蘇潔茹

（廣西欽州商貿(mào)學(xué)校，廣西欽州 535000）

0 引言

作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，項目教學(xué)法以不同的項目實施為主體，嚴(yán)格按照學(xué)生的個性化成長發(fā)展需求，通過對教學(xué)大綱的深入分析和解讀來選擇針對性的項目形式，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實踐的過程之中通過不斷地項目參與分析和研究來提高個人的專業(yè)素養(yǎng)。其中電子商務(wù)專業(yè)對學(xué)生的實踐動手能力提出了一定的要求，中職院校老師在該專業(yè)課程教學(xué)實踐時除了需要關(guān)注學(xué)生對該學(xué)科的知識掌握情況之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地實踐。其中項目教學(xué)法能夠為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在專業(yè)項目參與和學(xué)習(xí)實踐時對一個人的綜合應(yīng)用能力和項目的操作技巧有一個宏觀的認(rèn)知，學(xué)術(shù)界和理論界在對項目教學(xué)法進(jìn)行分析和研究的過程之中作出了高度的評價，為了更好地體現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的核心要求，老師必須要了解項目教學(xué)法實踐的具體條件，根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)在實踐教學(xué)中所存在的各類不足，通過項目教學(xué)法的應(yīng)用來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法的實踐性比較強(qiáng)，老師需要圍繞同一個項目采取小組劃分的形式，指導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)方法能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的獨立性和真實性，學(xué)生可以獲得表現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，主動的在老師的引導(dǎo)之下，通過與他人之間的合作來完成不同的項目學(xué)習(xí)任務(wù)。其中每一個項目開展的環(huán)境和過程都由學(xué)生自主決定和實踐，對于電子商務(wù)教學(xué)來說，在項目教學(xué)實施的過程之中，具體包括電子商務(wù)項目制定、實施方案、項目進(jìn)程的開展，項目完成之后的總結(jié)和討論。老師只需要根據(jù)學(xué)生在項目開展過程之中的綜合表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)反思和教學(xué)評價，了解學(xué)生的思維能力以及在項目學(xué)習(xí)實踐過程中所存在的不足。為了充分地發(fā)揮項目教學(xué)法的作用及優(yōu)勢，老師首先需要了解學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格按照這一教學(xué)方法和教學(xué)理念為學(xué)生提供科學(xué)的輔導(dǎo)和幫助，盡量避免采取一刀切的教學(xué)策略和教學(xué)手段，而是需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需求，在尊重學(xué)生、理解學(xué)生的前提之上保證學(xué)生在一個自由且寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人綜合技能的穩(wěn)定提升，掌握電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。從微觀的角度來看，項目教學(xué)法能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生完成不同的日常操作實踐活動，在自主學(xué)習(xí)和實踐中提高個人的實踐應(yīng)用能力，其中項目教學(xué)法中的項目存在一定的波動性，老師需要結(jié)合項目的具體變動來調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和針對性。

2 項目教學(xué)法在中職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的實踐

在落實項目教學(xué)法的過程之中，老師必須要保證每一個學(xué)生都能夠參與其中，專注電子商務(wù)課程學(xué)習(xí)的基本技能和基本知識，通過不斷地實踐來提高個人的問題分析能力，利用所學(xué)到的知識解決問題，實現(xiàn)舉一反三和學(xué)以致用。

比如在對網(wǎng)上開店這一項目進(jìn)行分析和引導(dǎo)時，老師需要結(jié)合整個項目的實訓(xùn)過程進(jìn)行針對性的調(diào)節(jié)，在項目教學(xué)法的指導(dǎo)之下，老師需要以小組劃分為主體，以三個月為單位落實不同的項目實踐工作。其中整個項目實踐活動所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，具體包括項目計劃，項目實踐步驟以及企業(yè)項目制定和職能的分工，每一個環(huán)節(jié)都需要由學(xué)生來決定，老師只需要站在宏觀的角度進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥，保證學(xué)生不出現(xiàn)方向上的失誤和偏差。

2.1 選擇需要實施開展的項目

項目的選擇是整個項目教學(xué)法實踐的前提和基礎(chǔ)，在調(diào)動學(xué)生的參與積極性之后，老師需要選擇前期開展的具體項目。從目前來看，許多中職院校在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)實踐時主要以電子商務(wù)模擬平臺為主題，通過對實踐活動情景的有效創(chuàng)設(shè)來鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生嚴(yán)格按照電子商務(wù)實踐操作手冊上的相關(guān)要求完成老師所布置的任務(wù)，這種較為機(jī)械且單一的教學(xué)策略和教學(xué)手段難以體現(xiàn)一定的教學(xué)難度，同時也無法提高學(xué)生的實踐操作能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也受到了一定的影響。對此，老師需要突破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足于電子商務(wù)模擬環(huán)境的具體條件，對網(wǎng)上開店的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析解讀。

首先，老師需要關(guān)注電子商務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，了解現(xiàn)當(dāng)代背景之下社會電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)方向，主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的選擇，體現(xiàn)項目選擇的完整性，真實性和具體性。起初，老師需要適當(dāng)?shù)奶岣唔椖客瓿傻碾y度，只有這樣才能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。最后，在項目選擇時學(xué)生能夠?qū)φ麄€項目的內(nèi)容和形式有一個深入的認(rèn)知，在提高個人思維創(chuàng)造力的同時主動地分析問題，思考問題，促進(jìn)整個項目的穩(wěn)定落實，真正地體現(xiàn)一定的教學(xué)價值，從而在完成項目之后產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)自豪感和成就感。

大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，對此，老師的引導(dǎo)尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生為主體，選擇學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，立足于學(xué)生的生活實際條件開展針對性的項目。比如老師可以開展以網(wǎng)上開淘寶店為主題的實踐項目，要求學(xué)生在網(wǎng)上開設(shè)自己的淘寶店，設(shè)計淘寶店的名字以及相關(guān)的頁面，自己決定商品和相關(guān)的價格，完成前期的開店規(guī)劃。學(xué)生在整個參與和實踐的過程之中能夠?qū)φ麄€網(wǎng)上開店的流程有一個深刻且直觀的感知，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式不僅能夠鞏固學(xué)生原有的知識，還能夠讓學(xué)生通過不斷地實踐尋求新的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2 制定項目展開計劃

在明確前期的項目主題之后，老師就需要鼓勵學(xué)生制定相應(yīng)的項目展開計劃，明確不同項目操作環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容及分工要求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的分析尤為關(guān)鍵。為了保證學(xué)生真正地在項目實施的過程之中發(fā)揮個人的優(yōu)勢及作用，老師需要嚴(yán)格按照前期項目開展的現(xiàn)實條件，對學(xué)生的優(yōu)點和不足進(jìn)行分析，通過角色扮演的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手能力，保證學(xué)生在小組合作的過程中樹立良好的團(tuán)隊合作精神，從而主動提高個人的學(xué)習(xí)能力，積極地承擔(dān)相應(yīng)的小組分工任務(wù)，老師則需要針對項目開展的具體實踐要求，充分地發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師應(yīng)該也因材施教和個性化的教學(xué)為主體，要求學(xué)生在不同的階段完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作式的教學(xué)模式能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，中職生的學(xué)習(xí)能力不足，自我控制能力和管理能力相對較差，如果能夠以小組合作式的教學(xué)模式為主體，那么就可以實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)和揚長避短，老師需要指導(dǎo)學(xué)生完成不同的教學(xué)實踐活動，對市場運作情況進(jìn)行深入地分析和解讀，讓學(xué)生可以站在宏觀的角度對自己的銷售商品進(jìn)行巧妙的描述。

2.3 展開項目實施計劃

項目實施計劃的開展對學(xué)生的主觀能動性提出了極高的要求，為保證前期項目計劃的實踐價值，老師必須要以學(xué)生為主體展示學(xué)生的主體地位，極大地提高學(xué)生的參與積極性，以學(xué)生的項目成果作為本次的考核標(biāo)準(zhǔn)打分，分析學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)和參與情況，不斷地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠主動地完成不同的學(xué)習(xí)和實踐操作任務(wù)，在自主學(xué)習(xí)的過程之中更好地實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力的綜合提升。其中項目實施計劃的開展對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求，因此老師不能夠直接放任自流，而是需要為學(xué)生提供針對性的輔導(dǎo)，突破學(xué)生自我操作上的不足和桎梏，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的真實意見和看法，主動尋求老師的幫助。在完成教學(xué)任務(wù)之后，老師還需要進(jìn)行后期的項目成果展示和教師評價，對前期的項目教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，了解項目教學(xué)法的實施情況，提高學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在項目實踐和參與的過程之中對個人的優(yōu)點和不足有一個宏觀的認(rèn)知，在課外實踐教學(xué)的過程之中與學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的真實發(fā)展需求。

3 結(jié)語

中職院校電子商務(wù)專業(yè)項目教學(xué)法的實施是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，老師需要抓住該教學(xué)法的核心要求，明確學(xué)生的主體地位，積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的優(yōu)化升級。