[摘要]“一帶一路”倡議下，職業(yè)教育國(guó)際化向縱深發(fā)展。推進(jìn)國(guó)際交流與合作是西南民族地區(qū)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。文章提出了“一帶一路”倡議下西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的實(shí)施路徑：政校企跨境協(xié)同是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化實(shí)施的關(guān)鍵，設(shè)置國(guó)際化課程是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化實(shí)施的抓手，師資隊(duì)伍國(guó)際化是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的重要衡量指標(biāo)，加強(qiáng)民族文化交流是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的突破口。

[關(guān)鍵詞]“一帶一路”;西南民族地區(qū);職業(yè)教育國(guó)際化

[作者簡(jiǎn)介]龍柳萍（1970- ），女，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，副教授。（廣西? 柳州? 545036）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）20-0058-04

2015年，中國(guó)政府發(fā)布《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景和行動(dòng)》，“一帶一路”倡議正式實(shí)施。由此，中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，中國(guó)與沿線國(guó)家在教育領(lǐng)域的合作也成為必然選擇。西南民族地區(qū)職業(yè)院校借助與“一帶一路”沿線國(guó)家，尤其是與東盟國(guó)家海陸相鄰的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極搭建國(guó)際化合作平臺(tái)，不斷提升院校國(guó)際化水平，這對(duì)進(jìn)一步提升西南民族地區(qū)職業(yè)教育水平必將產(chǎn)生積極的影響。

一、“一帶一路”倡議下西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際合作的意義

1.推進(jìn)國(guó)際交流與合作是西南民族地區(qū)職業(yè)教育的重要內(nèi)容。中國(guó)教育一向重視教育的國(guó)際化。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，中國(guó)教育要“加強(qiáng)教育國(guó)際交流，廣泛開(kāi)展國(guó)際合作和教育服務(wù)”。此后，國(guó)家出臺(tái)的一系列重要文件繼續(xù)推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展。2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）指出，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)新的辦學(xué)理念、體制與機(jī)制，需要與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。

我國(guó)陸地邊境線的90%強(qiáng)在少數(shù)民族地區(qū)，有1.9萬(wàn)公里。由于地緣原因，民族地區(qū)職業(yè)教育與“一帶一路”沿線國(guó)家職業(yè)教育具有天然的合作優(yōu)勢(shì)。尤其是西南民族地區(qū)地處“南方絲綢之路”與“海上絲綢之路”的交匯地，與東盟國(guó)家有海陸相鄰的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，西南民族地區(qū)的職業(yè)教育與“一帶一路”沿線國(guó)家各國(guó)教育具有長(zhǎng)期的合作經(jīng)歷。

以毗鄰東南亞的廣西為例，憑借中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的平臺(tái)，廣西與東盟國(guó)家一向保持良好的合作關(guān)系，廣西的職業(yè)教育也一向注重與東盟國(guó)家的交流與合作。2010年頒布的《廣西壯族自治區(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)中國(guó)—東盟教育合作進(jìn)行了詳盡說(shuō)明。其中，第十一章這樣表述：“打造面向東盟的教育國(guó)際交流與合作高地……使廣西成為中國(guó)—東盟合作國(guó)際化人才的培養(yǎng)基地、向東盟國(guó)家輸送漢語(yǔ)教師的輸出基地、面向東盟國(guó)家的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地……使廣西成為東盟國(guó)家青年學(xué)生出國(guó)留學(xué)的首選地之一，成為區(qū)域國(guó)際學(xué)生流動(dòng)中心?！睆V西教育主管部門(mén)和各院校在東盟國(guó)家舉辦多期“廣西—東盟國(guó)際教育展”，推動(dòng)廣西與東盟國(guó)家在教育方面的交流與合作。2015年，中國(guó)、東盟各國(guó)間互派留學(xué)生超過(guò)19萬(wàn)人，其中，來(lái)自東盟各國(guó)的9 萬(wàn)余名留學(xué)生約有五分之一選擇在廣西就讀，廣西成為全國(guó)接收東南亞國(guó)家留學(xué)生最多的省區(qū)之一。

《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》明確提出中國(guó)西南地區(qū)在“一帶一路”倡議下的行動(dòng)指南：“發(fā)揮廣西與東盟國(guó)家陸海相鄰的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)……構(gòu)建面向東盟區(qū)域的國(guó)際通道，打造西南、中南地區(qū)開(kāi)放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點(diǎn)，形成21世紀(jì)海上絲綢之路與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的重要門(mén)戶。發(fā)揮云南區(qū)位優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)與周邊國(guó)家的國(guó)際運(yùn)輸通道建設(shè)，打造大湄公河次區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作新高地，建設(shè)成為面向南亞、東南亞的輻射中心?！笨梢灶A(yù)見(jiàn)，在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，西南民族地區(qū)職業(yè)教育加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流與合作，將是區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育國(guó)際化最重要的內(nèi)容。

2.西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義。第一，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等多重因素的影響，西南民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展水平與職業(yè)教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在較大差距，對(duì)海外學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，中國(guó)企業(yè)“走出去”在“一帶一路”沿線國(guó)家落地發(fā)展，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的儲(chǔ)備是首先要解決的問(wèn)題。如果西南民族地區(qū)職業(yè)院校能夠充分利用地緣優(yōu)勢(shì)，與“走出去”的企業(yè)合作，培養(yǎng)出理解中國(guó)文化、了解中國(guó)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、熟悉“一帶一路”沿線國(guó)家情況、具備跨文化交際能力的國(guó)際化人才，必將極大提升西南民族地區(qū)職業(yè)教育對(duì)海外學(xué)生的吸引力。

第二，長(zhǎng)期以來(lái)，地緣優(yōu)勢(shì)和人文因素使得西南民族地區(qū)職業(yè)院校與“一帶一路”沿線國(guó)家的職業(yè)院校建立了良好的合作關(guān)系，西南民族地區(qū)多所職業(yè)院校培養(yǎng)了能夠使用“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言、熟悉“一帶一路”沿線國(guó)家社會(huì)文化狀況的教師和學(xué)生作為人才儲(chǔ)備。

近年來(lái)，隨著中國(guó)—東盟一體化經(jīng)濟(jì)合作的逐漸加強(qiáng)，西南民族地區(qū)與東盟各國(guó)在教育領(lǐng)域的合作不斷升溫。西南民族地區(qū)職業(yè)院校結(jié)合自身地緣優(yōu)勢(shì)，招收“一帶一路”沿線國(guó)家的學(xué)生到中國(guó)境內(nèi)培養(yǎng)，以及與東盟各國(guó)相關(guān)的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)等相繼擴(kuò)大招生規(guī)模;同時(shí)，伴隨企業(yè)“走出去”，到境外開(kāi)設(shè)海外分院、開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，不斷提升國(guó)際化辦學(xué)水平。在此背景下，西南民族地區(qū)職業(yè)院校長(zhǎng)久以來(lái)建立的關(guān)系、儲(chǔ)備的人才得以發(fā)揮作用，切實(shí)體現(xiàn)了職業(yè)教育先導(dǎo)性作用。

二、“一帶一路”倡議下西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的實(shí)施路徑

1.政校企跨境協(xié)同是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化實(shí)施的關(guān)鍵。西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展需要中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的政府部門(mén)、企業(yè)、職業(yè)院校等多方參與。只有各方發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，政校企跨境協(xié)同，積極探索跨境教育合作機(jī)制和跨境人才培養(yǎng)模式改革，才能培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

“一帶一路”倡議下，西南民族地區(qū)職業(yè)教育要服務(wù)中國(guó)企業(yè)“走出去”，政府部門(mén)則首先應(yīng)予以幫助與支持。政府可以通過(guò)提供政策扶持、資金支持、搭建交流平臺(tái)等措施，不斷加大對(duì)西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的扶持力度。

西南民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)中國(guó)企業(yè)“走出去”，開(kāi)展國(guó)際化人才培養(yǎng)，企業(yè)的參與不可或缺?！耙粠б宦贰背h下，校企合作的理想狀態(tài)應(yīng)該是：在“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展的企業(yè)提出對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求，按照“合作共贏、職責(zé)共擔(dān)”的原則，學(xué)校與企業(yè)從招生環(huán)節(jié)開(kāi)始合作，全程共同承擔(dān)人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程體系開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐課程的教學(xué)等工作。職業(yè)院校的教材編寫(xiě)融入中國(guó)文化、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化精髓等內(nèi)容，校企共建為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)條件甚至就業(yè)崗位。

2.設(shè)置國(guó)際化課程是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化實(shí)施的抓手。職業(yè)教育國(guó)際化的重要內(nèi)容是利用全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量。西南民族地區(qū)職業(yè)教育要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為“一帶一路”倡議提供強(qiáng)有力的人才支撐，就應(yīng)該放眼世界，努力把相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果與西南民族地區(qū)職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐有效融合，開(kāi)設(shè)體現(xiàn)國(guó)際化特色的課程。2014年，《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確指出，“我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化水平不高，要有計(jì)劃地學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)、成熟適用的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程、教材體系和數(shù)字化教育資源，實(shí)施跟蹤和趕超戰(zhàn)略，鼓勵(lì)職業(yè)院校與國(guó)外高水平院校建立一對(duì)一合作關(guān)系”。以國(guó)外先進(jìn)職業(yè)院校的辦學(xué)為標(biāo)桿，引入優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，將為我國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)要素的系統(tǒng)優(yōu)化提出新的要求和契機(jī)。優(yōu)化的領(lǐng)域不僅涉及人才規(guī)格、培養(yǎng)模式，也觸及教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源，對(duì)職業(yè)院校改革必將提出全方位的挑戰(zhàn)。通過(guò)引入優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，對(duì)于激發(fā)職業(yè)院校的創(chuàng)新活力、提升我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變無(wú)疑具有重要的推動(dòng)作用。

第一，引進(jìn)國(guó)際性的課程資源。通過(guò)購(gòu)買(mǎi)版權(quán)的形式，直接引進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)達(dá)地區(qū)已然成型的課程體系，這些課程引入國(guó)際的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)則，可以使教學(xué)貼近國(guó)際職業(yè)環(huán)境;或者部分借鑒教育發(fā)達(dá)地區(qū)國(guó)際性職業(yè)院校類(lèi)似專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，如國(guó)際職業(yè)資格認(rèn)證的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)規(guī)則。

第二，增加展示國(guó)際性內(nèi)容的課程。按照分類(lèi)增設(shè)的原則，針對(duì)不同需求的學(xué)生設(shè)置差異化的國(guó)際性課程。例如，針對(duì)全體學(xué)生的選修課模塊，增設(shè)國(guó)際政治、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系和世界歷史等課程供按需選課;按專(zhuān)業(yè)在必修課模塊中增加中外文學(xué)比較、中外文化比較和國(guó)際著名企業(yè)文化等課程，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。

第三，增設(shè)語(yǔ)言類(lèi)課程。重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生跨文化交際能力的正面影響。根據(jù)合作國(guó)家、企業(yè)及院校的特色，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程，利用多種手段促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)能力的提升;增設(shè)“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生了解“一帶一路”沿線國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、法律等情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和理解多元文化。

3.師資隊(duì)伍國(guó)際化是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的重要衡量指標(biāo)。構(gòu)建具有國(guó)際化視野，以及較強(qiáng)的外語(yǔ)能力、跨文化交際能力，熟悉本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的教師團(tuán)隊(duì)，是切實(shí)保障西南民族地區(qū)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

“引進(jìn)來(lái)、走出去”并舉是促進(jìn)師資隊(duì)伍國(guó)際化建設(shè)的重要方式。從目前西南民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，大量引進(jìn)國(guó)際化高端人才顯然不切合實(shí)際，吸納世界知名大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生到校工作也難以很快實(shí)現(xiàn)，可見(jiàn)，“走出去”是更合適的選擇。采取“以‘內(nèi)部培養(yǎng)+走出去培養(yǎng)為主、以外部引進(jìn)為輔”的方式更符合西南民族地區(qū)職業(yè)院校師資培養(yǎng)現(xiàn)狀。

一方面，通過(guò)合作的行業(yè)企業(yè)、國(guó)內(nèi)外院校，邀請(qǐng)有影響力的行業(yè)專(zhuān)家、知名學(xué)者擔(dān)任客座教授，重視發(fā)揮這些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)的積極作用。另一方面，加大教師出國(guó)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的力度。從目前師資隊(duì)伍“走出去”參與國(guó)際交流的情況來(lái)看，西南民族地區(qū)職業(yè)院校公派出國(guó)教師數(shù)量不足、質(zhì)量待提升，與全國(guó)平均水平有明顯差距，且交流呈單向度，交流層次低，無(wú)法與海外一流高校的人員達(dá)成雙向互動(dòng)，科研方面的合作幾乎是空白。因此，必須不斷提高教師出國(guó)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。具體措施有：選拔有發(fā)展?jié)摿Φ囊痪€教師、選派重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的骨干教師參加國(guó)際培訓(xùn)與交流，提高教師學(xué)歷學(xué)習(xí)的層次，推動(dòng)教師參與國(guó)際合作研究。

4.加強(qiáng)民族文化交流是西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化的突破口。文化傳承是教育的重要使命。民族地區(qū)職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)職業(yè)教育、民族文化教育的雙重任務(wù)。《教育部? 文化部? 國(guó)家民委關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見(jiàn)》（教職成〔2013〕2號(hào)）指出，“推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新是發(fā)揮職業(yè)教育基礎(chǔ)性作用，發(fā)展壯大中華文化的基本要求”。西南民族地區(qū)人民與“一帶一路”沿線各國(guó)人民在語(yǔ)言、生活、民族習(xí)俗等方面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，西南民族地區(qū)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展可依托的不僅有區(qū)位優(yōu)勢(shì)，更有民族文化優(yōu)勢(shì)。

“一帶一路”倡議下，西南民族地區(qū)職業(yè)教育突出優(yōu)勢(shì)，深化國(guó)際教育合作，加快職業(yè)教育“走出去”的步伐，首先要體現(xiàn)院校的個(gè)性。少數(shù)民族文化是少數(shù)民族千百年的歷史發(fā)展中創(chuàng)造、積累并傳承下來(lái)的靈魂和精神動(dòng)力，擁有燦爛的優(yōu)秀成果，是社會(huì)發(fā)展的必要因素，尤其是各民族的手工技藝文化、歌謠語(yǔ)言文化更是精彩紛呈。發(fā)揮職業(yè)教育文化功能，傳承創(chuàng)新民族文化，打造民族地區(qū)職業(yè)教育的個(gè)性名片，是當(dāng)下職業(yè)教育的熱點(diǎn)之一。

綜上所述，職業(yè)教育國(guó)際化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。西南民族地區(qū)職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結(jié)合院校實(shí)際情況，根據(jù)國(guó)內(nèi)外環(huán)境變化，制訂國(guó)際化發(fā)展計(jì)劃，切實(shí)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)出具有國(guó)際化意識(shí)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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