陳軍

貴州省黔西縣金碧中學(xué)，貴州黔西 551501

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢更加明顯，可全面體現(xiàn)教育的服務(wù)性、便捷的實(shí)現(xiàn)教育的交流性、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面具有重要作用。同樣，在學(xué)科核心素養(yǎng)改革的關(guān)鍵階段，為落實(shí)好初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，提出以整合教學(xué)方法為主的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，在此背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新中承擔(dān)重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的概念及特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂堅(jiān)持了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，將課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間為調(diào)整重點(diǎn)，使學(xué)生在教與學(xué)的過程中更加主動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。同時(shí)，在教學(xué)手段的選擇上，主要由教師課前收集教學(xué)資料，并根據(jù)課程教學(xué)要求，利用多媒體技術(shù)，制作成視頻課件等形式，借助網(wǎng)絡(luò)共享技術(shù)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能力獨(dú)立觀看教學(xué)視頻，自主完成學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是孤立存在的，需要與其他的教學(xué)方法相互結(jié)合。例如課堂中的創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法、問題探究法等，以滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生需求為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。教師可利用教學(xué)視頻、圖片、語音等對教學(xué)內(nèi)容深化，提高知識層次性，同時(shí)，教學(xué)視頻還可傳至校園局域網(wǎng)，供學(xué)生自主下載，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特征

1、教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師被視為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂的主導(dǎo)者和傳授者，而翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一思想，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，角色變化的要素為幫助學(xué)生、支持學(xué)生，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。

2、學(xué)生角色轉(zhuǎn)變

最為主要的變化是由被動的接受教學(xué)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)。被動式接受教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中常見，這樣只會扼殺學(xué)生創(chuàng)造性，難以養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可從內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間等方面供學(xué)生自主選擇，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析

（一）教師課前制作教學(xué)視頻，發(fā)布任務(wù)

數(shù)學(xué)模型是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要工具和途徑，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識到構(gòu)建模型的重要性，而一般的數(shù)學(xué)模型比較抽象，在現(xiàn)有的初中生思維習(xí)慣下，難以被理解和想象，因此教師應(yīng)利用課前時(shí)間，在充分的搜集教學(xué)資源的前提下，對相關(guān)的數(shù)學(xué)概念及理論進(jìn)行整合，更好的幫助初中生進(jìn)行理解相關(guān)概念及定理。例如，在每個(gè)教學(xué)單元開始之前，教師都應(yīng)針對新課程教學(xué)改革的要求，以教材中的教學(xué)知識點(diǎn)為根本，設(shè)計(jì)并制作教學(xué)視頻，對難以理解的概念或者定理等，利用構(gòu)建模型的方式，以視頻的模式呈現(xiàn)出來，配上形象的講解圖示，這樣可以有助于初中生在課前充分了解相關(guān)概念。

（二）教師集中授課與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師可以高效搜集學(xué)生的提問及反饋，并整合出共性的問題，由教師集中時(shí)間進(jìn)行講解，從而更高效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題。當(dāng)然，在集中授課的過程中，并不是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的重復(fù)性指導(dǎo)，而是盡可能進(jìn)行合作互動教學(xué)，利用師生互動提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保初中生將數(shù)學(xué)知識透徹性理解。在交流的過程中，可能會遇到相對獨(dú)立的問題，針對這部分問題，教師可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還可以借助課外學(xué)習(xí)的模式，將課內(nèi)的教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移到課堂外，增加初中生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）小組討論、合作學(xué)習(xí)

小組討論、合作學(xué)習(xí)的方法在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的滲透，不僅能夠提升教學(xué)效率，同時(shí)能夠增進(jìn)同學(xué)友誼。首先，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，明確其學(xué)習(xí)的起點(diǎn)后，將自主性探究的教學(xué)模式應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，進(jìn)而制定合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程。首先進(jìn)行分組（一般4-6 人為宜，自主分組和教師分組兩種方式），其次提出合作學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師進(jìn)行評比和總結(jié)。學(xué)習(xí)任務(wù)提出以后，讓學(xué)生在參與問題討論的過程中鞏固知識，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“垂線繪制方法”知識點(diǎn)教學(xué)中，由教師將班級學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，主要提出以下學(xué)習(xí)任務(wù)：其一，利用直尺、量角器完成垂線繪制；其二，對定理“畫一條直線的垂線有且僅有一條”進(jìn)行驗(yàn)證分析；其三，討論垂線和垂線段兩者概念上的區(qū)別與聯(lián)系。就這三個(gè)問題本身而言，注重考查了學(xué)生對教材內(nèi)容的認(rèn)識對垂線基本性質(zhì)的認(rèn)識等；就對問題的討論和小組合作學(xué)習(xí)的模式看，應(yīng)注重對初中生自主探究能力、創(chuàng)新探討能力的培養(yǎng)，因此在創(chuàng)新性研究的過程中，應(yīng)利用教學(xué)視頻，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，形成對知識點(diǎn)的直觀感受和體驗(yàn)，并利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則，對學(xué)生的獨(dú)立思考方向進(jìn)行引導(dǎo)。

（四）課后習(xí)題布置與評價(jià)體系的完善

在課堂教學(xué)尾聲，為了能夠指導(dǎo)學(xué)生全面性回顧知識點(diǎn)，教師應(yīng)以章節(jié)為劃分點(diǎn)，以章節(jié)框架為主，讓學(xué)生認(rèn)真回顧整個(gè)教學(xué)知識體系。在課后習(xí)題布置的階段，利用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用搭建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化平臺，在平臺上收發(fā)習(xí)題及作業(yè)，及時(shí)的了解學(xué)生課后反饋的問題，并及時(shí)提出解決策略，供學(xué)生參考。

在課后教學(xué)評價(jià)的完善中，可以對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極探究，明確實(shí)際存在的問題，對調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)策略具有重要作用。在傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，充實(shí)和不足評價(jià)教學(xué)指標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極觀察、主動探究、自我反思等能力，使得課后教學(xué)評價(jià)體系內(nèi)容更加豐富，評價(jià)成果更加客觀有效。依據(jù)對應(yīng)的評價(jià)成果，教師可分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在不足，針對性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上，在新課程教學(xué)改革的背景下，發(fā)展基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于提升初中生的邏輯思維能力，自主探究，自我反思能力具有重要作用。為減少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率。