李茜?毛天斌

摘要：隨著社會的發(fā)展，景觀設計課程實踐教學出現(xiàn)諸多問題，改革勢在必行。文章分析了當前景觀設計課程實踐教學存在的問題并提出了準確定位教學目標，重視實踐教學、理論與實踐緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維、結，著力提高學生綜合設計能力等三項優(yōu)化策略。

關鍵詞：景觀設計課程;實踐教學;策略

一、景觀設計課程實踐教學存在的問題

（一）景觀設計實踐課程相對較少

景觀設計一門實踐性很強的綜合性學科，內容涵蓋了藝術、生態(tài)、園林、建筑、工程、地理等方方面面。在高校中，由于實踐經(jīng)費偏少等各種原因，造成了學校沒有足夠多的經(jīng)費來讓學生開展實踐教學。另外，由于其他理論課程占用了很多課時，教師在進行課程設計時減少了實踐課時，導致學生沒有足夠多的時間參與到實踐中去。

（二）實踐教學與社會對景觀設計人才需求脫節(jié)

景觀設計課程的教學目標是培養(yǎng)知識結構多元化的綜合性設計人才，滿足社會對景觀設計人才的需求。在高校中，學生掌握更多是理論知識，缺乏相應的景觀設計實戰(zhàn)經(jīng)驗。倘若教師不注重加強自身學習，不學習最新的景觀設計技能，年年采用老教材應付教學，以理論教學代替實踐教學，這些都會限制學生自身素質的提高，當學生踏入社會后，就與社會所需要的專業(yè)景觀設計人才格格不入。

（三）景觀設計課程實踐教學缺乏創(chuàng)新性

景觀設計課程實踐教學與園林、生態(tài)、工程、地理等學科密切相關，需要設計人員具備較強的創(chuàng)新能力，才能設計出優(yōu)秀的作品。高校教師往往注重理論知識的傳授，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視，導致學生缺乏創(chuàng)新思維。加上在實踐教學環(huán)節(jié)，教師選取的案例往往是教材中的陳舊案例，與時代結合不緊密，導致學生學習提不起興趣，創(chuàng)新思維培養(yǎng)也就無從談起。

二、景觀設計課程實踐教學優(yōu)化策略

（一）準確定位教學目標，重視實踐教學

要優(yōu)化景觀設計課程教學，教師首先要做到準確定位教學目標。景觀設計課程的教學目標是培養(yǎng)知識結構多元化的綜合性設計人才，滿足社會對景觀設計人才的需求。景觀設計課程是一門關聯(lián)性強、應用性強的綜合性學科，不僅涉及到藝術范疇，還涵蓋了園林、生態(tài)、工程、地理等學科知識。只有準確定位景觀設計課程的教學目標，教師才能有針對性地制定教學計劃，并做到因材施教。同時，教師要對實踐教學引起足夠的重視，根據(jù)整體課程設計，教師可以酌情增加實踐課時。另外，教師盡量對景觀設計相關學科都有所涉獵，對各個類型的景觀設計課題都有所涵蓋。而在教學的實踐環(huán)節(jié)，教師可以選取一些社會需求最廣，應用性最強的景觀設計課題進行精細化講解，比如城市設計、綠化景觀設計等。通過一些精細化講解，讓學生掌握景觀設計的操作流程，并學會解決其他類型設計課題的問題，達到舉一反一、融會貫通的教學效果。

（二）理論與實踐緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維

理論與實踐是相輔相成的，二者缺一不可。教師在教授學生相應的景觀設計理論知識后，還需要在加強理論與實踐的結合方面做文章，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維。比如教師在精細化講解一個景觀設計案例后，可以帶來學生深入到實際現(xiàn)場，讓學生切身感受景觀設計效果，讓學生到現(xiàn)場去發(fā)現(xiàn)問題，并討論具體的解決問題的方案。紙上得來終覺淺，讓學生深入到景觀設計現(xiàn)場，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計思維。

在景觀設計現(xiàn)場，教師可以采用分組調研的形式，讓學生分成5人一組的調研小組。教師首先要制定調研方案，明確教學目的。在分組調研開始階段，學生首先要了解整體環(huán)境，對周圍的地形、氣候等有一個全面的了解，其次分析設計師采用了那些設計手法，是如何根據(jù)環(huán)境來進行相應的設計，再次，要讓學生分析有哪些不合理的設計地方或者是設計缺陷，并記錄下來，最后讓每一個調研小組集體討論如何解決和完善設計不合理的地方，并形成調研報告。通過這樣一種理論與實踐緊密結合的教學方式，提高學生實戰(zhàn)能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計思維的目的。

（三）結合景觀設計課程特點，著力提高學生綜合設計能力

景觀設計課程具交叉性和應用性特點。學生只有具備較強的綜合設計能力，才能適應社會發(fā)展對景觀設計專業(yè)人才的要求。Photoshop、AutoCAD等設計軟件是學生需要熟練掌握的繪圖軟件。如果學生對基本的繪圖軟件都掌握不熟練，是不能制作出高質量的設計效果圖的。在前期的實踐教學中，學生通過實地調研，通過現(xiàn)場參觀分析和小組討論，形成了較為完整的調研報告。后期還需要每組學生根據(jù)形成的調研報告制定出具體的平面設計方案。平面設計方案需要學生根據(jù)調研報告中發(fā)現(xiàn)的問題和提出的優(yōu)化設計方案來制定，如何配置植物、如何讓配套設施更加合理等。初步的平面設計方案出來以后，還需要對設計方案進行反復的修改，并最終形成最佳的平面設計方案。在實際的景觀設計實踐中，學生通過一整套的學習操作，很好的鍛煉了的自身的動手能力、設計能力和團隊合作能力，從而有效地提高了學生綜合設計能力。

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作者簡介：李茜，成都大學;毛天斌，成都大學。