陳暢發(fā)

福建省平和正興學校 福建省 漳州市 363700

現(xiàn)如今，我國教育制度處于全面深化改革的狀態(tài)，進一步有效地促進了高等院校素質(zhì)教育改革發(fā)展，促使我國教學模式由傳統(tǒng)的應試教育，逐漸轉(zhuǎn)換成素質(zhì)教育，并將提高學生綜合素質(zhì)作為最終的教學目標。由此可見，在新的形勢之下，文章主要就高中化學實驗教學體系展開全面的研究和分析是具有一定積極意義的。事實上，對于高中學生來說，在學習化學這一門學科時對于抽象且復雜的化學方程式、化學反應是很難產(chǎn)生學習興趣的，不僅僅是因為沒有真正掌握所學知識，更多的在于沒有讓學生主動參與到其中。而進行化學實驗課堂的有效設計，能夠讓老師對教學內(nèi)容進行精煉、歸納和總結(jié)，進而留下更多的時間給學生進行自主學習，并逐漸形成學習能動性，提高學生的問題意識和思維能力。

一、從化學實驗操作細節(jié)出發(fā)，鍛煉學生思維邏輯

目前來說，國內(nèi)高中化學所涉及的教學內(nèi)容較少且簡單，但是在實際教學過程中仍舊會有大批的學生無法理解其中的原理和相關知識點，因此，很大程度上影響最終的理論考試成績。因此，需要相關教師團隊有針對性地提出解決方案，讓學生在學習過程中真正意義上領悟到化學學科的魅力，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，最終提高學習成績。隨著素質(zhì)教育改革的全面推進，許多學校也積極響應國家政策，結(jié)合自身實際建設現(xiàn)狀在其教學內(nèi)容和教學方法等多個方面進行了有效地創(chuàng)新和優(yōu)化，將化學實驗教學應用到實際課堂中，通過步驟性的操作流程，讓學生在操作過程中培養(yǎng)并鍛煉自身思維邏輯。但是，在實際教學活動建設過程中，無論是學生還是老師都未曾培養(yǎng)起這一重要的學習意識，從而導致化學實驗教學課堂效率較低，甚至出現(xiàn)安全事故。由此可見，化學老師要加強化學實驗細節(jié)建設，讓學生在實際操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進行知識的歸納和總結(jié)，不斷地提升自我綜合素質(zhì)。例如：在進行氣體燃燒實驗前，老師可以設計提問環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)所學知識大膽假設惰性氣體與非惰性氣體分別與氧氣發(fā)生燃燒反應會產(chǎn)生哪些化學現(xiàn)象？整個實驗過程氣體會發(fā)生怎樣的變化？在提出問題后，老師便可以帶領學生來進行實驗，并讓每一個學生都認真觀察實驗過程和細節(jié)以及重點內(nèi)容，讓學生在思考中學習，最大程度上提高學習效率。

二、從化學實驗操作細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生觀察能力

對于化學學科來說，所涉及的教學內(nèi)容較少但分的較細、全，因此，為進一步有效地培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，需要在進行化學實驗過程中，將實驗步驟進行有效地細分，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生思維能力，在問題中去尋找解決的方法。例如：同樣是進行氣體燃燒反應，當氣體體積有所不同時，所產(chǎn)生的化學現(xiàn)象同樣會有所不同，著其中便涉及原子、分子以及能量守恒定律等多個理論知識點。因此，在進行實驗過程中，需要老師在提醒學生注意認真觀察和思考，當氣體體積發(fā)生變化后，會出現(xiàn)哪些明顯的化學現(xiàn)象，讓學生在動態(tài)化的實驗過程中不斷地培養(yǎng)自身觀察能力和綜合實力。需要注意的是，為進一步有效地培養(yǎng)學生觀察能力，要規(guī)范學生實驗操作步驟，確保學生是按照正確的操作方法和設備來進行化學實驗。例如：在進行膠頭滴管使用時，老師可故意將設備倒放或平置在實驗臺上，在下一步驟時沒有進行滴管的清洗，讓學生通過觀察指出老師操作的錯誤和不規(guī)范，進而提高自我觀察能力，事實上，在觀察期間學生同樣將所學的理論知識進行運用，只有全面掌握系統(tǒng)且有效的化學知識，才能在觀察化學實驗操作細節(jié)的同時，發(fā)現(xiàn)老師所犯的錯誤，才能夠最大程度上提升自我學習能力。

三、從化學實驗操作細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生問題意識

對于中學生來說，在傳統(tǒng)的教學方法影響下，其學習能動性較差，在日常學習過程中始終與老師保持著知識傳輸和被動接受的關系，無法在學習過程中產(chǎn)生疑問，并帶著疑問去進行真理的有效探索，因此，國內(nèi)教學一直存在一個嚴重的問題：學生學習百分之百的知識，僅僅只有百分之三十轉(zhuǎn)化成自己的知識體系，很大程度上阻礙了素質(zhì)教育改革的快速發(fā)展。因此，在進行化學實驗教學過程中，老師要積極引導學生從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，并在書本、實驗中尋找到答案，只有對學生進行問題意識的有效培訓，才能更好地促進學生對化學知識的綜合理解和應用。例如：在進行互滴實驗時，將氫氧化鈉溶液滴入硫酸亞鐵溶液中以及在氫氧化鈉溶液中進行硫酸亞鐵溶液的滴入所產(chǎn)生的化學實驗現(xiàn)象又所不同，而產(chǎn)生不同現(xiàn)象的具體原因是什么，這就需要學生在實驗過程中帶著問題去尋找答案。在整個過程中，老師所扮演的角色是引導者，帶領著學生在化學實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能夠運用所學知識以及其他學習工具，積極主動地進行問題的探究。

結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的深入化發(fā)展，我國教育體系面臨著全新的挑戰(zhàn)和機遇，需要在傳統(tǒng)的教學方法和內(nèi)容建設基礎上進行有效的創(chuàng)新和改革，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的且具有創(chuàng)新性的人才。因此，文章主要就高中化學實驗教學體系展開了系統(tǒng)的研究，并就如何從高中化學實驗細節(jié)中培養(yǎng)學生的問題意識為話題，并從多個方面研究了加強高中化學實驗細節(jié)建設的重要性，即鍛煉學生思維邏輯、培養(yǎng)學生觀察能力、培養(yǎng)學生問題意識等等，希望能夠進一步有效地促進我國素質(zhì)教育改革的現(xiàn)代化發(fā)展。