鄭雪

廣西南寧市上林縣中學(xué)，廣西南寧 530500

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1、強化學(xué)生的主體意識。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學(xué)生通過動手操作、探索交流進行學(xué)習(xí)，真正成為了教學(xué)活動的積極參與者。例如，合作學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽同伴的發(fā)言，并從他人身上反觀自我，從別人的見解中吸取對自己有益的東西，進而主動地自我調(diào)控形成符合實際的自我評價。例如：有個學(xué)生提出：“速度大小不變的狀態(tài)一定是平衡態(tài)?！碑?dāng)時我沒作評價，而是分小組讓學(xué)生討論。沒想到討論結(jié)束，這個學(xué)生主動糾正了自己的說法。因為小組的伙伴反問他：“勻速圓周運動是平衡態(tài)嗎？”聽了他的回答，我知道這個學(xué)生真正理解了平衡態(tài)的的概念，而且在與同伴的共同學(xué)習(xí)中增強了自我調(diào)控能力，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，每個學(xué)生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2、建立和諧平等的師生關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面不好的學(xué)生，知識技能互補，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。例如：在電路分析時教學(xué)中，我提出這樣的問題：有一組串聯(lián)的彩燈（如圖），當(dāng)閉合開關(guān)后燈都不亮，已知其中1 盞燈的燈絲燒斷，請大家判斷是哪盞燈壞了？所需器材自選。組織學(xué)生分組開展討論，由學(xué)生自己分析和處理信息，盡可能想出不同的方法，在小組中交換意見。于是學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，相互溝通，交流解題思路，得出了不同的方法：有小組提出用電壓表檢驗，有小組提出用電流表檢驗，有的小組提出再用一只完好的燈泡分別代替電路中的每一只燈泡，有的小組提出用一根導(dǎo)線來檢驗等。當(dāng)然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經(jīng)過大家的討論把不可行的分別排除。但是，每種方法的物理原理是什么呢？我不失時機地進一步誘導(dǎo)學(xué)生。于是，學(xué)生又在準(zhǔn)確的表述中，弄清了有關(guān)原理，提高了物理語言表達(dá)能力，激發(fā)了成就動機和創(chuàng)新意識。

3、增強學(xué)生對物理的體驗和感悟。小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：在“驗證機械能守恒定律”一課中，我要求學(xué)生通過實驗中紙帶上的數(shù)據(jù)計算重錘重力勢能的減少量與動能的增加量。小組中有的整理好紙帶，有的拿出直尺，有的拿出計算器。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極參與，多角度，多層次，創(chuàng)造性地解決了問題，達(dá)到了個體學(xué)習(xí)所不能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。物理對于他們而言，不再是那么鼓噪無味，而是充滿創(chuàng)造性的具有生動情感的一門學(xué)科。

4、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1、處理好獨立學(xué)習(xí)和和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)非常重要，但只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學(xué)生動口、動手，困難學(xué)生沒有獨立思考的機會而直接從好學(xué)生口中得知信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供思考、進步的機會。

2、討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究的價值。因為是二年級的學(xué)生，所以每次討論的時候，就有一部分同學(xué)沒有認(rèn)真討論，而是借機講話，因此，老師在備課時要深入鉆研教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3、我們在聽課時不難看到，有些課堂雖然采用小組合作學(xué)習(xí)，而且看似很熱鬧，可是學(xué)生討論才幾十秒，有的學(xué)生剛投入，有的學(xué)生還沒來得及闡述自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象不可取。對我來說，我有時候不能很好的駕馭課堂，讓學(xué)生漫無邊際的說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種浮躁的討論也不可取。

三、如何提高高中物理課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性

1、合理安排合作對象把學(xué)生分成若干小組，每個小組8人，組長一名，負(fù)責(zé)組織工作；副組長一名，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，其他組員依次為3號、4號等。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，不用再逐一叫學(xué)生名字，可以直接說：”請每個小組的4號來回答或匯報”教師也可以就同一個問題請不同小組的同一號學(xué)生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調(diào)換小組成員的角色，這次擔(dān)任小組長的下次去擔(dān)任匯報員，這次擔(dān)任操作員的下次去搞記錄，讓每個學(xué)生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

2、有序?qū)W習(xí)，合作提高。學(xué)前提要求。教學(xué)中我大都讓學(xué)生自學(xué)，然后組織小組交流和全班交流。為提高學(xué)習(xí)效率，我要求組長在組織學(xué)習(xí)時，每次都先由小組里的4號同學(xué)發(fā)言、質(zhì)疑，因為相對而言，他在小組里學(xué)習(xí)較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補充，1號總結(jié)。依此類推，保證每個學(xué)生都能在交流中學(xué)到知識，體驗到成功的樂趣。學(xué)時會傾聽。因為是按序交流，所以每個學(xué)生都要時刻注意傾聽。比如，4號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了；2號要是走神了，又怎么能對3號的解答進行及時補充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學(xué)生都學(xué)會關(guān)注別人，傾聽別人的發(fā)言。學(xué)后再質(zhì)疑。組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發(fā)言進行整理，對小組內(nèi)解決不了的問題予以總結(jié)，并交給組長，準(zhǔn)備在全班學(xué)習(xí)時進行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，就保證了小組學(xué)習(xí)的時效性。

在高中物理課中開展小組合作學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、自己愿意去學(xué)、能夠?qū)W、會學(xué)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績等都大有好處。但是小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式一樣，有優(yōu)點也有缺點，我們不主張讓小組合作學(xué)習(xí)代替學(xué)生的一切學(xué)習(xí)方式，而是與其它學(xué)習(xí)方式一起互為補充，豐富高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高教育教學(xué)質(zhì)量。