羅翠蓮

摘 要：在高中英語教學(xué)中，將創(chuàng)新的理念滲透到英語教學(xué)的角角落落，完善英語教學(xué)策略，可以促進(jìn)高中英語教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注重對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此可以讓英語教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變，不斷促進(jìn)高效高中英語教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語;創(chuàng)新;實(shí)踐

在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新的今天，我國的教育事業(yè)也做到了與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行了創(chuàng)新，以此打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放了學(xué)生的天性，不斷促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的自由發(fā)展，從而滿足了學(xué)生不斷變化的需要。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極落實(shí)創(chuàng)新的理念，以此可以做到在教學(xué)行為上有所創(chuàng)新，從而能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，不斷助力學(xué)生英語綜合能力的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)創(chuàng)新高中英語教學(xué)方法的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說明。

一、引入背景知識(shí)，創(chuàng)新導(dǎo)入策略

在高中英語教學(xué)中，為學(xué)生引入與教材內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入，可以豐富教材內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建更為全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極引入背景知識(shí)，以此可以對(duì)導(dǎo)入的策略進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠轉(zhuǎn)變以往平鋪直敘的導(dǎo)入方式，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

例如，以“Language.”為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：對(duì)于不同國家的語言，你了解多少呢？并讓學(xué)生說了說自己對(duì)不同語言的認(rèn)識(shí)，以此了解了學(xué)生對(duì)不同國家的語言的了解情況。然后，我為學(xué)生引入了與英語、漢語等不同語言有關(guān)的背景知識(shí)，以此使學(xué)生對(duì)不同國家的語言有了一個(gè)更為深入的認(rèn)知。最后，我為學(xué)生出示了本單元的課題，并利用有效的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的講解，以此不斷加深了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的消化和吸收。這樣，教師通過引入背景知識(shí)，轉(zhuǎn)變了以往拘泥于教材和課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握了對(duì)自己今后發(fā)展有用的知識(shí)，不斷促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、運(yùn)用多種策略，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，將直觀教學(xué)、游戲教學(xué)等多種創(chuàng)新的教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，可以活躍英語教學(xué)課堂的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生更樂于進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英語成績的提升。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要積極將多種教學(xué)策略運(yùn)用到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的印象，從而能夠讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，不斷提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

例如，以“Tales of the unexplained.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了與UFO有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生說了說自己知道的難以用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)解釋的現(xiàn)象，以此使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的主題有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不斷降低了學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的恐懼心理。然后，我為學(xué)生出示了教材當(dāng)中的重點(diǎn)單詞以及短語的用法，并利用常見的單詞運(yùn)用游戲，對(duì)學(xué)生掌握的詞匯知識(shí)進(jìn)行了鞏固，以此不斷加深了學(xué)生對(duì)自己掌握的詞匯的記憶和運(yùn)用。最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生利用接力游戲，對(duì)這篇文章進(jìn)行了翻譯，以此使學(xué)生深入理解了文章的內(nèi)容，不斷提高了學(xué)生的英語閱讀理解能力。這樣，教師通過運(yùn)用多種策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的講解，為英語教學(xué)課堂注入了新的生機(jī)和活力，彰顯了英語教學(xué)的魅力，不斷提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、師生平等交流，打造和諧課堂

在高中英語教學(xué)中，師生之間進(jìn)行平等友好的交流，可以讓師生之間的溝通更為自然，從而能夠打造一個(gè)和諧的英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地融入到英語教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生進(jìn)行平等交流，以此可以消除學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的抵觸心理，從而能夠讓學(xué)生愛上英語教學(xué)，學(xué)會(huì)英語學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，以“Growing pains.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，在成長的過程中，你們有沒有遇到過什么煩惱呢？并讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，回答了上述問題。在學(xué)生回答問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生膽子較小，不敢在課堂當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，此時(shí)，我表揚(yáng)了積極回答問題的學(xué)生，并對(duì)膽子較小的學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，增強(qiáng)了他們的信心，讓他們主動(dòng)在課堂當(dāng)中講述了自己的觀點(diǎn)。而在他們講述的過程中，我始終面帶微笑，對(duì)他們的回答進(jìn)行了肯定，以此使學(xué)生受到了鼓舞，樹立了自信心，不斷提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這樣，教師通過與學(xué)生進(jìn)行平等交流，取代了一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，增進(jìn)了多維互動(dòng)，取得了良好的教學(xué)收益。

總而言之，在新時(shí)期教育背景下的高中英語教學(xué)中，教師要意識(shí)到對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要性，并要通過引入背景知識(shí)，創(chuàng)新導(dǎo)入策略;運(yùn)用多種策略，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境;師生平等交流，打造和諧課堂等途徑，創(chuàng)新性地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的理論知識(shí)，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生的整體和諧發(fā)展。

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