弓亦婧

[摘 ? ?要] 會(huì)計(jì)實(shí)踐方法的掌握與會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院（山西省獨(dú)立學(xué)院）為例，基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）視角對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)從實(shí)踐理念設(shè)計(jì)、實(shí)踐具體內(nèi)容和教學(xué)方法、技能培訓(xùn)進(jìn)行多維度分析，并指出該模式在實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題，旨在推進(jìn)產(chǎn)教融合會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方法與技能培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞] VBSE;多維度;會(huì)計(jì)實(shí)踐方法;技能培養(yǎng)

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 19. 016

[中圖分類號(hào)] G420 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2019）19- 0037- 03

0 ? ? ?引 ? ?言

2019年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出，為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)以及現(xiàn)代職業(yè)化教育的迅速發(fā)展，應(yīng)用型本科院校應(yīng)將“課堂實(shí)踐”作為核心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的主要任務(wù)。因此，為響應(yīng)政策文件要求，不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐與技能培養(yǎng)平臺(tái)非常必要。

1 ? ? ?獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)踐方法與技能培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展具有其特殊性，專業(yè)辦學(xué)具有普遍性，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)尤為重要。楊惠，張更生（2015）認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)構(gòu)建以單項(xiàng)課堂實(shí)訓(xùn)、主干專業(yè)實(shí)踐方法實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)及校外企業(yè)實(shí)習(xí)等四個(gè)層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，與會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系相配合，培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握會(huì)計(jì)基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，保障應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)多門(mén)實(shí)踐課程都應(yīng)用了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)操仿真教學(xué)實(shí)踐方法，雖然教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作中的賬務(wù)處理流程一致，但缺少與企業(yè)其他部門(mén)的配合，缺少會(huì)計(jì)信息的傳遞和對(duì)決策的支持性，缺少與企業(yè)的供應(yīng)商、客戶等合作伙伴的業(yè)務(wù)連接及處理，還缺少會(huì)計(jì)部門(mén)與政府部門(mén)、銀行等企業(yè)外圍單位的信息傳遞與溝通。校內(nèi)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐也缺少具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，多由理論課教師兼任，只能憑借個(gè)人對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

程娟（2016）提出VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境這一實(shí)戰(zhàn)模擬平臺(tái)把學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需求相對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)了校企聯(lián)合育人的目標(biāo)，對(duì)于高校深化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方法改革具有指導(dǎo)性意義。孫霄與徐海清（2016）強(qiáng)調(diào)VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的引入，解決了實(shí)踐教學(xué)中存在的一些實(shí)際問(wèn)題，為應(yīng)用型本科教育的實(shí)踐教學(xué)改革開(kāi)辟了一條新的思路。

2 ? ? ?多維度會(huì)計(jì)實(shí)踐方法與技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建

基于山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建思想，多維度會(huì)計(jì)實(shí)踐方法與技能培訓(xùn)模式體系構(gòu)建如圖1所示。

2.1 ? 實(shí)踐理念設(shè)計(jì)

以會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)為中心，利用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)關(guān)注如何開(kāi)展企業(yè)、企業(yè)外部環(huán)境、關(guān)鍵崗位與典型任務(wù)的工作流程的訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)是完成仿真環(huán)境體驗(yàn)、企業(yè)管理決策與相應(yīng)管理流程，實(shí)現(xiàn)三位一體的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不僅對(duì)會(huì)計(jì)崗位有更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)流程也有更深刻的理解，以促進(jìn)會(huì)計(jì)相關(guān)工作的順利進(jìn)行。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院積極促進(jìn)VBSE實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建，在原有會(huì)計(jì)電算化軟件基礎(chǔ)上加入VBSE財(cái)務(wù)軟件，以企業(yè) ERP 為起點(diǎn)，將企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源、物流管理等模塊融入會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程中，將商業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)與管理與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建社會(huì)關(guān)系，設(shè)立機(jī)構(gòu)，完全形成模擬商業(yè)環(huán)境的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、電子商務(wù)學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院的學(xué)生都可以在了解會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上登錄這個(gè)平臺(tái)了解商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。

2.2 ? 實(shí)踐具體內(nèi)容

將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容和綜合訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容?；A(chǔ)訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)初期（專業(yè)一年級(jí)）、中期（專業(yè)二年級(jí)）和末期（專業(yè)三年級(jí)）三個(gè)時(shí)間段的各模塊基礎(chǔ)針對(duì)性訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生如身臨其境，看得見(jiàn)、摸得著，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。了解關(guān)于會(huì)計(jì)關(guān)鍵崗位的基本職能與工作流程，包括出納、成本、總賬和主管等。

綜合訓(xùn)練實(shí)踐內(nèi)容是基于單項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練任務(wù)，全方位熟悉和掌握真實(shí)的企業(yè)與各個(gè)部門(mén)的關(guān)系，有機(jī)地與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、教學(xué)、學(xué)習(xí)等多種模式整合，改善實(shí)踐技能培養(yǎng)模式，形成三位一體的全新的校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)模式。

2.3 ? 實(shí)踐教學(xué)方法

引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教師主要作為引導(dǎo)，學(xué)生為主，通過(guò)利用會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)操演示視頻向?qū)W生說(shuō)明實(shí)踐實(shí)訓(xùn)流程和注意事項(xiàng)。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的提問(wèn)，同時(shí)進(jìn)行角色互換，教師應(yīng)主要聽(tīng)取學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的理解及對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的反思。

采用基于情景教學(xué)的實(shí)訓(xùn)方法革新，通過(guò)角色扮演法使學(xué)生熟悉出納、會(huì)計(jì)等崗位職責(zé);通過(guò)經(jīng)營(yíng)分析法讓學(xué)生參與企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，了解各個(gè)部門(mén)之間的協(xié)作關(guān)系;通過(guò)咨詢顧問(wèn)法，邀請(qǐng)企業(yè)人員講解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)積累。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果采取多維度考評(píng)體系，在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)過(guò)程評(píng)分，并分階段進(jìn)行小組考核和專家考評(píng)，轉(zhuǎn)變實(shí)踐方法的考核方法。對(duì)專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中的記賬憑證、賬簿、報(bào)表、實(shí)習(xí)報(bào)告分別進(jìn)行評(píng)價(jià)計(jì)分，對(duì)實(shí)踐模擬實(shí)習(xí)中的業(yè)務(wù)發(fā)生結(jié)果進(jìn)行核對(duì)評(píng)價(jià)計(jì)分，最后進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)答辯，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)資料內(nèi)容及過(guò)程的熟練掌握程度。

2.4 ? 實(shí)踐技能培訓(xùn)

2.4.1 ? 組織崗位技能大賽

組織基于VBSE平臺(tái)的崗位技能大賽，使學(xué)生真正將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，更好地掌握實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，按照技能組隊(duì)，開(kāi)展技能比武，樹(shù)立財(cái)會(huì)技能學(xué)習(xí)標(biāo)兵。

2.4.2 ? 開(kāi)展技能交流會(huì)

邀請(qǐng)地方企業(yè)的財(cái)務(wù)人員及企業(yè)核心部門(mén)人員進(jìn)行實(shí)踐技能交流，通過(guò)分享實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的理解。

2.4.3 ? 促進(jìn)校外交流

聯(lián)系地方其他高校，尤其是財(cái)經(jīng)類學(xué)院，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方法的交流，學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)的實(shí)踐技能培養(yǎng)方法與模式。組織學(xué)生進(jìn)行技能交流，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3 ? ? ?多維度會(huì)計(jì)實(shí)踐方法與技能培養(yǎng)模式施行問(wèn)題及建議

3.1 ? 實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地建立不完善

缺少一個(gè)仿真程度高的實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地， 實(shí)驗(yàn)室信息相互獨(dú)立、不能共享。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，同時(shí)也可以對(duì)外開(kāi)放，作為企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才的基地，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供專業(yè)的服務(wù)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的統(tǒng)籌兼顧;提供“把企業(yè)搬進(jìn)校園”實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地構(gòu)建方案，促進(jìn)校企共建實(shí)踐教學(xué)基地。

實(shí)驗(yàn)基地管理部門(mén)需要面向?qū)W生，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)選課管理，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和學(xué)生教學(xué)反饋信息加以管理，以規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 ? 指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足

指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知觀念存在不足，思想保守，太過(guò)依賴教材，大部分教師沒(méi)有接受深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的觀念，使得教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同感比較欠缺。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，部分老師認(rèn)為實(shí)踐課程教學(xué)難度較大，內(nèi)容與過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，對(duì)教師的綜合能力要求較高

現(xiàn)階段校內(nèi)的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程缺少具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師，多由理論課教師兼任，只能憑借個(gè)人對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。因此VBSE平臺(tái)的建立將有力推進(jìn)教師教學(xué)水平的改進(jìn)，為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)“雙師型”人才創(chuàng)造良好的育成環(huán)境，同時(shí)應(yīng)積極推進(jìn)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。

3.3 ? 產(chǎn)教融合體系建設(shè)不完善

傳統(tǒng)的產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)的是短期利益，將在校生和企業(yè)之間圍繞會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行資源的相互利用，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)即存在此問(wèn)題，學(xué)生雖然在一定程度上可以進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，但學(xué)生仍然缺乏完整的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)。

因此，產(chǎn)教融合體系的建立應(yīng)是在學(xué)校和企業(yè)間形成橫向與縱向交叉的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生應(yīng)延長(zhǎng)在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，且實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)應(yīng)貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在專業(yè)學(xué)習(xí)完成后可以基本了解企業(yè)各個(gè)部門(mén)的基本職能與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，將VBSE平臺(tái)中所學(xué)應(yīng)用于職業(yè)生涯發(fā)展中。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

本文以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院（山西省獨(dú)立學(xué)院）為例，基于虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）視角對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐方法與技能培訓(xùn)進(jìn)行多維度分析，該模式在實(shí)施中存在的軟硬件條件不足問(wèn)題，需要學(xué)院繼續(xù)加強(qiáng)師資力量和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，運(yùn)用對(duì)實(shí)際商業(yè)環(huán)境之中典型單位的會(huì)計(jì)部門(mén)進(jìn)行不同崗位的全面模擬，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到實(shí)訓(xùn)的價(jià)值，從而認(rèn)知并且更加熟悉現(xiàn)代社會(huì)中各個(gè)不同組織和會(huì)計(jì)崗位的具體工作內(nèi)容及其特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作需要的綜合判斷、會(huì)計(jì)決策以及創(chuàng)新等能力。

總之，在新形勢(shì)下，山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院應(yīng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”理念教學(xué)，圍繞就業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)中不斷地進(jìn)行摸索與探討。

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