王軍妮

陜西省咸陽市乾縣黌學(xué)門中學(xué)，陜西咸陽 713300

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的熟知和初步認(rèn)同

學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并列出知識(shí)框架或者在教輔資料要求的相應(yīng)部分，進(jìn)行填空和問題準(zhǔn)備。這對(duì)教與學(xué)的兩面環(huán)節(jié)都有很大的益處。讓學(xué)生課前在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的地閱讀教材內(nèi)容，填寫教輔資料上空格的關(guān)鍵詞、句，以及作答簡要的探索式問題。既有利于學(xué)生在課前了解教學(xué)知識(shí)和問題的思索，又有利于老師在課堂教學(xué)中節(jié)省教學(xué)時(shí)間，便于課堂上的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，能更好地進(jìn)行深化和拓展。以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力和對(duì)問題的探知和解決能力，使得課堂更易生活化、生動(dòng)化。

二、精心備課，制作高質(zhì)量的教學(xué)課件，提升課堂質(zhì)量的有效性

教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)成功與否的前提和關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教案的編寫、教學(xué)課件的制作、以及課堂內(nèi)外的練習(xí)編寫等。一堂好的政治課課前準(zhǔn)備，更多地體現(xiàn)在課件精心準(zhǔn)備和制作上，政治課它的獨(dú)到之處在于時(shí)政化、生活化。課件的制作不單單是教材知識(shí)的簡單梳理和說明，更重要的是需要有與生活聯(lián)系緊密的圖片和視頻選做，以及重要問題的探索式活動(dòng)的設(shè)計(jì)。這樣的課堂才會(huì)是生動(dòng)有趣、深入淺出的，才能使學(xué)生既準(zhǔn)確理解教材知識(shí)，又能悟出許多生活的真諦，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情景中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，課堂應(yīng)有深度、有溫度。“有深度”即對(duì)知識(shí)而言，教師應(yīng)由淺入深深化知識(shí)，使知識(shí)問題更有挑戰(zhàn)性，挑戰(zhàn)學(xué)生思維、挑戰(zhàn)學(xué)生智慧?！坝袦囟取奔磳?duì)情感而言，教師由境入情使知識(shí)問題親近學(xué)生生活，觸動(dòng)學(xué)生心靈。為此，在課堂教學(xué)過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，我們問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是想怎么來就怎么來創(chuàng)設(shè)的。我們必須根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在情境中潛移默化的受到啟發(fā)，在情景中有所領(lǐng)悟。

教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)有意識(shí)引入情感素材，情感素材是指教師應(yīng)有意識(shí)地選擇那些既符合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又利于提升他們核心素養(yǎng)的素材，并引導(dǎo)他們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些素材進(jìn)行多元的解讀，同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外化，用個(gè)性化的語言或其他方式展示自己的內(nèi)心感受，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華。如在講笫五課關(guān)于公司經(jīng)營的時(shí)候，我通過“海爾的奇跡”、“三鹿的恥辱”等素材.引導(dǎo)學(xué)生明白做一個(gè)有誠信的經(jīng)營者的重要性，并通過“一頂帽子的故事”，讓學(xué)生感悟做一個(gè)講誠信的人的可貴。另外，還可以從學(xué)生日常生活的考勤、考試、交作業(yè)而引起的后果等細(xì)節(jié)中，體驗(yàn)誠信對(duì)于一個(gè)公司、一個(gè)人的重要性，使學(xué)生能在情景中充分表達(dá)自己所思、所想、所悟，在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，在情感體驗(yàn)中升華思想品質(zhì)，從而達(dá)到政治核心素養(yǎng)提高的目標(biāo)。

四、充分發(fā)掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

充分利用教材中每單元的“綜合探究”問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的社會(huì)調(diào)研，提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力和公共參與能力。學(xué)生為了獲取好成績，往往過于注重書本知識(shí)，過分關(guān)注課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，同時(shí)社會(huì)偏面追求升學(xué)率也造成教師單一使用教科書這一課程資源。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，他們在課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、態(tài)度若不向課外、校外、家庭及社會(huì)遷移拓展，很難形成真正的素養(yǎng)。我在教學(xué)中，很好地利用了教材每個(gè)單元的“綜合探究”部分，指導(dǎo)學(xué)生很好地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如學(xué)完第三課“樹立正確的消費(fèi)觀”后，布置學(xué)生參與家庭理財(cái)，“當(dāng)家一個(gè)月”，要求學(xué)生與家長一起記好每天家庭消費(fèi)內(nèi)容、錢款，到月末結(jié)算一次，并對(duì)自己的家庭消費(fèi)進(jìn)行分析。通過這樣的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生懂得“當(dāng)家才知柴米油鹽貴”的道理，從而珍惜父母的勞動(dòng)成果，由此培養(yǎng)了艱苦奮斗精神，學(xué)會(huì)了感恩。

結(jié)束語：

作為政治課教師，在新課改的浪潮中，要堅(jiān)持在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自覺認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的人生方向，形成良好的核心素養(yǎng)：同時(shí)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，為學(xué)生、為自己的終身發(fā)展奠定政治素質(zhì)基礎(chǔ)。