李焱

四川內(nèi)江資中水南實驗學校，四川內(nèi)江資中 641200

引言

在課程教學中，教育界一直強調(diào)教學有效性，也成為了當前教師難以避免的重要問題。提高課程教學有效性，能夠促使學生多元化發(fā)展，所以為了貫徹落實好學生發(fā)展的各項要求以及新課程核心理念，必須要引導學生進行自主合作探究。新課程改革中倡導的學習方式是學生自主合作學習，這也是新課程中的核心內(nèi)容，所以教師必須要挖掘變提升學生的學習潛能，促進學生多元化發(fā)展。

一、引導學生自主學習，為教學做好鋪墊

新課程標準中明確提出學生是學習發(fā)展的主體，要想激發(fā)學生的學習，主觀能動性，教師必須要采用多元化的教學方式。教師應(yīng)當正確認識到授人以魚不如授人以漁，任何教學方式都無法將知識完整的傳遞給學生。所以教師必須要引導學生有效掌握這種學習技巧，培養(yǎng)學生的學習思維，使學生在日復一日的學習中能夠轉(zhuǎn)換成自主學習習慣。將此種學習習慣應(yīng)用于各學科學習之中，從而有效提高學生的學科核心素養(yǎng)。

例如：引導學生學習《故鄉(xiāng)》這篇文章，教師引導學生進行課前自主學習，有助于增強學生對于文章的理解和認識。對于當前學生而言，雪地捕鳥是一件新奇的事，如何在雪地捕鳥呢，學生通過想象分析會有一個初步的思維框架，在課堂上帶著疑問聽從教師的講解，能夠進一步拓寬學生的思維。但是教室如果只憑借單純的講解，學生難以全方位的理解，所以教師要求學生在預(yù)習過程中，搜集出有趣的事物，然后帶著問題進行閱讀。例如：大雪天可以捕鳥，閏土會看見渣去偷瓜……學生通過搜集趣味的內(nèi)容，會產(chǎn)生閱讀熱情，從而積極主動的進行學習和思考。所以教師應(yīng)當有效傳授閱讀技巧，引導學生帶著問題進行深層次閱讀，提高學生的閱讀與理解能力，潛移默化的提高學生自主學習能動性。

二、傳授學生學習技巧，激活學生參與熱情

教師要做到“授人以魚，不如授人以漁”，例如：要求學生仿寫比喻句“天上的白云像綿羊一樣可愛”然后引導學生用“雨滴”、“大地”、“柳樹”這三個關(guān)鍵詞引導學生仿寫句子，學生抓住比喻句的特點并能夠發(fā)揮想象力完成任務(wù)。學生經(jīng)過仿寫之后，能夠逐步提高仿寫能力，在此基礎(chǔ)上教師可以增加點難度，引導學生仿寫擬人句或者是仿寫整段內(nèi)容，通過循序漸進的增加難度，有助于提高學生的寫作水平。教師在寫作批改時，可以對學生仿寫的優(yōu)秀片段，勾畫出紅色五角星，并且在課堂講解中鼓勵這位學生向其他同學誦讀自己的仿寫段落，并且分享一下仿寫經(jīng)驗和想法。學生在交流探索過程中能夠逐步積累仿寫素材，進一步提高學生的想象能力。通過采用多元化的教學方法，既能夠激活學生的課堂參與熱情，也能夠有效提高語文教學效率。

三、采用多元化教學方法，提高課程教學效率

教師可以通過多媒體來進行輔助教學播放學生喜歡看的視頻，結(jié)合語文教學內(nèi)容來進行教學方面的引導。有效的吸引學生的學習注意力，刺激學生的感官，使學生能夠更好的跟隨教師的引導來進行語文思維的拓展和提升。教師還可以通過設(shè)置教學游戲，來吸引學生的課堂參與熱情。幫助學生在游戲當中感悟到語文文章的內(nèi)容，從而有效的提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。教師要注重學生的個人體驗?zāi)芰?，激發(fā)學生的語文學習思維，使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，來提高語文教學的高效性。

例如：引領(lǐng)學生學習文章《桂林山水》，教師可以鼓勵學生采用熟讀成誦的方式，引導學生通過反復的研讀，感受桂林山水的優(yōu)美意境。教師多媒體體現(xiàn)具體的桂林山水視頻，使學生能夠結(jié)合文章中的語言材料，深層次體會作者的思想情感以及文章的寫作內(nèi)涵。同樣是學習《桂林山水》這篇文章教師便可以從另一個角度入手，引導學生分析漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險等各項特征，要用自己喜歡的方式進行自主閱讀，邊閱讀邊展開想象力，將文章中的語言描繪成生動的畫面，感悟祖國美好山川，有助于升華學生的思想情感。要采用多元教學方法引導學生思考和探索，有助于增強學生的理解能力，并且提高學生對語文知識的探究興趣。

結(jié)束語

在小學語文教學過程中，為了取得良好的教學目的，營造輕松愉悅的課程教學氛圍，教師應(yīng)當加強師生之間的互動和交流，激發(fā)學生的學習興趣。所以教師必須要做好課堂教學準備工作，明確本節(jié)課堂教學的重難點，將教學目的與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，根據(jù)學生的預(yù)習情況，有針對性的調(diào)整教學目標，才能夠取得良好的課堂互動效果。