曾飛飛

廣東省河源市源城區(qū)河源市第二小學，廣東河源 517000

關鍵字：小學高段數(shù)學；作業(yè)設計；改進策略分析

引言：

在現(xiàn)實生活當中，學生在完成一天的學習生活之后，還會有很多老師布置的課后作業(yè)，這導致學生學習壓力日益繁重，嚴重阻礙了學生的學習興趣。由于小學生正處于心智和身體的發(fā)展階段，過于繁重的作業(yè)量會影響學生身心的健康發(fā)展。因此對于數(shù)學學習難度更大、作業(yè)量更多的小學高段學生而言，合理的作業(yè)設計尤為重要，老師應結合課改要求和學生情況對作業(yè)設計進行改進，充分發(fā)揮作業(yè)設計的重要作用。

一、研究小學高段數(shù)學作業(yè)設計的重要性

1.符合現(xiàn)階段小學數(shù)學的教育理念

從現(xiàn)階段小學高段數(shù)學作業(yè)設計中可以看出，分層次作業(yè)設計是最滿足目前教育發(fā)展的產(chǎn)物，與我國數(shù)學的教育理念相當吻合。通過相關的調查研究表明，作業(yè)設計的原則和理念都離不開我國數(shù)學素質教育的要求，二者需有機結合才能發(fā)揮其最為良益的效果，不僅可以加深學生對數(shù)學知識的掌握程度，還可以促進學生綜合素質的有效提升，更有利于學生未來的美好發(fā)展。老師可以通過改變布置作業(yè)的方式，讓學生更為靈活地完成所布置的作業(yè)，一方面來說，可以鍛煉老師的隨機應變能力和組織能力，另一方面來說，可以全面提升學生的學習能力。因此合理改進小學高段數(shù)學的作業(yè)設計，這符合當代數(shù)學教育理念，使得數(shù)學教育更加發(fā)光發(fā)亮。

2.有效提高數(shù)學教學的質量和效果

老師在實施新的作業(yè)設計時，都需以數(shù)學教學大綱的要求為基礎，從而開展更為科學的備課，更加合理的安排作業(yè)設計。針對數(shù)學課堂布置的相關作業(yè)可能會出現(xiàn)的問題，老師通常會有相應的準備，可有效避免數(shù)學教學中出現(xiàn)的尷尬場景。同時，采用分層次的作業(yè)設計，老師通過科學的教育理念對不同層次的學生進行指導，可以讓學生更為清楚的了解自身存在的學習問題，將作業(yè)難度與學生實際學習情況相匹配，可以有效減小學生作業(yè)負擔，一定程度上可以避免學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩抵觸心理，更有利于提高小學數(shù)學教學的質量和效果。

二、小學高段數(shù)學作業(yè)設計的改進策略

1.增加作業(yè)設計形式，增強作業(yè)趣味性

在小學高段數(shù)學教學當中，絕大部分老師會布置課后習題的作業(yè)，這樣固定單一的作業(yè)形式往往會導致學生產(chǎn)生乏味枯燥的心理，不利于激發(fā)學生的學習熱情，老師需最大可能地讓學生積極主動地完成作業(yè)任務。因此老師可以結合教學大綱和學生實際情況，設計相關的趣味性作業(yè)，讓學生在完成學習任務的同時感受到數(shù)學學習的樂趣所在。比如在北師大版中《可能性》的學習過程中，老師可以結合教材內容設計摸球游戲和拋硬幣游戲，讓學生在課后進行實驗，完成相關的數(shù)學作業(yè)，這樣可以讓學生在實踐中體會數(shù)學知識的奧妙，對于具有愛玩本質的小學生來說，可以大大激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。

2.優(yōu)化作業(yè)設計層次，加強作業(yè)層次性

對于五六年級的學生來說，數(shù)學的學習難度逐漸提高，每一個學生的學習能力存在差異，老師若是一味地統(tǒng)一布置作業(yè)將難以滿足不同層次學生的需求。因此，老師需結合每一位學生的學習情況，分層次地進行作業(yè)設計，這樣可以使得學生在完成作業(yè)的過程中收獲成就感，體會到完成作業(yè)任務的樂趣，從而有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情。老師可以將作業(yè)設計分為三個層次，分別設計基礎題、提高題和拓展題，對于學習能力強的學生，可以在完成基礎學習的前提下，嘗試提高題和拓展題，這樣可以進一步加強學生的學習能力，而對于學習能力差的學生，可以重點突破基礎題，加強和鞏固自身數(shù)學基礎知識的掌握，在掌握基礎知識后可以逐步攻克提高題，使自己的數(shù)學學習能力得到加強。通過進行分層次地作業(yè)設計，每一位學生都能更加清楚自身學習能力高低，對此去加強去突破，從而在數(shù)學學習中收獲到更多有益的知識，使數(shù)學教學的價值得到體現(xiàn)。

3.豐富作業(yè)設計內容，提高作業(yè)實踐性

數(shù)學是小學教學中重要且基礎的學科，與學生的日常生活聯(lián)系較為緊密，老師需將數(shù)學教學與日常生活相結合，開展有實踐性的作業(yè)設計，讓學生在實踐的過程中不斷鞏固所學知識，鍛煉和提升學習能力和動手能力，從而有效提高數(shù)學學習的質量和效果。對于五六年級的高段學生來說，具有一定的動手和操作能力，老師在講解知識的過程中可以引導學生開展實踐活動，讓學生結合所學知識完成老師布置的任務，通過切身的操作與實踐，對數(shù)學知識有更深層次的理解和掌握。

比如在北師大版中《圖形的面積》的學習過程中，老師可以豐富作業(yè)設計的內容，將作業(yè)設計不再拘泥于課后習題，不再局限于書本，讓學生在課后測量周圍地板、窗戶等圖形的面積，通過切身的實踐運用所學知識進行圖形面積的測量，這樣可以讓學生將所學知識學以致用，不再只是生硬地運用公式進行求解，將數(shù)學知識與生活實際相融合，有效提高學生的數(shù)學學習熱情。因此老師在進行作業(yè)設計的過程中，不能將目光停留于書本之上，總是讓學生按照枯燥的概念和公式進行解題，老師應豐富作業(yè)設計的內容，將其生活化，讓學生在實踐中真正地掌握相關數(shù)學知識，從而大大提高學生的學習能力和實踐能力。

結束語：

本文介紹了改進小學高段數(shù)學作業(yè)設計的重要性，并分析了相關的改進策略。由此可見，優(yōu)化小學高段數(shù)學作業(yè)設計是數(shù)學教學的重要手段，安排作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，老師需結合教育需求和學生實際情況進行科學合理的作業(yè)設計，進一步加強和鞏固所學知識，從而提高學生學習數(shù)學的熱情，鍛煉學生自助完成學習的能力，有效提升數(shù)學教學的質量和效果。