藍(lán)益平

引言

工匠精神不僅僅只是個(gè)人對(duì)于自己工作精益求精的追求，也包括了企業(yè)公司在品牌發(fā)展過程中的品質(zhì)，同樣還是中職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教育時(shí)的參照。工匠精神不只是一種單純的職業(yè)操守職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)該成為一種品質(zhì)需求。中等職業(yè)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的時(shí)候，需要以工匠精神為基礎(chǔ)，加大對(duì)學(xué)生精神上的培養(yǎng)，為此探索工匠精神視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也了一種必然。

一、工匠精神定義及內(nèi)涵

從概念上來講述工匠精神既具體也模糊，一方面是由于工匠精神包括了實(shí)質(zhì)技術(shù)上的內(nèi)容，是一種技術(shù)技能上的能力，這也是專業(yè)知識(shí)等實(shí)際存在。另一方面，工匠精神還包括著籠統(tǒng)形而上的精神價(jià)值追求，也就是工匠理性精益求精的精神特征，如職業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范及態(tài)度等等多方面。工匠精神不單單是一種價(jià)值觀，更是對(duì)美好生活的一種積極態(tài)度，同樣也是個(gè)人與集體都應(yīng)堅(jiān)持的高貴品質(zhì)，而這也正是這個(gè)時(shí)代所需要的。

二、工匠精神視域下中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

工匠精神在這個(gè)時(shí)代中蓬勃發(fā)展，已經(jīng)深入到了不同的行業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，在教育領(lǐng)域同樣也已經(jīng)融入了工匠精神，無論是教師還是學(xué)生，都多多少少受到了此影響。而中職院校教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，同樣離不開工匠精神在量與性上的影響。想要加強(qiáng)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新，想要順應(yīng)供給側(cè)的發(fā)展，就必然要全面推動(dòng)新型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。這也是這個(gè)時(shí)代教育的責(zé)任。將工匠精神賦予新的內(nèi)涵，讓其升華，促進(jìn)技術(shù)、思維、能力的全面培養(yǎng)發(fā)展，通過工匠精神構(gòu)建新時(shí)代背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，更好地促進(jìn)人才的成長(zhǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也能完成自我實(shí)現(xiàn)，將被動(dòng)式教育變?yōu)橹鲃?dòng)的探索學(xué)習(xí)，自然就能夠培養(yǎng)出更高質(zhì)量的素質(zhì)人才。

三、工匠精神視域下中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.重技輕人導(dǎo)向的異化

改革開放以來，受西方風(fēng)氣熏陶，社會(huì)輿論對(duì)技藝高超、踏實(shí)肯干的人較為輕視。而中等職業(yè)院校在長(zhǎng)期發(fā)展過程中始終以技術(shù)立校，工匠精神在中等職業(yè)院校中呈現(xiàn)出了過于簡(jiǎn)單化、形式化的情況。技能教育、育人間差距懸殊，重技輕人導(dǎo)向不斷異化，嚴(yán)重制約了工匠精神與中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合。

2.不注重隱性素養(yǎng)培養(yǎng)

隱性素養(yǎng)是工匠精神視域下中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要模塊。但是在現(xiàn)階段中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，僅注重中職生職業(yè)行為及職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，并沒有對(duì)其在學(xué)習(xí)生活過程中表現(xiàn)出的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力、愛崗敬業(yè)精神進(jìn)行全面培養(yǎng)，導(dǎo)致整體教育效果不佳。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制

由于在中等職業(yè)院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隸屬于專業(yè)教育范疇以外，多數(shù)中等職業(yè)教育院校并不會(huì)聘任專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者，也沒有為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門設(shè)定管理機(jī)制。而由于中等職業(yè)院校內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏完善的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致其無法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效率的有效提升。

四、工匠精神視域下中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育措施

1.轉(zhuǎn)換創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過分重視工匠精神器物而輕視工匠精神人文內(nèi)涵的情況，中等職業(yè)院校應(yīng)從工匠精神本質(zhì)內(nèi)涵入手，克服自身在教育教學(xué)中的功利性及浮躁心理，以培養(yǎng)高素質(zhì)中等技能人才為目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，完善頂層設(shè)置，促使工匠精神切入人心。在具體工作開展過程中，中等職業(yè)院校可以從整體層面出發(fā)。在轉(zhuǎn)變教育理念改善教育實(shí)踐的過程中，還必須要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)政策要求，按照社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，弘揚(yáng)發(fā)展工匠精神，全面加強(qiáng)品牌建設(shè)。同時(shí)中等職業(yè)院校可從學(xué)校層面入手，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，切實(shí)推進(jìn)工匠精神內(nèi)涵建設(shè)。同時(shí)對(duì)于工匠精神模塊建設(shè)也要加強(qiáng)，諸如和人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，管理服務(wù)等等。從而營(yíng)造良好的工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合環(huán)境，為中職生全方位、自由發(fā)展提供廣闊的人文空間。在轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想觀念的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)院校應(yīng)以育人為核心，側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政培育。針對(duì)現(xiàn)階段中等職業(yè)院校出現(xiàn)的重技輕教異化情況，院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手，大力支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

2.完善隱性素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

為真正實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育技能型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，中等職業(yè)院校應(yīng)從工匠精神視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的隱形目標(biāo)、顯性目標(biāo)兩個(gè)方面入手，在正常技能實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，構(gòu)建通用平臺(tái)與技能中心結(jié)合的總體架構(gòu)。其中通用平臺(tái)主要以培養(yǎng)中職生隱形職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，這也就包括了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、職業(yè)態(tài)度培訓(xùn)、職業(yè)智慧培養(yǎng)。溝通能力培養(yǎng)、身心健康輔導(dǎo)、創(chuàng)新能力加強(qiáng)等等，在多方面多模塊進(jìn)行加強(qiáng)強(qiáng)化。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育緊密結(jié)合。從中職生日常生活的方方面面入手，結(jié)合專題教育活動(dòng)，促使其養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)在每一學(xué)期，設(shè)置詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案。即針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)與專業(yè)相關(guān)或者社會(huì)輿論較關(guān)注的問題，進(jìn)行靈活、多方面教育。其中在中職生職業(yè)素養(yǎng)教育課程設(shè)置時(shí)，除公共選修課程以外，中等職業(yè)院校還可以在各專業(yè)實(shí)施性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案中設(shè)置專門的必修課程。中職生必須修完全部課程，才可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分。

3.推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化改革

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、工匠精神培育目標(biāo)、專業(yè)教育融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行逐一設(shè)置，以便為各專業(yè)中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及工匠精神的培育提供有效的指導(dǎo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，依據(jù)工匠精神視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，中等職業(yè)院校在發(fā)展上需要從教材大綱設(shè)置、項(xiàng)目引進(jìn)、教育模式設(shè)計(jì)、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)組建等方面，全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方針。主動(dòng)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)合作，共同打造優(yōu)質(zhì)的工匠培育平臺(tái)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用提供有效的指導(dǎo)。在產(chǎn)研合作平臺(tái)搭建的過程中，為進(jìn)一步激發(fā)中職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，中等職業(yè)院?？梢栽诂F(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)制運(yùn)行的同時(shí)，構(gòu)建現(xiàn)代化的人才市場(chǎng)保障制度，解除中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的后顧之憂，為整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上可知，想要培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，必須要加強(qiáng)對(duì)中職院校的新要求，探索工匠精神視域下的教育創(chuàng)新道路，培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技術(shù)型人才，全面提升院校與人才的綜合實(shí)力。為此也需要中等職業(yè)院校進(jìn)行主動(dòng)探索改革，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合發(fā)展，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，建立起專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建起人才培養(yǎng)新框架，自然也就能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為中等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。