張昊妍

作為一種先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)在國(guó)家教育界受到了廣泛推崇并在各階段音樂(lè)教學(xué)中得到應(yīng)用，這一教學(xué)模式具備的廣泛影響力同樣對(duì)我國(guó)的教育有一定的借鑒意義。在我國(guó)需要大力進(jìn)行教學(xué)改革的背景下，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式能夠在教學(xué)過(guò)程中采用更為豐富的教學(xué)形式，使得教學(xué)綜合型、基礎(chǔ)性以及創(chuàng)造性得以提升。處于學(xué)前教育階段的兒童具備更為強(qiáng)烈的好奇心以及較強(qiáng)的模仿學(xué)習(xí)能力，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式的理念與這一階段兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)完美契合，能夠充分調(diào)動(dòng)兒童發(fā)揮想象力以及創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童性格的培養(yǎng)與完善。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式使得音樂(lè)教學(xué)中融入本身語(yǔ)言、音樂(lè)等所學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)過(guò)程更加合理，打破了傳統(tǒng)的世俗觀念以及教學(xué)模式的禁錮，教學(xué)內(nèi)容涵蓋著豐富的層面，在不斷訓(xùn)練中產(chǎn)生音樂(lè)的節(jié)奏感，從而使得身體各項(xiàng)技能更加協(xié)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力以及想象力。而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越來(lái)越多地受到社會(huì)各界人士的重視。學(xué)前教育對(duì)于思想的開(kāi)發(fā)性有著相當(dāng)重要的作用。因此在學(xué)前兒童的音樂(lè)教學(xué)中采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式能夠使得教學(xué)內(nèi)容更加貼合兒童的天性，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式中體現(xiàn)出教育的開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容的綜合型以及對(duì)兒童創(chuàng)造力、想象力的有效開(kāi)發(fā)，隨著這一教學(xué)模式的發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的體系以及教學(xué)教材，在教學(xué)中不斷對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行豐富完善，使得學(xué)生更加積極地參與到學(xué)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在實(shí)踐中感受到音樂(lè)的魅力，享受知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式的實(shí)踐探討

1.促進(jìn)學(xué)前教育改革工作，提升學(xué)前教育教師整體素質(zhì)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式作為一種國(guó)際性的先進(jìn)教學(xué)模式，在應(yīng)用至我國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中首先需要對(duì)從事學(xué)前教育的音樂(lè)教師綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，從教學(xué)改革出發(fā)，使得教學(xué)配備以及師資力量得以提高。學(xué)前教育事業(yè)的重要性逐漸被社會(huì)認(rèn)可，這也要求我國(guó)需要重視學(xué)前師資力量的水平提升，教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)水平都需要進(jìn)行完善。而在學(xué)前教育改革工作中，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，完善所有受教兒童的整體素質(zhì)，無(wú)論是課程安排還是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，都需要根據(jù)學(xué)生的整體需求安排，使得學(xué)前兒童能夠更加融入教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)前教育工作者的人文、審美等進(jìn)行培訓(xùn)，這也是學(xué)前兒童能夠得到良好教育的保證。在實(shí)際學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式中采用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上使得學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行豐富與完善，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中采用的外部客觀教學(xué)條件能夠有效激勵(lì)學(xué)前兒童結(jié)構(gòu)音樂(lè)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)體系和途徑

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)前教育中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從事學(xué)前教育的工作者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式的基本理念，并將其在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用。學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段需要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷推陳出新，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式中的張揚(yáng)性是中國(guó)傳統(tǒng)教育模式中不曾具備的，因此這種開(kāi)放式的教育理念融合進(jìn)學(xué)前教育是需要所有教育工作者從心理上以及實(shí)際工作中探索完成的。當(dāng)前的社會(huì)要求學(xué)前教育具備一定的實(shí)踐性以及對(duì)學(xué)前兒童創(chuàng)造性以及想象力的正確引導(dǎo)，奧爾夫教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加靈活，在原有的課堂知識(shí)之外還能夠拓寬知識(shí)面，使得學(xué)前教育知識(shí)構(gòu)架更加健全且具備可持續(xù)性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式在我國(guó)應(yīng)用的過(guò)程中逐漸與我國(guó)教育特色相結(jié)合，在學(xué)前音樂(lè)教學(xué)中有著良好的應(yīng)用前景以及價(jià)值，而在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)用到我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育中，需要改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式更加開(kāi)放、綜合，提升學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。