摘要：在設(shè)計(jì)的過(guò)程中理性思維與感性思維的結(jié)合是好設(shè)計(jì)誕生的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)中，合理的平衡感性與理性的關(guān)系，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生明晰理性思維與感性思維的重要性，并合理的運(yùn)用感性思維與理性思維創(chuàng)作出好的設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教學(xué);理性思維;感性思維

一、設(shè)計(jì)教育中的理性思維

理性思維是一種有依據(jù)、有方向、有邏輯的思維方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)這一學(xué)科中理性思維是指從調(diào)研、考查、資料分析、設(shè)計(jì)定位到方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施等一系列環(huán)環(huán)相扣富有邏輯的設(shè)計(jì)思維方式。理性的思維決定了設(shè)計(jì)的總體設(shè)計(jì)方向，貫穿設(shè)計(jì)過(guò)程的方方面面，由此可見，理性思維對(duì)于設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中教師應(yīng)讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)與藝術(shù)的區(qū)別，藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)家個(gè)人情感傳達(dá)的過(guò)程，而設(shè)計(jì)在某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)是一種服務(wù)，需要考慮客戶，市場(chǎng)，消費(fèi)者等多方面的因素。設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)是從任務(wù)解讀，到實(shí)際調(diào)研，再到設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)創(chuàng)意，最后到設(shè)計(jì)的完善與實(shí)施，這樣一套完整而富有邏輯的設(shè)計(jì)思維方式。因此，教師可以在設(shè)計(jì)課程的最初讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)過(guò)程不僅僅是自我的創(chuàng)意表現(xiàn)，而是需要根據(jù)完整的設(shè)計(jì)流程及嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)思維一步步實(shí)施的。為了讓學(xué)生明晰設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟都應(yīng)該有理有據(jù)，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中多注重學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，充實(shí)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論，多分析設(shè)計(jì)案例中設(shè)計(jì)師的思維方式及設(shè)計(jì)流程。

二、設(shè)計(jì)教育中的感性思維

感性思維是指人們通過(guò)感知事物的外在特征結(jié)合自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人感受進(jìn)行判斷的一種思維方式。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，感性思維能使設(shè)計(jì)作品在理性推演的前提下更為生動(dòng)有活力更具感染力。感性思維是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是設(shè)計(jì)作品與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴的媒介，因此，感性思維的訓(xùn)練與提升在設(shè)計(jì)教學(xué)中是不可或缺的重要部分。

在設(shè)計(jì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息量的膨脹使得許多學(xué)生變得麻木冷漠，不知何為感動(dòng)更無(wú)法感動(dòng)別人。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)網(wǎng)絡(luò)的注意力多轉(zhuǎn)移一些到自身的生活上，多觀察生活，體會(huì)生活中令人感動(dòng)的事物，以提高學(xué)生對(duì)事物的敏感程度。學(xué)校可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師為學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，分享他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中如何發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，從而與消費(fèi)者產(chǎn)生共鳴造成購(gòu)買行為。為了讓學(xué)生能更好地表達(dá)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)意圖，教師可以在課堂上分析一些好的表達(dá)方式，以便將設(shè)計(jì)亮點(diǎn)更高效的傳達(dá)給消費(fèi)者。

三、設(shè)計(jì)教育教育中理性思維與感性思維地結(jié)合

在設(shè)計(jì)過(guò)程中，理性思維與感性思維相輔相成不可或缺，理想思維是縝密的推導(dǎo)與科學(xué)的安排，而感性思維則是靈感的啟發(fā)與藝術(shù)的表達(dá)，兩者相互配合才能成就好的設(shè)計(jì)作品。在設(shè)計(jì)教育中，理性思維與感性思維的培養(yǎng)是同樣重要的。理性思維能夠讓學(xué)生合理的分析設(shè)計(jì)定位與安排設(shè)計(jì)流程，從而能高效的處理在設(shè)計(jì)中面臨各種問(wèn)題。感性思維可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及表達(dá)能力，賦予設(shè)計(jì)作品無(wú)限的活力與感染力，從而觸動(dòng)消費(fèi)者的購(gòu)買欲達(dá)到設(shè)計(jì)效益。因此，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生平衡理性思維與感性思維的關(guān)系，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)理論的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

四、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)過(guò)程中理性思維與感性思維的重要性是毋庸置疑的。培養(yǎng)學(xué)生的理性思維與感性思維是設(shè)計(jì)教學(xué)的重要目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用理性思維與感性思維進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和感性思維。

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作者簡(jiǎn)介：周霞敏（1992.4-），女，漢族，籍貫江西贛州，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)研究生院，17級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)，研究方向?yàn)楫a(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)。