韋在仙 韋雪秋 李麗

【摘 要】為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不斷完善教師隊伍，引進(jìn)大量優(yōu)秀年輕教師，在教師隊伍中，女性教師占教師總量的一大部分，尤其對于語文科目而言，女性教師的數(shù)量更多，隨著二孩政策的施行，一些教師會考慮生育二孩，導(dǎo)致教師在家庭中的角色、學(xué)校中的角色以及社會交往角色發(fā)生了沖突，同時承受來自多方面的壓力，本文就二孩背景下小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中的角色沖突調(diào)試做了論述。

【關(guān)鍵詞】二孩;小學(xué)語文老師;教學(xué)過程中;角色沖突;調(diào)試

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0243-01

有數(shù)據(jù)顯示，我國小學(xué)教師中，女教師的人數(shù)占總教師人數(shù)的百分之六十左右，在整個教學(xué)工作中占舉足輕重的地位，但是隨著近年來二胎政策的落實，很多育齡期的教師開始生育二胎，給學(xué)校帶來較大沖擊，影響學(xué)校的教學(xué)工作，同時也對教師自身的工作和家庭生活帶來影響，教師需要同時肩負(fù)家庭責(zé)任、職業(yè)責(zé)任以及社會責(zé)任，受到的壓力也越來越大，不利于教師的身心健康，同時也會影響教學(xué)質(zhì)量的提高，針對這些問題，教師、學(xué)校和社會需要共同努力，采取措施，改善狀況。

一、二孩背景下小學(xué)語文教師面臨的主要角色沖突

每個人在社會中都有自己扮演的角色，它與每個人所處的社會地位和環(huán)境相關(guān)，個體生活在一定的社會環(huán)境中，是所有社會關(guān)系的總和，所以每個個體扮演的角色也是不同的。角色沖突是指個體在同時扮演多個角色時，時間、空間或身體等方面發(fā)生沖突造成的矛盾狀態(tài)，角色沖突包括角色內(nèi)沖突和角色間沖突兩種。對小學(xué)語文女教師而言，他們及擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)生育的責(zé)任，同時也擔(dān)負(fù)著職業(yè)責(zé)任，既家庭角色和職業(yè)角色，除此之外還有與社會群體交往的社會角色。各個角色中如果不能完美轉(zhuǎn)換或協(xié)調(diào)就會產(chǎn)生角色沖突，小學(xué)語文教師在生育二胎后，其家庭角色、職業(yè)角色和社會角色就會產(chǎn)生沖突，大多數(shù)人手傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為女性的主要角色就是家庭角色，但是隨著社會的不斷進(jìn)步和女權(quán)意識的發(fā)展，女性的職業(yè)角色和社會角色也不斷突出。首先家庭角色和職業(yè)角色中存在沖突，家庭角色要求教師生育和照顧孩子，同時要照顧家庭，職業(yè)角色要求教師教授學(xué)生知識，實現(xiàn)教學(xué)價值，二者在時間和精力上都會產(chǎn)生沖突，完全兼顧或協(xié)調(diào)好對教師而言難度較大，因此產(chǎn)生沖突;其次家庭角色和社會角色中也存在沖突，家庭角色是一個家庭內(nèi)部的，而社會角色則是外部的，二者本社就是相反的，具有互斥性，因此二者之間存在沖突。

二、二孩背景下小學(xué)語文教師角色沖突調(diào)試

二孩背景下，小學(xué)語文教師面臨來自多方面的壓力和沖突，影響教學(xué)質(zhì)量的提高，因此一方面需要教師自身心理調(diào)節(jié)來適應(yīng)社會賦予的不同角色和壓力，另一方面政府、學(xué)校、家庭也應(yīng)該幫助教師，緩解教師的壓力，提高教師工作的積極性，保障教師的利益，其中學(xué)校是主要的實踐平臺，學(xué)校的支持更直接、有效。

1.物質(zhì)支持。

物質(zhì)是人類生存的基礎(chǔ)，要幫助小學(xué)語文教師調(diào)試各種角色沖突，最基本的是要給予教師物質(zhì)支持。首先學(xué)校要為女性教師參加生育醫(yī)療保險，保障教師的基本生育補償，減少由于生育帶來的經(jīng)濟(jì)損失;其次學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際情況加大基礎(chǔ)服務(wù)建設(shè)，例如隔離為教師建設(shè)育嬰室或哺乳室，為教師將幼兒帶到學(xué)校提供方便，同時應(yīng)該允許教師將嬰兒帶到學(xué)校的育嬰室并由專門的人員照顧，方便教師在教學(xué)的間隙喂養(yǎng)孩子;其次學(xué)校還可以建立專門的心理咨詢師，為生育完孩子的教師解決心理問題，及時疏導(dǎo)遇到的問題，緩解教師重新進(jìn)入工作后的壓力，讓教師感受到來自學(xué)校的關(guān)愛，工作的積極性提高，更富有責(zé)任心;最后教師還應(yīng)該為生育后的教師提供學(xué)習(xí)的資源，這些教師由于家庭方面的原因不能外出進(jìn)修，學(xué)?？梢詾檫@些教師建設(shè)圖書館或者機(jī)房，同時邀請校外優(yōu)秀教師來交流，提高教師自身素質(zhì)。

2.制度支持。

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)生育教師的實際情況完善學(xué)校福利制度，除了以上提出的給生育教師參加醫(yī)療保險，保障教師的生育補償外，學(xué)校還可以根據(jù)自身能力為教師提供其他實際性福利;其次要針對生育教師制定彈性的工作時間，滿足這些教師的特色需要，讓教師在保證正常教學(xué)工作的情況下彈性工作，給予他們充足的哺乳時間，保證教師來回路上的安全;最后，教師在完善制度時，應(yīng)該多選擇生育教師，傾聽他們的心聲，滿足他們的需求。

結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，語文又是學(xué)習(xí)的主要科目，因此小學(xué)語文教師擔(dān)負(fù)著重大的教育責(zé)任，二孩背景下，教師受到家庭角色、社會角色和職業(yè)角色的多重沖突，導(dǎo)致教師壓力大，影響教學(xué)質(zhì)量，本文論述了小學(xué)語文教師面臨的角色沖突，并針對這些沖突提出調(diào)試建議，希望能通過多方面的努力和幫助，教師的心理壓力能得到緩解，同時實現(xiàn)自己的多方面價值。

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