張曉東

摘 要：對于一名教師而言，傳授知識道理，培養(yǎng)學生修養(yǎng)品行是身為人民教師不可推卸的重要責任，對于班主任而言更是如此。班主任作為一個班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)人，在負責教育教學工作外，更要提升班級管理水平，為班級學生的有效學習與健康成長提供保障。而想要有效提升班級管理的效率質(zhì)量，光有班主任是不夠的，班委也要主動承擔自己的職責，與老師共同發(fā)揮管理和引導(dǎo)作用，促進整個班級體的進步。

關(guān)鍵詞：班主任;班委;自我管理

引言

如果說，班級是學生們的另一個家，那么班主任就是最大的大家長，而班委就是學生中的小家長，二者職能與地位相似卻也不同，但是其工作的目的目標是一致的。單看二者關(guān)系，班主任處于領(lǐng)導(dǎo)和支配地位，班委則處于服從和被支配地位，因此想要提升整個班級的能力素養(yǎng)，不單是班主任需要不斷提升自我，更要督促班委提高自我管理能力和責任意識，共同達到工作目的。

一、在活動中強化班委的自我管理意識與能力

與學習習慣相似，自我管理也是一種長久聯(lián)系和堅持下才能形成的意識能力，前者較比后者更具有針對性，而后者的作用范圍則更為全面，自我管理意識能夠在一個人的日常生活以及工作學習中起到巨大的規(guī)范作用，這對于一個人的學習以及身心健康發(fā)展、行為習慣養(yǎng)成、思想修養(yǎng)的提升而言都是具有促進作用的[1]。而意識最終是要落實在行動上的，因此只有具有良好的自我管理意識，才能正向促進自我管理能力的提升。在初中的班級管理中，班主任作為主要管理人，應(yīng)當明確強化班委自我管理意識的重要性，探索各種以提升培養(yǎng)班委自我管理能力意識為目的的教育活動，更快地促進班委綜合能力的提高。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，班主任在班級管理中的支配地位和主導(dǎo)作用是不變的，但是較比命令與執(zhí)行，班主任更應(yīng)該教會班委正確的管理思路和實踐方法，從而規(guī)范自身，提升工作效率。與日常的教學相同，對于班委的指導(dǎo)教育不應(yīng)該僅局限于對話交談上，而是要落在實處，可以通過積極開展各種課外活動來給予班委學生更多的自我鍛煉和檢驗的機會。在策劃活動時，教師要提前制定好活動流程計劃，保證能夠充分調(diào)動每一位學生的積極性，在活動過程中班主任更應(yīng)該適當?shù)姆砰_手，讓學生們自己探索，自己思考，爭取讓每一位同學都能獲得鍛煉機會，得到更好的提升。在活動結(jié)束后，班主任還應(yīng)該組織班委進行活動意義的總結(jié)和評價，從而增強此次活動的作用意義，發(fā)揮更為長期的效力。

二、教師以身作則，落實榜樣教育

班委是學生的學習典范，而班主任更是整個學生團體的學習榜樣，榜樣教育不只是針對于以社會名人、歷史大家為學習目標而言的，班主任也應(yīng)當積極發(fā)揮個人的榜樣作用，在日常教學以及課下、校外的生活中，教師都應(yīng)當堅持“以身作則”的教育理念，設(shè)想如果一個人行為不端，他又如何能真正的規(guī)范好他手下的人的行為思想呢？因此，在榜樣教育工作中，班主任首先應(yīng)當提升自己的思想品德境界，擁有一個高尚正直的品格，率人先律己，要求班委學生做到什么，班主任就應(yīng)當做得更好、更快。例如在打掃班級衛(wèi)生，出黑板報等活動中，班主任不應(yīng)只做個“甩手掌柜”，而是要積極的親自參與到學生隊伍中，在這樣的活動下不僅工作進度可以加快，還可以拉近師生距離，提高整個班級的團隊協(xié)作能力[2]。長此以往，班委們在這樣的親身教育引導(dǎo)下，也就不會在有集體性的任務(wù)時只下命令，不下功夫，班委也可以更加明確自己雖是管理者，但更是集體中的一員的身份地位。此外班主任還要注意在日常管理中要言行一致，初中生由于年齡較小，社會經(jīng)驗不足，判斷是非的能力也不夠強，在生活中常常出現(xiàn)口是心非、言行不一的錯誤行徑，如若班主任也是如此，那么班委以及其他學生更是無法樹立正確的三觀，班集體就會變成一團散沙，難以管理。因此班主任應(yīng)當堅持言傳身教，在工作與生活中都要做到言行一致，只有這樣，班委們才能在與學生的接觸和工作中做到信守承諾，言出必行，這對于他們的成長發(fā)育而言也是十分重要的。

三、制定工作制度，明確班委職責

為了提高班委的工作效率，讓他們的言、行有所依據(jù)，班主任應(yīng)當制定一套明確清晰的工作制度，來幫助班委加強班級管理和自我管理。首先，班主任要對各位班委的不同職責領(lǐng)域進行明確的劃分，從而讓他們在管理過程中有效避免一些區(qū)域或工作出現(xiàn)無人管理或者多人管理的亂象[3]。其次，要鼓勵班委之間以及學生對班委進行互相的監(jiān)督，學生之間要注重互相學習，相互鼓勵，個人的成長與優(yōu)秀是次要的，整體的發(fā)展和進步才是首要的，班級學生之間應(yīng)當明確這個觀念，提升團隊意識，謀求在班級中的共同進步。

結(jié)束語

綜上所述，班委作為學生的好榜樣，班主任的好助手，加強他們的自我管理意識與能力是十分必要的，在培養(yǎng)過程中，班主任也應(yīng)當增強自己身為教師的指導(dǎo)作用和榜樣作用，不斷探索更為培養(yǎng)策略，促進班委學生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]穆杰.培養(yǎng)班干部——實現(xiàn)學生的自我管理[J].神州印象，2018，000（001）：P.270-270.

[2]李澤清.中學階段如何做好班干部的自主管理[J].學周刊，2019，（30）：159. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.151.

[3]孫建民.充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用[J].職業(yè)，2019，（26）：56-57.