趙軍艷

陜西省渭南市尚德中學(xué)，陜西渭南 714000

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，學(xué)生的思維想法正趨于成熟化，在教學(xué)過程中，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，會(huì)積極地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的文化思想進(jìn)行聯(lián)想與探究，達(dá)到理解英語(yǔ)、了解文化的目的。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于一些文化內(nèi)容可能不具備更為全面的學(xué)習(xí)視野，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出有效的文化教學(xué)策略，幫助學(xué)生透過英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，豐富他們的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，從根本上升華其文化意識(shí)。本文就是通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》中，文化意識(shí)培養(yǎng)作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)被提出。這意味著教師面臨著探索適合具體教學(xué)語(yǔ)境的文化教學(xué)途徑以確保新課標(biāo)順利實(shí)施的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們深深感受到，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)所處文化語(yǔ)言環(huán)境的不同，導(dǎo)致中西方人的思維習(xí)慣差異。要學(xué)好英語(yǔ)，必須重視文化語(yǔ)境對(duì)思維模式的影響。作為語(yǔ)言的基本要素，英語(yǔ)詞匯當(dāng)然明顯地、廣泛地反映了文化差異。想要成功地閱讀任何英語(yǔ)文章，取決于語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知技能、經(jīng)驗(yàn)及世界知識(shí)的綜合運(yùn)用，而不僅僅由單純的詞匯決定，無(wú)論這些知識(shí)是經(jīng)驗(yàn)所得還是學(xué)習(xí)學(xué)到的，都極大地影響閱讀理解過程。在詞匯教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解英語(yǔ)詞匯在不同文化語(yǔ)境中的特殊意義來(lái)強(qiáng)化詞匯的記憶效果。例如在對(duì)人教版Book 1 Unit 5“Nelson Mandela—a modern hero”這個(gè)章節(jié)對(duì)于“Nelson Mandela”這個(gè)人物，利用一些相關(guān)的短紀(jì)錄片，幫助學(xué)生對(duì)這位“最偉大的南非人”建立一個(gè)簡(jiǎn)要的認(rèn)知；然后教師可以結(jié)合章節(jié)中的閱讀材料，從文化探究的角度，對(duì)“hero”這個(gè)詞的內(nèi)涵性，從文化意識(shí)角度進(jìn)行切入，鼓勵(lì)學(xué)生就自己所熟知的一些“hero”進(jìn)行列舉。在寫作上，東方人的寫作具有一波三折的特點(diǎn)，而西方人重分析思維能力，整個(gè)寫作直截了當(dāng)，筆者在這個(gè)單元的最后，從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩種截然不同的文化意識(shí)展開點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

二、引入信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)手段，能夠幫助學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)展開更為深入的研究和理解，讓他們從更為多元化的角度來(lái)審視英語(yǔ)內(nèi)容。例如人教版必修三第一單元，對(duì)于一些中國(guó)文化內(nèi)容進(jìn)行演繹的時(shí)候，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的傳統(tǒng)文化情境，像“Chinese New Year”，鼓勵(lì)學(xué)生以情景劇的方式，對(duì)“eating dumplings”和“ setting off firecrackers”等傳統(tǒng)文化習(xí)俗活動(dòng)進(jìn)行表演，與此同時(shí)，利用相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，筆者利用電子白板中遮屏以及將靜態(tài)圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生更直觀感受節(jié)日文化的趣味并對(duì)這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的含義展開進(jìn)一步的解釋，幫助學(xué)生在多元的環(huán)境下來(lái)理解“Chinese New Year”的深刻含義；板書一些節(jié)日詞匯，像“Rice dumplings”、“paste red couplets”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日內(nèi)容進(jìn)行涂色匹配增強(qiáng)詞匯識(shí)別與記憶能力后，再要求學(xué)生復(fù)述相關(guān)節(jié)日活動(dòng)的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生利用英文表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的能力。

三、開展豐富多彩的特色活動(dòng)

為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完必修三和必修四內(nèi)容后，舉辦了“英語(yǔ)課本劇表演”大賽，學(xué)生們根據(jù)要求，開發(fā)課本資源，將話題friendship，healthy eating，learning English，festivals，the Million Pound Bank Note 舞臺(tái)，不僅鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)將其中所包含的文化元素展現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)然課本劇表演也可以在課前3-5 分鐘內(nèi)進(jìn)行，作為常態(tài)的課堂活動(dòng)，能讓更多的學(xué)生參與其中，感受不同文化、不同語(yǔ)言帶來(lái)的不同樂趣。

四、開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)

在高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，總結(jié)是最容易被大家所忽視的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一點(diǎn)在文化意識(shí)的培養(yǎng)中表現(xiàn)的尤為明顯。一些教師在課堂上進(jìn)行文化內(nèi)容滲透時(shí)只是一筆帶過，并未幫助學(xué)生展開進(jìn)一步的歸納和整理，弱化了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解深度。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展必要的學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助其構(gòu)建知識(shí)和文化框架?？偨Y(jié)過程應(yīng)該盡可能從文化意識(shí)的方面入手。像顏色類別中的“white”，在中國(guó)多有貶義的內(nèi)容，而在西方，這個(gè)詞匯則更多的與“purity”聯(lián)系到了一起，如“white lie 善意的謊言”；還有，在教學(xué)中遇到的一些習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、諺語(yǔ)，教師也不要泛泛而談，應(yīng)該在總結(jié)過程中進(jìn)行特定的說明，像“Love me，love my dog”、“More haste，less speed”等內(nèi)容，都有著其特定的文化含義，教師可以讓學(xué)生以“總結(jié)記錄本”的方式來(lái)進(jìn)行總結(jié)，確定內(nèi)容的深入性特點(diǎn)，拓寬自身的文化認(rèn)知水平，這對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著新的教學(xué)理念的不斷深入，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，我們教師應(yīng)該給予高度的重視，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，盡可能的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知視野，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成跨文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)于東西方文化的交流大有幫助。