宮獻(xiàn)嶺

山東省諸城市教育科學(xué)研究院，山東諸城 262200

講評是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。在新課標(biāo)新高考背景下如何體現(xiàn)學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的高效講評課堂呢？為使考試之后的試卷講評能讓學(xué)生獲得最大收獲，真正做到落實(shí)講評課的高效性，應(yīng)使用生物八環(huán)節(jié)講評法：

一、有考必閱，“批”“評”及時

備考過程中考試的主要目的就是考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握和知識的運(yùn)用情況?？荚嚭髴?yīng)做到及時批改反饋，考試后，學(xué)生迫切希望了解測試情況，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，趁熱打鐵，及時進(jìn)行講評；講評越及時，效果越好。

二、量化統(tǒng)計(jì)，試卷分析

試卷講評要有明確的針對性。這就要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。首先必須做好試卷統(tǒng)計(jì)工作。主要包括知識點(diǎn)分布的統(tǒng)計(jì)，每題的得分率以及某些進(jìn)步特別大或退步特別大的學(xué)生的考試情況。錯誤類型的統(tǒng)計(jì)，主要是統(tǒng)計(jì)學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。其次，要做好試卷分析工作：一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點(diǎn)講，就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題設(shè)計(jì)或答案的不合理而導(dǎo)致講評的連續(xù)性受到破壞；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。做好這兩項(xiàng)工作是上好講評課的基礎(chǔ)。

三、糾錯自主，夯實(shí)基礎(chǔ)；

學(xué)生自改試卷,一般是基礎(chǔ)知識,或?qū)W生容易疏忽的問題.提醒自己養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生談?wù)摳脑嚲硪话闶菍W(xué)生能夠根據(jù)相互提示,應(yīng)該能夠解決的問題.注意讓學(xué)生總結(jié),知識之間聯(lián)系.總結(jié)出一般規(guī)律.分小組匯報(bào).師生共同改試卷：對于知識跳躍比較大的習(xí)題.教師要準(zhǔn)備好適量的"橋"題目,與學(xué)生共同探討解決的辦法,轉(zhuǎn)化為第二類題目后,再讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

四、師生互動，分類講評；

讓學(xué)生根據(jù)錯題進(jìn)行分類，并總結(jié)涉及的相關(guān)知識點(diǎn)。教師講評要首先引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的問題進(jìn)行分析歸類?？砂慈N方式歸類：（1）按知識點(diǎn)歸類，就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題目歸類進(jìn)行分析講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識、典型題進(jìn)行分析講評。（2）按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進(jìn)行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類，一般可分為“對知識理解不透甚至錯誤；審題時對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；問題模型建立失當(dāng)；思維定勢負(fù)遷移等。分類后，再選出同類問題中最有代表性的題目來講評、點(diǎn)撥、啟發(fā)，并由此擴(kuò)展到其它題目中。講評時，教師要抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放式講解。一般可從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：（1）對解題思路進(jìn)行發(fā)散“一題多解”。（2）對問題情景發(fā)散“一題多練”。（3）對問題發(fā)散“一題多變”。這樣，可以做到講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂過手，精講精練。

五、錯因共析，歸納強(qiáng)記；

指出解題中普遍存在的問題及典型的錯誤，分析出解題錯誤的主要原因及防止解題錯誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯誤。幫助學(xué)生學(xué)會對一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行變式，并從中總結(jié)出解題的規(guī)律與方法 使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。特別注意錯因分析方法要多樣化，可由學(xué)生代表完成，自己分析再現(xiàn)解題過程，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握，怎樣做以后就不再犯錯；也可由教師引導(dǎo)學(xué)生回答共同完成；教師還可以一個學(xué)生的身份，還原學(xué)生的出錯的解題過程，這樣做的目的就是要讓學(xué)生真正達(dá)到糾正自己錯誤，不至于改后重犯。然后，教師設(shè)計(jì)活動借此機(jī)會鞏固相關(guān)薄弱知識，從而做到總結(jié)提高，歸納強(qiáng)憶。

六、思路方法，“言”“圖”規(guī)范；

講評中要給學(xué)生講解答題的基本思路，使學(xué)生逐步掌握答題的基本方法和技巧。講評的備課應(yīng)事先明了出題者的意圖，理順答題的思路，針對出錯的原因，總結(jié)好的解題思路與方法，歸納試題的各種解法，并從中比較出最新穎、最簡練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會尋找解題的捷徑。講評時，還要注意學(xué)生答題可能會產(chǎn)生的錯誤思路，要幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因并要求他們從中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。

講評試卷時，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，同時在分析題組織答案時一定要全。

七、精選變練，思維拓展；

教師要精選反饋訓(xùn)練題，對一些較重要的、典型的題目從不同角度進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，提高分析問題、解決問題的能力。特別注意新老教材以及新舊大綱的不同，不能選有異議的題目、超標(biāo)準(zhǔn)或超大綱的題目。

八、二次過關(guān)，鞏固升華。

講評課，除了要求學(xué)生認(rèn)真做好試題的訂正工作外，還要針對學(xué)生在考試中暴露出來的普遍性問題，進(jìn)行二次過關(guān)，再設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的逆思路題或變式題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高。不僅要做到力爭考后滿分，而且要進(jìn)一步深化所學(xué)知識，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

總之,講評課就是要解決學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中存在的問題和疑惑，查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的備考能力。教師要讓學(xué)生敢于、愿意暴露考試中的不足；通過教師講評，才能知道自己復(fù)習(xí)中的不足和問題所在，才有糾錯提高的可能。平時講評試卷指出的問題越多，高考出現(xiàn)的問題才會越少。讓學(xué)生把復(fù)習(xí)考試中的問題暴露出來，教師就能掌握學(xué)生的備考的實(shí)情，才能采取針對性的有效的講評措施，加強(qiáng)針對性的教學(xué)，并可以通過試卷錯題的講評，引發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，思考新問題，掌握新知識，培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)的實(shí)效。