張曉晨
溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學校 325000
建立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育主動服務當前經(jīng)濟社會發(fā)展要求,推動職業(yè)教育體系和勞動就業(yè)體系互動發(fā)展,打通和拓寬技術技能人才培養(yǎng)和成長通道,推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的戰(zhàn)略選擇;是深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑;是全面實施素質(zhì)教育,把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合,培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。各地要高度重視現(xiàn)代學徒制試點工作,加大支持力度,大膽探索實踐,著力構(gòu)建現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系,全面提升技術技能人才的培養(yǎng)能力和水平。
中職外貿(mào)專業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)技術應用型勞動者。這類專門人員培養(yǎng)的理想狀態(tài)是應在生產(chǎn)、服務的實際工作過程中去了解和積累工作知識、經(jīng)驗和技能。因此學校在培養(yǎng)目標的定位上要符合中職教育自身的規(guī)律和要求,即從“供給驅(qū)動”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”,以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位,培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì),掌握外貿(mào)領域的理論知識和操作技術,具有進出口業(yè)務處理能力,適應外經(jīng)貿(mào)行業(yè)或相關行業(yè)的崗位要求的,面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。
中職職業(yè)外貿(mào)專業(yè)教育應該面向?qū)嶋H,面向社會,適應具體職業(yè)要求,培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的實用性人才。因此,在實施外貿(mào)專業(yè)教學和訓練時,應以職業(yè)實踐為主線,精心設計課程中實踐訓練項目的教學內(nèi)容;在外貿(mào)專業(yè)課程設置和教學內(nèi)容上,以外貿(mào)崗位群為基礎,將外貿(mào)專業(yè)主干課程、核心課程與職業(yè)標準相結(jié)合,把職業(yè)教育的內(nèi)容與職業(yè)資格證書培訓內(nèi)容相互融合,使職業(yè)資格標準和外貿(mào)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)與技能作為職業(yè)教育的內(nèi)涵要求能引入到教學中來;在外貿(mào)專業(yè)理論知識方面,應以專業(yè)必需、夠用為度,達到優(yōu)化基礎知識、加強工具知識、深化專業(yè)知識。
目前我國實行職業(yè)資格證書和就業(yè)準入制度,職業(yè)資格標準是上崗的必要條件,這是提高學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,實質(zhì)也是提高學生的就業(yè)能力。因此中職學校應重視資格證書的培訓和考核工作。外貿(mào)專業(yè)的職業(yè)資格證書主要包括國際商務師證、報關員證、外銷員證、外貿(mào)單證員證、外貿(mào)跟單員證、物流師證、外貿(mào)業(yè)務員證等等眾多的證書。各校經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才資格證書培訓應推行“一張文憑多張證書”的培訓模式,以外貿(mào)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和技能為目標。在教學中,學校可在原有的外貿(mào)公共基礎課程上,再增設其他與此外貿(mào)類資格證書相關的課程,采取硬性態(tài)度,要求學生在校期間應取得相關的資格證書,從而使得學生對外貿(mào)類資格證書涉及到的所有課程都能夠有個全面的充分的了解和認識,在學習過程中掌握基礎的理論知識,在實踐中提高自我操作技能。
中職外貿(mào)教育培養(yǎng)符合國家外貿(mào)職業(yè)標準的人員,關鍵在于專業(yè)師資的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力水平。特別是現(xiàn)代社會知識更新的速度越來越快,崗位變動的頻率越來越高,教師隊伍的知識更新更是關鍵。
1.建立職業(yè)技術教育外貿(mào)專業(yè)教師和實習指導教師培養(yǎng)培訓制度,以職業(yè)資格證書為中心進行師資建設,切實培養(yǎng)雙師型教師,鼓勵教師學習職業(yè)技能、獲取必要的職業(yè)資格證書,使教師的教學水平與教學內(nèi)容相適應。
2.加強集體科研和教學研究的力度,充分、有效地利用現(xiàn)有外貿(mào)資源。在集體科研和教學研究的過程中,推選外貿(mào)學科帶頭人,以點帶面,切實發(fā)揮骨干教師的示范作用,并且要加強教師間的經(jīng)驗交流和“以老帶新”工作,這將有利于教師共同提高教學質(zhì)量和教學水平,產(chǎn)生集體歸屬感。
3.創(chuàng)新教師培養(yǎng)機制,建立與職業(yè)教育師資相適應的評價機制,為教師接受繼續(xù)教育創(chuàng)造條件。地方和學校要為外貿(mào)專業(yè)教師的企業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件,以便現(xiàn)有專業(yè)教師定期到外貿(mào)企事業(yè)單位進行實踐,參加企業(yè)的科研課題等,達到“一專多能”。
外貿(mào)技能型人才的培養(yǎng)和培訓可采用國際上先進的“行為導向”模式,專業(yè)教師可根據(jù)所教授課程的性質(zhì)、教學內(nèi)容和學生的特點,在教學過程中合理有效地使用各種教學方法,如案例教學、模擬教學、項目教學、嘗試教學,角色扮演教學等,為學生創(chuàng)造更多參與教學的條件,創(chuàng)造性地進行教學設計。同時,教師還可開展外貿(mào)專題討論教學、組織案例分析和模擬設計,推行新的教學模式和教學方法,不斷優(yōu)化教學過程,讓學生學會分析和解決問題,以便發(fā)展學生的不同個性,使他們把創(chuàng)新思維融入到知識結(jié)構(gòu)之中。
第一,中職外貿(mào)專業(yè)應加強與外貿(mào)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系,成立以行業(yè)、企業(yè)專家為主體的專業(yè)建設指導委員會,對人才培養(yǎng)方案進行審定。
第二,校企合作開設專業(yè)課程,強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,突出“由問題到概念”的教學過程,有利于提高學生的專業(yè)興趣和創(chuàng)新能力。
第三,學校聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術能手作為兼職教師到學校講學,指導學生實習等。
第四,由于企業(yè)參與校企合作并接受中職學生頂崗實習的意愿不強,政府也可通過減免稅收等一些優(yōu)惠或獎勵措施鼓勵企業(yè)參與教學,或以法律的形式約束有條件的企業(yè)接受學生實習及培訓,參與實施職業(yè)技術教育。比如,政府可要求校方與企業(yè)共同發(fā)展現(xiàn)代學徒制度,即中等職業(yè)學校學生與企業(yè)簽訂一份學徒合同,約1/3 時間在學校學習理論知識,約2/3 時間在企業(yè)接受培訓。
綜上所述,現(xiàn)代學徒制是建立在一個深度的校企合作的基礎上,它能夠體現(xiàn)校企的聯(lián)合性、學校教學的改革性、教師隊伍的建設性、證課的一體化、培養(yǎng)對象的針對性和培養(yǎng)的實踐性,同時我們還要重視學生的可持續(xù)發(fā)展,做好崗前培訓的重要工作,為學生制定一個完善的規(guī)劃。