凌 俐

關(guān)鍵字：幼兒語言；教育；提升；對策

語言能力是各種能力的基礎(chǔ)?！坝變浩谑钦Z言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。”為此，學(xué)習(xí)貫徹《指南》，準(zhǔn)確把握幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展特點，對促進(jìn)幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有非常重要的意義。

一、幼兒語言教學(xué)存在的主要問題

1.幼兒語言學(xué)習(xí)環(huán)境欠寬松

教學(xué)活動中，偏重集體教學(xué)、統(tǒng)一模式教學(xué)。游戲、戶外運(yùn)動，甚至喝水、如廁等都近乎集體性，忽視幼兒的自主學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)通常重在語言形式，將豐富幼兒詞匯、學(xué)習(xí)語句、學(xué)習(xí)完整和準(zhǔn)確的說話等作為主要目標(biāo)。教師與幼兒的個別交流重視不夠，忽視個體差異，少與幼兒深入討論他們感興趣的話題，缺少隨機(jī)的指導(dǎo)。

2.幼兒語言游戲教學(xué)不足

一些幼兒園不重視活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)，玩具、拼圖、積木、圖書、畫筆、畫畫用紙等數(shù)量少，游戲材料缺乏層次性。教學(xué)內(nèi)容與過程沒有很好地與游戲相融合，手段不多，形式不夠豐富、靈活，興趣性、娛樂性不強(qiáng)。

二、提升幼兒語言教育質(zhì)量的對策

1.樹立科學(xué)保育教育觀念

一是扎實開展《指南》學(xué)習(xí)實踐活動。采取專題研討、經(jīng)驗交流、現(xiàn)場觀摩等多種形式，全面理解和準(zhǔn)確把握《指南》的精神實質(zhì)，把“以兒童發(fā)展為本”根植在大腦中，尊重幼兒的人格、權(quán)利、身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。二是樹立科學(xué)的教師觀。“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化?！苯處熞訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身品質(zhì)與素養(yǎng)，特別要加強(qiáng)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升觀察和分析幼兒、設(shè)計和組織實施教育活動、對教育活動反思和與幼兒家長溝通等能力，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。三是各級教育行政部門要制定相關(guān)配套政策，加快推進(jìn)義務(wù)教育的步伐。積極探索幼兒園和小學(xué)的雙向銜接，防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。四是廣大家長要切實轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自身的教育責(zé)任，自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，為《指南》的全面貫徹落實創(chuàng)造條件。

2.創(chuàng)設(shè)幼兒語言發(fā)展的良好環(huán)境

(1)豐富幼兒的生活，積累語言素材。一是為幼兒創(chuàng)設(shè)多種活動區(qū)域。如閱讀區(qū)、玩具區(qū)等，為幼兒自主閱讀、玩耍提供豐富素材。二是讓教育回歸生活。生活是語言的源泉。教師要充分利用大自然蘊(yùn)藏的教育價值，適時帶領(lǐng)幼兒親近大自然，多看、多聽，去觀察、去體驗、去發(fā)現(xiàn)。三是貼近日常生活。在生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量、方位存在著的。如，皮球是圓的，積木是方的，手指的長短粗細(xì)是各不相同的。教師有意識地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的知識，有助于豐富幼兒說的內(nèi)容，并形成一種刺激而引發(fā)幼兒語言表達(dá)的反應(yīng)，以積極、愉悅的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，從中找到學(xué)習(xí)語言的樂趣。

(2)提供真實豐富的語言運(yùn)用情境。一是引導(dǎo)幼兒自由交流，為語言運(yùn)用提供空間?！皩W(xué)習(xí)的自然方式就是談?wù)撚嘘P(guān)他們正在做的事”。如課間、午餐后，讓幼兒和好朋友說悄悄話，不時給他們一些提示：昨天看了什么電視，最喜歡什么小動物，等等。通過提示打開幼兒的話題空間，增加幼兒和好朋友聊天、交往的機(jī)會。在不經(jīng)意中，使幼兒的語言能力得到逐步的發(fā)展。二是讓幼兒在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。兒童在游戲中所相互授受的功課，要比教室內(nèi)所學(xué)過的勝過百倍。教師盡可能多安排角色表演、故事表演等豐富的幼兒語言運(yùn)用情境。

(3)當(dāng)好中介角色，提供寬松的語言交流環(huán)境。一是尊重個體差異。世界上沒有兩個人、沒有兩個意識、兩個心智是完全相同的。教師要根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，主動親近和關(guān)心幼兒，多與他們交談，增強(qiáng)感情聯(lián)系，幫助語言發(fā)展不同層次的幼兒通過相適應(yīng)的直接感知、實際操作和自身體驗獲得經(jīng)驗積累，激發(fā)和強(qiáng)化幼兒從原有水平向更高層次發(fā)展。二是成為幼兒的朋友。教師要充滿愛心，用細(xì)心、耐心去傾聽孩子們的每一個問題、話語，以會心的微笑，貼心的話語，善意的愛撫與幼兒個別交流或引導(dǎo)幼兒之間的自由交談，適時地給予積極的回應(yīng)，為幼兒創(chuàng)造自主表達(dá)、自由發(fā)揮的機(jī)會，使幼兒在自主自由的氛圍中，成為主動學(xué)習(xí)者和參與者。

結(jié)論

教育幼兒是偉大而永遠(yuǎn)常新的藝術(shù)。只有學(xué)好《指南》，以《指南》為導(dǎo)向，樹立科學(xué)的保育教育觀念和不斷探索激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣的方法、技巧和藝術(shù)，才能有效幫助和促進(jìn)幼兒語言能力和身心健康的發(fā)展，使教育在每個人身上得到最大的成功。