式的改變，突出專業(yè)特色，必須把學生的就業(yè)和未來發(fā)展放在首位，取得良好的成效?，F(xiàn)在把自己的體會做簡單的介紹。

三、中職英語教學改革和探索的措施

1.以職業(yè)發(fā)展為導向，設置中職英語課程內(nèi)容

（1）從所學專業(yè)入手，創(chuàng)設所說情境。世界著名的語言學家海姆斯認為，語言教學的目的是培養(yǎng)學生使用目的語言的交際能力。要注重培養(yǎng)學生的語言能力，采用真實可信的語言材料，提倡句型和情景教學法，鼓勵學生學好語言。因此，筆者根據(jù)不同專業(yè)的特點，在課堂上以不同的方式創(chuàng)設不同的情景，有計劃有目的地訓練和鼓勵學生說英語。例如，對于汽車維修類，筆者根據(jù)自己的基礎和專業(yè)設置了一個簡單的情景對話。上課時給出多張不同品牌汽車的圖片，先讓學生以競賽的方式用英語搶答，再讓他們以小組為單位編一個“Which one do you like？”“Why do you like it？”的對話，要求用到上節(jié)課講過的汽修專業(yè)的英語單詞，并進一步學習汽車各個部分的英語如headlight（前燈）、bumper（保險杠）、windshield（擋風玻璃）、windshield wipers（刮水器）、trunk（后備廂）、turn signal（轉(zhuǎn)向燈）、brake（剎車）、clutch（離合器）、seat belt（安全帶）、accelerator（油門）、gearshift（換擋）和spare tire（備胎）等，用這些創(chuàng)設情景對話。這樣，從他們的專業(yè)入手，不僅學到英語，而且和他們的專業(yè)相結(jié)合，既提高了學生的興趣，又發(fā)揮了他們的積極性和主動性。

（2）緊扣專業(yè)，獲取新知體驗。中職英語教學要求指導學生完成有一定實際意義和內(nèi)容的崗位任務。在實踐中，以職業(yè)發(fā)展為導向，通過緊扣自己的專業(yè)，促成有意義的學習與交流，訓練并提升崗位適應能力。

（3）借助崗位，提升專業(yè)意識。在中職英語教學中，教師應根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求，盡可能在教學中滲透專業(yè)知識，把學生的英語學習放入崗位職業(yè)活動中，使學生學中用，用中學。如學前教育專業(yè)英語教學時，結(jié)合學生愛動、愛說、愛唱、愛玩的特點，設計一些故事、歌曲歌謠、情景對話等內(nèi)容，使用各種游戲，如音樂游戲、體育游戲、數(shù)學游戲，還可以用英語講故事、說唱、表演、做手工、競猜等多種方法引導和啟發(fā)學生參與學習活動。

2.以職業(yè)發(fā)展為導向，使用英語教學新方法

現(xiàn)階段，中職英語教學依舊采用傳統(tǒng)教學模式，這使學生處于被動學習狀態(tài)，影響他們的學習積極性，影響他們自身就業(yè)能力。因此，以職業(yè)發(fā)展為導向的中職英語教學中，更應該加強對教學方法的重視，合理優(yōu)化中職英語教學方法。不同的英語學習背景，導致學生個體層次存在著差距。部分基礎差的學生漸漸失去學英語的興趣與動力。最近兩年，筆者在英語教學中使用“新新媒體”?！靶滦旅襟w”就是以數(shù)字技術(shù)為基礎，以網(wǎng)絡為載體進行傳播的媒介。它包括“微課”“英語趣配音”“一起作業(yè)網(wǎng)”“納米盒”“iPad”等等?！靶滦旅襟w”能改變傳統(tǒng)的英語學習方式，不必依賴于英語教師和家長，也能為學生的英語學習提供幫助，減輕畏懼心，幫助他們自我學習、檢測、修正，重拾信心，獲得成就感。

3.以職業(yè)發(fā)展為導向，優(yōu)化中職英語教學環(huán)節(jié)

優(yōu)化中職英語教學環(huán)節(jié)意味著英語教師應重視對學生的實踐教學，設置更能吸引學生的教學內(nèi)容和方法，并合理調(diào)整教學各個環(huán)節(jié)的時間，學生有更多的時間來聽，說，讀和寫英語。以職業(yè)發(fā)展為導向，以交際任務為驅(qū)動，突出英語口頭交際能力，將語言學習置于真實的職業(yè)情境之中，更好地完善與發(fā)展自我，并具有今后在生活和工作中運用英語的能力。

4.以職業(yè)發(fā)展為導向，增加豐富多彩的課外活動

以職業(yè)發(fā)展為導向，改革中職英語教學模式，只有施行課堂教學與課外活動相結(jié)合的活動，才能提高學習成效。目前職業(yè)教育的發(fā)展方向是培養(yǎng)學生的職場綜合能力，提高培養(yǎng)標準，使培養(yǎng)方式多樣化。課堂教學的輔助形式是課外活動。它是課堂教學的補充和延伸。通過課外活動，教師可以有的放矢地補充一些課外知識。教師可以選擇靈活的教學內(nèi)容，可以選擇豐富多彩的形式。如英語電影賞析、英語美文賞析、英語演講、話題討論、情景劇表演、英文歌曲比賽等課外活動，激發(fā)學生學習熱情，也豐富了學生課外業(yè)余生活，全面提高學生的英語素養(yǎng)，促進學生的個性化發(fā)展。

5.以職業(yè)發(fā)展為導向，進行評價機制的改革

（1）注重過程性評價。設計評價量規(guī)，以職業(yè)發(fā)展為導向，把評價融入教學過程中。通過舉手、搶答、選人、小組評價等方式，對學生在課堂上的表現(xiàn)及時進行評價。

（2）開展多元化評價。①評價主體多樣化。參與評價的人除了教師外，還可以是學校的管理人員，學生家長，學生群體和學校的相關(guān)人員等。②評價項目綜合化。人各有所長。不能單獨從一方面評價學生技能的高低，而應從各個方面，各個項目對學生進行評價。評價不但包括測試成績，還包括學生所上傳的錄音、錄像、調(diào)查問卷及課堂上的表現(xiàn)等。

實踐證明，中職英語教學通過以職業(yè)發(fā)展為導向，突出專業(yè)特色為目標，從課程內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)、課外活動和評價機制等方面改革，取得了良好的效果。這不僅增強了學生的學習興趣，而且達到了教育部要求的職業(yè)教育的目的。只有這樣，中職英語教學才能緊跟時代的發(fā)展需要，使教學更具有目標性、針對性和應用性，從而為社會培養(yǎng)出敬業(yè)和勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。