鄭雪

廣西南寧市上林縣中學，廣西南寧 530500

一、小組合作學習的優(yōu)勢

1、強化學生的主體意識。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學生的主體意識，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。學生通過動手操作、探索交流進行學習，真正成為了教學活動的積極參與者。例如，合作學習中要注意培養(yǎng)學生善于傾聽同伴的發(fā)言，并從他人身上反觀自我，從別人的見解中吸取對自己有益的東西，進而主動地自我調控形成符合實際的自我評價。例如：有個學生提出：“速度大小不變的狀態(tài)一定是平衡態(tài)?！碑敃r我沒作評價，而是分小組讓學生討論。沒想到討論結束，這個學生主動糾正了自己的說法。因為小組的伙伴反問他：“勻速圓周運動是平衡態(tài)嗎？”聽了他的回答，我知道這個學生真正理解了平衡態(tài)的的概念，而且在與同伴的共同學習中增強了自我調控能力，提高了學習的自覺性。找到了許多教師都沒想到的規(guī)律，使小組合作的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，每個學生都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。

2、建立和諧平等的師生關系。小組合作學習能密切師生之間的關系，讓學生從被動服從向主動參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學活動的組織者、引導者、合作者。另外，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生間的討論與交流，某方面成績好的學生可以幫助這方面不好的學生，知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。例如：在電路分析時教學中，我提出這樣的問題：有一組串聯(lián)的彩燈（如圖），當閉合開關后燈都不亮，已知其中1 盞燈的燈絲燒斷，請大家判斷是哪盞燈壞了？所需器材自選。組織學生分組開展討論，由學生自己分析和處理信息，盡可能想出不同的方法，在小組中交換意見。于是學生在獨立思考的基礎上，經過小組合作學習，相互溝通，交流解題思路，得出了不同的方法：有小組提出用電壓表檢驗，有小組提出用電流表檢驗，有的小組提出再用一只完好的燈泡分別代替電路中的每一只燈泡，有的小組提出用一根導線來檢驗等。當然提出的方法中有可行的，也有不可行的，經過大家的討論把不可行的分別排除。但是，每種方法的物理原理是什么呢？我不失時機地進一步誘導學生。于是，學生又在準確的表述中，弄清了有關原理，提高了物理語言表達能力，激發(fā)了成就動機和創(chuàng)新意識。

3、增強學生對物理的體驗和感悟。小組合作學習注重充分調動學生學習的積極性，讓學生用自己的經驗來學習，使學生從自己的經驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。例如：在“驗證機械能守恒定律”一課中，我要求學生通過實驗中紙帶上的數(shù)據(jù)計算重錘重力勢能的減少量與動能的增加量。小組中有的整理好紙帶，有的拿出直尺，有的拿出計算器。在這樣的合作學習中，學生積極參與，多角度，多層次，創(chuàng)造性地解決了問題，達到了個體學習所不能達到的學習效果。物理對于他們而言，不再是那么鼓噪無味，而是充滿創(chuàng)造性的具有生動情感的一門學科。

4、形成正確的評價，培養(yǎng)良好品質。小組合作學習，使每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質。

二、小組合作學習中應注意的問題

1、處理好獨立學習和和合作學習的關系。合作學習非常重要，但只有建立在個人努力的基礎上才能完成。在合作學習之前要讓學生先獨立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題，這樣做就避免了只有好學生動口、動手，困難學生沒有獨立思考的機會而直接從好學生口中得知信息的現(xiàn)象。合作學習要給學習有困難的學生提供思考、進步的機會。

2、討論的內容要有價值，避免走過場。在教學過程中，合理安排學生討論、合作學習有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學習的內容要有一定的難度，有一定探究的價值。因為是二年級的學生，所以每次討論的時候，就有一部分同學沒有認真討論，而是借機講話，因此，老師在備課時要深入鉆研教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。

3、我們在聽課時不難看到，有些課堂雖然采用小組合作學習，而且看似很熱鬧，可是學生討論才幾十秒，有的學生剛投入，有的學生還沒來得及闡述自己的觀點，教師就拍手叫停，這種假討論的現(xiàn)象不可取。對我來說，我有時候不能很好的駕馭課堂，讓學生漫無邊際的說下去，浪費了寶貴的課堂時間，這種浮躁的討論也不可取。

三、如何提高高中物理課堂教學小組合作學習有效性

1、合理安排合作對象把學生分成若干小組，每個小組8人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協(xié)調、記錄工作。組長為1號，副組長為2號，其他組員依次為3號、4號等。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。比如，教師檢查學生學習情況時，不用再逐一叫學生名字，可以直接說：”請每個小組的4號來回答或匯報”教師也可以就同一個問題請不同小組的同一號學生發(fā)言。這樣做利于不同小組之間的公平競爭。各小組成員的分工不是一直不變的，在一定周期后，調換小組成員的角色，這次擔任小組長的下次去擔任匯報員，這次擔任操作員的下次去搞記錄，讓每個學生對小組中的幾個角色都了解，都能勝任，并明白這些工作都是缺一不可的。

2、有序學習，合作提高。學前提要求。教學中我大都讓學生自學，然后組織小組交流和全班交流。為提高學習效率，我要求組長在組織學習時，每次都先由小組里的4號同學發(fā)言、質疑，因為相對而言，他在小組里學習較差，提的問題也較簡單。所以小組交流的基本順序是：4號質疑，3號解疑，2號補充，1號總結。依此類推，保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。學時會傾聽。因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。比如，4號提出一個問題，3號如果沒有注意聽，就解答不了；2號要是走神了，又怎么能對3號的解答進行及時補充呢？所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學生都學會關注別人，傾聽別人的發(fā)言。學后再質疑。組交流完畢后，副組長要及時對小組成員的發(fā)言進行整理，對小組內解決不了的問題予以總結，并交給組長，準備在全班學習時進行交流。這樣環(huán)環(huán)相扣，層層把關，就保證了小組學習的時效性。

在高中物理課中開展小組合作學習，對培養(yǎng)學生自主參與學習、自己愿意去學、能夠學、會學、培養(yǎng)學習興趣以及改善人際關系、緩解心理壓力、合理利用學生資源、提升學生學業(yè)成績等都大有好處。但是小組合作學習與其它學習方式一樣，有優(yōu)點也有缺點，我們不主張讓小組合作學習代替學生的一切學習方式，而是與其它學習方式一起互為補充，豐富高中學生的學習生活，提高教育教學質量。