楊曉蕓

江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)滄浪新城第二實驗小學，江蘇蘇州 215100

引言：

由于低年級的小學生的身心都還是處在發(fā)展的初級階段，他們通常都是表現(xiàn)得活潑好動，上課的時候注意力比較難集中，形象思維比較強的特點。這些特點都需要教學在教學的過程中，去加以了解和把握，在整個教學的過程中加以關注。為此，語文教學在小學低段語文閱讀教學的活動中，需要對教學的方法進行靈活的運用，并在此基礎上進行創(chuàng)新，去激發(fā)學生在學習上的興趣，滿足學生的學習需要，唯有如此，才能夠提升語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。

1.讀與畫結(jié)合，促進學生理解課文

小學階段的低年級學生，他們對于可以看見的畫面興趣比較大，并且思維的方式大都是以形式思維為主，他們喜歡色彩感比較濃厚的事物，同時也喜歡繪畫創(chuàng)作。為此，教師在進行語文閱讀教學的整個過程中，可以引入一些豐富的教學場景和較為生動的畫面，使其有效的融入閱讀教學的整個過程之中，讓學生形成深刻的感知，讓學生對閱讀的資料產(chǎn)生深刻的印象。

具體的來說，教師可以使用先進的多媒體技術來輔助教學的開展，運用先進的多媒體技術，向?qū)W生展示各種跟閱讀教學內(nèi)容相關的圖像，還可以把閱讀跟繪畫進行有效的結(jié)合，讓學生在此過程中充分發(fā)揮自己的想象力，并把自己想到的內(nèi)容具體畫出來，實現(xiàn)抽象的語言符號轉(zhuǎn)向具體的圖像，幫助學生更好的學習知識和理解課文的內(nèi)容，并對其進行一定的掌握，讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀情感。

例如：學生在學習《春曉》這一首詩的時候，教師就可以要求學生對這一首詩進行詳細的閱讀，然后把自己閱讀時想象到的場景，具體的畫出來。這樣的教學方法，不但在一定程度上加強了學生對古寺內(nèi)容的理解，還是得課堂的教學氛圍變得活躍了，充分調(diào)動了學生的學習的積極性，語文閱讀教學的效率和質(zhì)量也得到了一定的提升。

2.讀與演結(jié)合，提升學生的閱讀的興趣

通過心理學的研究證實，人際交往在一定程度上，是可以促進學生的認知發(fā)展，而引導學生加強交流和討論也是可以加深學生對課文內(nèi)容的理解與掌握。在小學低年級語文閱讀教學的過程中，小學階段的教師，需要對學生愛鬧愛玩的特性和喜歡表現(xiàn)的天性，進行充分的把握，在此基礎上，有效地引入小組合作的教學模式，將閱讀教學與表演進行有效的結(jié)合，使學生加深對課文內(nèi)容的理解與掌握。在合作討論中更好地理解課文，更好地完成教學任務，提高教學的效率。

例如，在教學《丑小鴨》這一門課程的過程之中，為了能夠讓學生親身感受到丑小鴨在不同時期的心理變化特征，對課文之中的道德情感進行理解與掌握，教師可以將學生分成六人一個小組，然后在小組內(nèi)進行合作探索，探討了需要表演的角色和表演需要的情感流露。每一個小組的學生對丑小鴨在不同時間段的形態(tài)，肢體動作以及表情等等，進行了全面的探討，最后確定了小組的表演計劃，并制作了相應的表演道具。然后讓每個小組分別表演，指出彼此在掌握各自角色方面的不足。小組間的交流不僅加深了對課文內(nèi)容的理解與掌握，而且有利于記憶課文內(nèi)容，使得語文閱讀教學的效率和質(zhì)量得到提升。

3.讀與說結(jié)合，鞏固學生的閱讀的記憶

閱讀教學和口語教學是密不可分的。閱讀能豐富學生的口語表達能力，表達能促進學生對閱讀知識的內(nèi)在吸收。在小學語文低段閱讀教學中，教師應充分結(jié)合“說”來開展閱讀教學，不是因為“說”能幫助學生更好地闡明自己的學習理念，而且因為小學低段教材的內(nèi)容生動、清晰，易于學生說。具體來說，讀與說的有效結(jié)合，可以通過以下方式實現(xiàn)：第一，模仿。即指導學生模仿教師的教學，說出課文內(nèi)容。

以《秋天的圖畫》為例。首先，教師需要對學生做出示范，然后讓學生們塑造并說出秋天的畫面是什么樣子的。這樣，學生就可以記住課文的內(nèi)容。然后，講故事。許多小學低段語文教材本身就是一個小故事。教師可以引導學生用自己的語言還原故事，加深對文章的理解和記憶。

以《坐進觀天》這一篇課文為例子，讓學生根據(jù)自己的理解來講述故事，并與其他同學進行比較，看哪位同學最生動、最有趣。學生積極參與，教學效果明顯提高。

4.讀與玩結(jié)合，提升閱讀教學的的效率

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃姨招兄苍l(fā)表過“治學以興趣為主”的言論?？梢钥吹贸鰜?，樂學才是教學的根本。這也就間接的要求了小學階段的語文教師，要把學生的愛玩，活潑性格，進行充分的把握。將語文閱讀教學與玩耍進行有效的結(jié)合，最大限度對學生的學習興趣進行激發(fā)，提升語文閱讀教學的效率和質(zhì)量。在語文閱讀教學的過程中，教師可以引導學生通過做肢體運動或者是其他游戲來加強教學的互動，讓學生在上課的時候充滿笑容，學有所得。

例如：在教學《柳樹醒了》這一門課程的時候，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，帶著學生一邊閱讀課文，一邊玩耍。當讀到“小柳樹呀，醒了”的時候，教師就領著學生做出伸懶腰，打哈欠的動作；當讀到“小柳枝喲。，軟了”的時候，教師就帶著學生放下手臂，表現(xiàn)出一種輕松的，愉快的心情。這樣的教學方法，能夠激發(fā)學生的教學興趣，調(diào)動學生學習的積極性。唯有如此，才能使得語文閱讀教學的效率和質(zhì)量得到提升。

結(jié)束語：

總的來說，小學低段語文閱讀教學對于小學生的學習和成長都非常的重要，教師必須對此抱有足夠的重視。語文教師需要結(jié)合新和成教育改革的教學理念，從學生的實際學習情況和自身的教學目標著手，展開豐富的教學活動，對閱讀教學的方法進行創(chuàng)新，充分調(diào)動學生在學習上面的積極性，讓學生對課堂閱讀教學產(chǎn)生興趣，喜歡上語文閱讀。