鄭雪

廣西南寧市上林縣中學(xué)，廣西南寧 530500

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、探索交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。例如，合作學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同伴的發(fā)言，并從他人身上反觀自我，從別人的見(jiàn)解中吸取對(duì)自己有益的東西，進(jìn)而主動(dòng)地自我調(diào)控形成符合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。例如：有個(gè)學(xué)生提出：“速度大小不變的狀態(tài)一定是平衡態(tài)。”當(dāng)時(shí)我沒(méi)作評(píng)價(jià)，而是分小組讓學(xué)生討論。沒(méi)想到討論結(jié)束，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)糾正了自己的說(shuō)法。因?yàn)樾〗M的伙伴反問(wèn)他：“勻速圓周運(yùn)動(dòng)是平衡態(tài)嗎？”聽了他的回答，我知道這個(gè)學(xué)生真正理解了平衡態(tài)的的概念，而且在與同伴的共同學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了自我調(diào)控能力，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。找到了許多教師都沒(méi)想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的淋漓盡致，每個(gè)學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2、建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面不好的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。例如：在電路分析時(shí)教學(xué)中，我提出這樣的問(wèn)題：有一組串聯(lián)的彩燈（如圖），當(dāng)閉合開關(guān)后燈都不亮，已知其中1 盞燈的燈絲燒斷，請(qǐng)大家判斷是哪盞燈壞了？所需器材自選。組織學(xué)生分組開展討論，由學(xué)生自己分析和處理信息，盡可能想出不同的方法，在小組中交換意見(jiàn)。于是學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，交流解題思路，得出了不同的方法：有小組提出用電壓表檢驗(yàn)，有小組提出用電流表檢驗(yàn)，有的小組提出再用一只完好的燈泡分別代替電路中的每一只燈泡，有的小組提出用一根導(dǎo)線來(lái)檢驗(yàn)等。當(dāng)然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經(jīng)過(guò)大家的討論把不可行的分別排除。但是，每種方法的物理原理是什么呢？我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生。于是，學(xué)生又在準(zhǔn)確的表述中，弄清了有關(guān)原理，提高了物理語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新意識(shí)。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的體驗(yàn)和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”一課中，我要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)中紙帶上的數(shù)據(jù)計(jì)算重錘重力勢(shì)能的減少量與動(dòng)能的增加量。小組中有的整理好紙帶，有的拿出直尺，有的拿出計(jì)算器。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，多角度，多層次，創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題，達(dá)到了個(gè)體學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。物理對(duì)于他們而言，不再是那么鼓噪無(wú)味，而是充滿創(chuàng)造性的具有生動(dòng)情感的一門學(xué)科。

4、形成正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會(huì)接受他人、欣賞他人、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也接受他人的評(píng)價(jià)，有利于形成正確的評(píng)價(jià)觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手，困難學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生口中得知信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

2、討論的內(nèi)容要有價(jià)值，避免走過(guò)場(chǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究的價(jià)值。因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，所以每次討論的時(shí)候，就有一部分同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真討論，而是借機(jī)講話，因此，老師在備課時(shí)要深入鉆研教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3、我們?cè)诼犝n時(shí)不難看到，有些課堂雖然采用小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及闡述自己的觀點(diǎn)，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象不可取。對(duì)我來(lái)說(shuō)，我有時(shí)候不能很好的駕馭課堂，讓學(xué)生漫無(wú)邊際的說(shuō)下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，這種浮躁的討論也不可取。

三、如何提高高中物理課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性

1、合理安排合作對(duì)象把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組8人，組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，其他組員依次為3號(hào)、4號(hào)等。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說(shuō)：”請(qǐng)每個(gè)小組的4號(hào)來(lái)回答或匯報(bào)”教師也可以就同一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)不同小組的同一號(hào)學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長(zhǎng)的下次去擔(dān)任匯報(bào)員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的幾個(gè)角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

2、有序?qū)W習(xí)，合作提高。學(xué)前提要求。教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長(zhǎng)在組織學(xué)習(xí)時(shí)，每次都先由小組里的4號(hào)同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因?yàn)橄鄬?duì)而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問(wèn)題也較簡(jiǎn)單。所以小組交流的基本順序是：4號(hào)質(zhì)疑，3號(hào)解疑，2號(hào)補(bǔ)充，1號(hào)總結(jié)。依此類推，保證每個(gè)學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。學(xué)時(shí)會(huì)傾聽。因?yàn)槭前葱蚪涣?，所以每個(gè)學(xué)生都要時(shí)刻注意傾聽。比如，4號(hào)提出一個(gè)問(wèn)題，3號(hào)如果沒(méi)有注意聽，就解答不了；2號(hào)要是走神了，又怎么能對(duì)3號(hào)的解答進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。學(xué)后再質(zhì)疑。組交流完畢后，副組長(zhǎng)要及時(shí)對(duì)小組成員的發(fā)言進(jìn)行整理，對(duì)小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題予以總結(jié)，并交給組長(zhǎng)，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

在高中物理課中開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、自己愿意去學(xué)、能夠?qū)W、會(huì)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等都大有好處。但是小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式一樣，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們不主張讓小組合作學(xué)習(xí)代替學(xué)生的一切學(xué)習(xí)方式，而是與其它學(xué)習(xí)方式一起互為補(bǔ)充，豐富高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高教育教學(xué)質(zhì)量。