苗青青

一、音樂教育學(xué)的發(fā)展歷程

早在遙遠(yuǎn)的商周時(shí)代，中國(guó)古人就十分重視音樂技能學(xué)習(xí)，“樂”成為古代學(xué)子必須掌握的六藝之一。遺憾的是，古代中國(guó)并未發(fā)展形成系統(tǒng)性的音樂教育專門學(xué)科。19世紀(jì)末，隨著新式學(xué)校的建立和新興學(xué)科的引進(jìn)，國(guó)人開始進(jìn)行音樂教育方面的初步研究。1953年國(guó)際音樂教育協(xié)會(huì)成立后，積極組織各國(guó)專家召開國(guó)際會(huì)議，專事研討音樂教育涉及的學(xué)科建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)象方法等有關(guān)問題，顯著推動(dòng)了包括中國(guó)在內(nèi)的世界各國(guó)音樂教育學(xué)科的發(fā)展。隨著改革開放，國(guó)外關(guān)于音樂教育的先進(jìn)理論和教學(xué)模式陸續(xù)傳入國(guó)內(nèi)，有力拓展了我國(guó)音樂教育工作人員的思維和視野，促進(jìn)了他們理念的轉(zhuǎn)變和能力的提升，從中孕生了一批具有較高理論素養(yǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者，為音樂教育學(xué)的建立和發(fā)展奠定了充足的思想基礎(chǔ)和良好的組織條件。到19世紀(jì)80年代末，我國(guó)萌生音樂教育學(xué)，并在新世紀(jì)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，音樂教育理論日益成熟，實(shí)踐日益深入。當(dāng)然，音樂教育學(xué)仍是一門比較年輕的學(xué)科，需要不斷回應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，及時(shí)解決各類新型問題，在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)程中進(jìn)一步充實(shí)研究?jī)?nèi)容、豐富研究理論，特別是緊密契合素質(zhì)教育的目標(biāo)定位，培養(yǎng)具有良好精神風(fēng)貌的綜合性音樂人才。

二、音樂教育學(xué)的研究原理

同其他人文學(xué)科門類一樣，音樂教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容涵蓋了客觀事實(shí)、科學(xué)原理、方法技巧等三大要素，而研究原理是其中的主線和靈魂。只有正確把握研究原理，才能科學(xué)梳理研究方法，實(shí)現(xiàn)音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展要求。從研究范圍層面來看，音樂教育學(xué)的核心領(lǐng)域是音樂，需要闡釋音樂教育的價(jià)值向度，既不能單純地根據(jù)教育學(xué)原理來解讀音樂藝術(shù)現(xiàn)象，也不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用音樂藝術(shù)手段觀察分析教育教學(xué)過程，而要以包容的態(tài)度和全新的理念探究音樂教育，著重說明音樂教育行為的執(zhí)行步驟，認(rèn)真凝練音樂教育教學(xué)的特有規(guī)律，借此促進(jìn)音樂教育有序推進(jìn)和全面開展。從研究?jī)r(jià)值層面來看，音樂教育學(xué)的主旨是發(fā)現(xiàn)和解決音樂教育面臨的實(shí)際問題，是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)科自身特點(diǎn)，規(guī)范音樂學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教學(xué)本體的發(fā)展問題，提升教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，提高音樂學(xué)科的教育水平。從研究視角層面來看，音樂教育學(xué)在不同的研究視角下呈現(xiàn)出不同的研究重點(diǎn)，具有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的顯著特點(diǎn)，需要從研究?jī)?nèi)容的定性、研究視域的廣度、研究理念的區(qū)別、研究方法的甄選等多維角度入手，形成多元化、立體型的研究成果，保證研究?jī)?nèi)容的包羅萬象和研究結(jié)論的廣泛中肯。從學(xué)科定位層面來看，音樂教育學(xué)必須科學(xué)界定師生專家等參與主體和教學(xué)狀態(tài)等對(duì)象范疇，從而明確音樂教育的基本理論，為探索研究方法奠定必要前提。

三、音樂教育學(xué)的研究方法

質(zhì)性研究是音樂教育學(xué)的一種新型研究方法。質(zhì)性是事物本質(zhì)屬性的刻寫，是事物別具一格的根本特征。質(zhì)性研究主張親身接觸和體驗(yàn)研究對(duì)象，在這樣深入親密的主客體互動(dòng)過程中，摒除現(xiàn)象層面的淺顯認(rèn)知和理念層面的狹隘偏見，真正探究事物深處的本質(zhì)聯(lián)系和運(yùn)行規(guī)律。在音樂教育領(lǐng)域運(yùn)用質(zhì)性研究方法，可以統(tǒng)籌觀察和科學(xué)把握該學(xué)科在教育教學(xué)方面的普遍性規(guī)律和特殊性要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異而因材施教，設(shè)計(jì)良性的師生和生生雙向互動(dòng)，為保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑牢基石。一般而言，文獻(xiàn)查閱、觀察調(diào)查、案例甄別、行動(dòng)分析、敘事考察是常用的質(zhì)性研究方法，能夠有效推動(dòng)音樂教育學(xué)研究從初創(chuàng)走向成熟，從表象走向深入。

在進(jìn)行定性分析的基礎(chǔ)上，還有必要進(jìn)行定量考察。定量研究是質(zhì)性研究的重要補(bǔ)充和音樂教學(xué)的基礎(chǔ)研究方法，是對(duì)已掌握的大量信息資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，科學(xué)把握分析要素，提煉形成可靠結(jié)論。同定性分析相比，定量分析最大的優(yōu)勢(shì)和特色就在于對(duì)研究對(duì)象的量化觀察和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的量化處理，在這樣大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上形成的結(jié)論無疑更加客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。在音樂教學(xué)研究領(lǐng)域，問卷調(diào)查具有十分重要的作用，能夠以受眾喜聞樂見的匿名方式搜集和獲取豐富全面的信息資料，并依托這些信息全面發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)存在的潛性問題，從而制定具有針對(duì)性的改進(jìn)策略。

結(jié)語

“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)于任何學(xué)科而言，研究方法都是獲取研究?jī)?nèi)容的必要前提。質(zhì)性分析和定量研究是音樂教育學(xué)領(lǐng)域最根本、最主要的研究方法，是深入系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)音樂教育學(xué)科規(guī)范與建設(shè)目標(biāo)的基本媒介，也是從事音樂教育教學(xué)工作的方法指南。我們要充分了解音樂教育學(xué)的發(fā)展框架和研究原理，扎實(shí)掌握和認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科的研究方法與內(nèi)容要求，善于概括和運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)音樂教育學(xué)的改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展。