周潔

學子們在復旦大學新聞學院屠海鳴圖書樓前。

2019年的一天，黃浦江畔，復旦大學新聞學院的師生團隊正在進行“低空之眼”項目的測試。他們操作無人機，在4-5米的低空追蹤目標，收集城市低空的一些場景，用來研究上海天際線的整治、15分鐘健身生活圈、五角場的盲道“障礙”，甚至上海的“雙河長制”治理等。學生們把無人機課程上所學的點點滴滴用于實踐，通過新媒體的形式服務于上海城市建設。

“低空之眼”是復旦大學新聞學院諸多教學新探索的項目之一。不論是在本科生還是研究生的培養(yǎng)上，復旦大學新聞學院始終充滿年輕的勇氣，打破藩籬、不斷創(chuàng)新，在變革中攀登新的高度。

90歲的年齡，“90后”的朝氣。這就是復旦新聞學院一直煥發(fā)無限生機的密碼。

“2+2”培養(yǎng)專家型記者

陳禹潛是復旦大學新聞學院今年6月畢業(yè)的本科生，9月起又留在學院繼續(xù)攻讀碩士。本科階段，他不僅修習了新聞學的相關課程，還在大一大二期間和漢語言文學專業(yè)的同學們一起領略了中國文學之美。不過，他可不是半路過來的轉系生，之所以能夠提前跨專業(yè)學習，是受惠于新聞學院自2012年開始實行的“2+2”本科教學培養(yǎng)模式。

“2+2”本科教學培養(yǎng)模式，將四年制本科教學培養(yǎng)過程分成兩個階段，第一階段（即第一、二學年）從復旦中文、法學、經濟、社會、信息工程等8個非新聞學專業(yè)中選擇一門學習，第二階段（即第三、四學年）開始學習新聞傳播學專業(yè)課程。當時教學改革的主要設計者和操作者、復旦大學新聞學院教授黃瑚告訴《新民周刊》，這樣做的目的是為了順應時代的潮流，培養(yǎng)新時代的新聞人才。

“從前我們的新聞教育雖然也要求新聞人才必須具備豐富的理論知識與實踐能力，但強調的是寬度而非深度，培養(yǎng)的新聞人才往往是雜家而非專家。但信息傳播科學與技術的創(chuàng)新發(fā)展，已經徹底改變了傳統(tǒng)的新聞傳播結構、手段與方法?！秉S瑚說，“根據我的親身觀察，我們的學生到了工作崗位上，往往起步很快;但幾年過去，卻面臨后勁不足的問題。在我看來，這是因為我們過去培養(yǎng)的是單一型新聞人才，而互聯(lián)網時代，需要的不僅是全媒體新聞人才，更是專家型的新聞人才?！?p>

2017年， 復旦大學新聞學院財經新聞專碩學生在英國倫敦路透社總部參觀學習。

新聞行業(yè)正在發(fā)生改變，作為“記者搖籃”的新聞學院需要做出改變。

事實上，新聞學院的這一理念，恰好契合了習近平總書記2016年2月在黨的新聞輿論工作座談會上的講話精神。習近平總書記強調，媒體競爭關鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢，并要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。

在這個大發(fā)展大變革的時代，社交媒體發(fā)達，人人皆可發(fā)聲，人人都是新聞的傳播者。正如有人所指出的，新聞界的危機一方面源于數字媒體分流了印刷媒體的廣告收入，而更大的危機在于全民記者時代對于新聞界專業(yè)性的消解。對此，黃瑚告訴記者：“以前記者可能文字表達能力稍微強一些就夠了，但這個時代，如果你沒點干貨，誰要看你寫的報道呢？如今記者需要做的，是提供深度的有見解的報道。”

新聞行業(yè)正在發(fā)生改變，作為“記者搖籃”的新聞學院需要做出改變，復旦新聞傳播教育的改革，無論在力度上、廣度上都走在了同行前列。

培養(yǎng)專家型的新聞人才，成為當時行業(yè)培養(yǎng)新聞人才的共識。雖然“2+2”的方案2012年正式推出，但在此之前，為了這個方案的落地，新聞學院已經醞釀、準備了很長時間。

當時新聞學院設有新聞傳播學類本科專業(yè)點4個：新聞學、廣播電視學、廣告學、傳播學，4個專業(yè)各有各的教學方案、組織架構、師資隊伍乃至實驗設施、實習基地，為各自對應的媒體培養(yǎng)專業(yè)人才，從而也一定程度形成了專業(yè)之間的“圍墻”與“壕塹”。在傳統(tǒng)媒體時代，這無疑是高效的，也為新聞業(yè)輸送了大量的優(yōu)秀人才。

然而，到了融媒體時代，這樣的機制既不利于新聞傳播學科自身的健康發(fā)展、也不利于新聞傳播學類各專業(yè)學生的全面發(fā)展。因此，改革從新聞學院內部首先開始了。

2006年起，復旦大學新聞學院多次召開研討會、座談會，開展調查研究活動，經過多年的討論、研究、論證，全院上下在樹立“大新聞傳播”這一新的教學理念上達成了共識。2009年，新聞學院按照學校的統(tǒng)一要求，開始按大類招生，即學生學習一年后才進行專業(yè)分流，讓學生對專業(yè)有所感受、有所認識后再作自主選擇，以根除在專業(yè)選擇上的盲目性與不合理性。

為了應對當下時代多元輿論場共存的“大新聞傳播”的新格局，學院又進一步確定了新的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)專家型新聞傳播人才。

如何培養(yǎng)出專家型新聞人才？新聞學院動起了腦筋?！皬偷┐髮W是一所綜合性大學，擁有眾多學科的教學資源，如果我們的學生能在兄弟院系和他們的學生一起上課，一定能得到最為純正的專業(yè)教育?！?/p>

為了落實這一想法，新聞學院領導花了將近一年的時間聯(lián)系其他院系，這個方案也得到了復旦大學分管教學的校領導的大力支持。2012年，學院推出并施行新版《新聞傳播學（一級學科）本科教學培養(yǎng)方案》，也就是“2+2”模式，構建跨專業(yè)且跨學科的本科教學培養(yǎng)模式。

在這樣的模式下，本科生入學后前兩年能夠在新聞傳播專業(yè)以外的8個專業(yè)中選擇一個專業(yè)作為主攻方向，從不同學科中汲取思想養(yǎng)料，夯實基礎，打破了新聞傳播學類專業(yè)與經濟、政治、法律、社會乃至信息科學與技術等學科的學科界限?！霸诒究茖W習的前兩年，受益于‘2+2培養(yǎng)模式，我們學習了很多在新聞傳播專業(yè)課堂里可能不會去涉獵的知識，開拓了自己的眼界，雖然最后兩年回到新聞傳播專業(yè)的時候會有一些忙碌，但不管對于同學的學術之路或者是畢業(yè)后找工作，確實都非常有幫助。”新聞學院2019級碩士生陳禹潛由衷地表示。

自2012年以來，已經有逾千名學生接受了復旦新聞學院“2+2”的培養(yǎng)，該模式也得到了國內眾多同行的認可——據2013年11月中國人民大學新聞學院調研國內18所高校新聞傳播院系的成果顯示，跨專業(yè)、跨學科培養(yǎng)復合型新聞人才，已經成為國內高校新聞教育改革的五大重點之一。

2017年，復旦大學宣布實施《2020一流本科教育提升行動計劃》，構建通識與多元選擇有機結合的“2+X”培養(yǎng)體系，這一行動計劃，在某種程度上可以看作新聞學院“2+2”模式在全校范圍內的升級版。在校級層面的大力推動下，“2+X”模式在2019年的試點范圍已經擴大至20個院系43個專業(yè)。“學院的力量是有限的，現在學校層面力量的加入，相信能夠使得學生得到更好的多元教育。”黃瑚說。

2019年10月25日，復旦大學新聞學院《視聽技術與應用》本科課程上，無人機教學正在進行。

與業(yè)界“無縫互動”

如果說“2+2”是本科階段對于跨學科的一次嘗試，那么新媒體傳播專業(yè)碩士點的開設，則在國內探索出了一條新媒體傳播人才培養(yǎng)的路子，成為復旦大學新聞學院研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的一個亮點。

2013年起，國內的新媒體行業(yè)蓬勃興起，復旦大學新聞學院在時代趨勢面前，選擇主動對接行業(yè)，滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。

“充實教學設備與內容，讓有志于新聞職業(yè)的青年學以致用。”這是復旦新聞老系主任陳望道一直強調的辦學要求。2014年，新聞學院開設了國內首個新媒體專業(yè)碩士?！拔覀冞@個專業(yè)培養(yǎng)的人才，應當能適應新技術、新傳播的時代變化，掌握互聯(lián)網思維、新媒體思維，具有寬廣的跨學科素養(yǎng)，同時具有較強的新媒體實戰(zhàn)能力，是復合型、跨學科、高層次的新媒體傳播人才?！睆偷┐髮W新聞學院黨委副書記兼副院長、新媒體傳播專碩項目主任周葆華教授表示。

新媒體傳播專碩是一個全新的專業(yè)，學院前期進行了大量的調研，走訪了業(yè)界許多標桿性的單位，聽取他們對于人才的需求，最終確定：雖然這個專業(yè)設立在新聞學院，但它是以文理多學科復合交融的方式來培養(yǎng)人才?！芭囵B(yǎng)文理兼通的人才，讓文科生能夠懂技術，讓理科生可以談情懷?！敝茌崛A告訴《新民周刊》，學院打破了學科限制，全部采用“推免直研”的方式，在全國范圍內，鼓勵各個專業(yè)背景本科四年級的學生報考。

在課程設置上，新媒體傳播專碩進行了全新嘗試。項目的課程體系分為基礎、新聞、商業(yè)和數據四大模塊，其中80%的課程為在新聞學院首次開設，30%的課程打破新聞學院的單一學科界限，與其他院系開放合作，力度之大，前所未有。

培養(yǎng)文理兼通的人才，讓文科生能夠懂技術，讓理科生可以談情懷。

“以前我們認為新聞的教學是‘純文科，但是在新媒體方面，我們如果不懂技術，學生對新媒體理解的基礎就是缺位的?！币虼耍尚畔⒖茖W與工程學院、計算機科學技術學院教師聯(lián)合教授的《新媒體技術導論》《計算新聞傳播學》等，成了新媒體傳播專碩項目的核心課程。技術之外，學院非常重視學生挖掘數據與分析數據的能力，因此創(chuàng)新性地開設了《新媒體數據挖掘》《數據新聞與可視化》等課程，當前業(yè)界熱門的HTML5、R、Python等編程語言，學生都需要學習掌握。

復旦大學上海新媒體實驗中心的“功能實驗戰(zhàn)區(qū)”。

在當時，全國范圍內都沒有新媒體傳播人才培養(yǎng)的課程體系，甚至教授這門課程的老師也是在邊教邊學的過程中逐漸掌握相關技能?！暗谝惠喺n程的時候，對我的挑戰(zhàn)真的蠻大的。因為對于編程自己也不那么熟悉，有一次死活解決不了一個bug，急得我都哭出來了。”新聞學院副教授徐迪老師講起自己第一次授課時的手忙腳亂，記憶猶新。而現在程序中再出現bug，她已經能夠從容地應對，不斷地測試。由于教學效果很好，一段時間后，學院在本科生中也開設了數據新聞相關的課程。

復旦大學新聞學院還開設了《新媒體商業(yè)模式》等課程，培養(yǎng)學生們在商業(yè)市場的運營能力。此外，無人機、平衡車等與時代接軌的新興課程的開設，也培養(yǎng)了學生在新媒體環(huán)境下的新意識與新技能。

新媒體傳播專碩最為人稱道的，就是它與業(yè)界的深度合作，打造“鏈條式”無縫互動。學院不僅定期邀請業(yè)界權威人士到學校開展講座與學生面對面交流，學生們還在老師帶領下參訪浙報集團“傳媒夢工廠”、阿里巴巴、騰訊等多家新媒體機構。每年，學院組織新媒體專碩的學生赴國外交流訪問，參觀美國的頂尖新媒體企業(yè)和機構，開闊視野。不僅如此，學院還與今日頭條、科大訊飛等共建多個新媒體實驗室，促進學界與業(yè)界資源的融合與貫通，就新媒體前沿問題與產品研發(fā)，展開研討與實踐。

“從業(yè)界到學界這件事情，在剛開始運作的時候，其實非常意外。這件事情能成功，跟復旦大學新聞學院現在的這種非常開放的辦學心態(tài)，有很大的關系。”梨視頻前副總裁常河這樣評價新聞學院的教學創(chuàng)新。

正是在這種開放的氛圍下，學生們將自己的創(chuàng)意與想法落地。新媒體傳播專碩項目開展沒多久，學生作品就在2015年首屆“全球華語互動新聞大賽”中斬獲兩項金獎、兩項銀獎;在最近的第四屆中國數據新聞大賽中，學生作品榮獲一等獎。除此之外，還有不少學生的課堂作品被媒體采用刊發(fā)，甚至被采用為內參呈送到了上海市領導的辦公室。

除了新媒體傳播方向之外，新聞學院的新聞與傳播碩士專業(yè)學位（兩年制）還有新聞與傳播、財經新聞、全球媒介與傳播國際雙學位、國際新聞傳播五個方向。其中國際新聞傳播于2010年首次招生，以培養(yǎng)駐外記者和對外宣傳人才為目標，連招兩屆后，中間一度停招，2019年恢復招生。

值得一提的是，在教學實習一體化建設過程中，中共上海市委宣傳部與復旦大學共建新聞學院的“部校共建”機制發(fā)揮了巨大的作用。2001年，上海率先創(chuàng)立該模式，在黨委宣傳部的組織領導下，新聞媒體發(fā)揮實戰(zhàn)優(yōu)勢，為新聞學院的教學與實踐融合提供資源。目前，該模式已在全國推廣。

該機制較新的一個成果是：2017年，總面積2043平方米的復旦大學上海新媒體實驗中心落成，這是新聞學院高峰學科建設中“一體五翼”格局的主體平臺，它擁有全媒體內容實踐區(qū)、大數據采集匯聚分析區(qū)、可視化傳播實驗區(qū)、創(chuàng)新展示體驗區(qū)、無界教學空間、新媒體創(chuàng)新工作室等多個功能平臺，為媒體融合時代的新聞人才培養(yǎng)再添全新的強大助力。