摘 要：以中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，選定中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)為研究方向，從中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查入手，找出現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題所在，并在分析和把握中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)基本特性的基礎(chǔ)上，提出提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;英語(yǔ)課堂;有效性教學(xué)

中等職業(yè)教育是我國(guó)中等教育的重要組成部分，英語(yǔ)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。當(dāng)前中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)受到前所未有的重視，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各方面都呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”的喜人景象。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，中職學(xué)校在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于缺乏對(duì)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)以及市場(chǎng)需求的正確、全面的認(rèn)識(shí)，所以在中職學(xué)?；狙匾u了普通教育的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法，教學(xué)手段單一;而且，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生從心理上懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)、口語(yǔ)表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題的存在使得中職學(xué)校英語(yǔ)課堂的教學(xué)出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象，從而影響了中等職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

1 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加，但是隨著招生政策的改革和普通高校的擴(kuò)招，一部分無(wú)法升入高中或者連初中都沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生選擇了進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。由于中職學(xué)校教學(xué)的特殊性，許多中職學(xué)生，相較于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。很多學(xué)生認(rèn)為選擇中職學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，將來(lái)到社會(huì)上找到一份合適的工作。他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有主動(dòng)性。這種現(xiàn)狀給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大難度。由于基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，在他們當(dāng)中普遍存在著由聽(tīng)不懂，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 教師現(xiàn)狀

學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)能在一定程度上反映出教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿?。職業(yè)教育師資隊(duì)伍的構(gòu)成主要包括普通文化課教師、專業(yè)理論課教師和實(shí)踐課教師三類?！半p師型”素質(zhì)結(jié)構(gòu)是職業(yè)學(xué)校師資建設(shè)的未來(lái)目標(biāo)。目前，一般中等職業(yè)學(xué)校本科學(xué)歷的教師占大多數(shù)，研究生偏少。

中職學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍的情況：一是英語(yǔ)教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)不合理仍然是中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的最大不足，這給中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少的困難，根本無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的提高;二是缺乏具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有較好語(yǔ)言基礎(chǔ)的年輕教師普遍不足;三是大部分中等職業(yè)學(xué)校的教師從不在課程改革與課堂教學(xué)改革上下功夫，只滿足于上好課，組織好課堂教學(xué)。

1.3 教學(xué)現(xiàn)狀

1）課堂教學(xué)。在目前的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生提供大量的語(yǔ)言輸入和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位得到了充分的發(fā)揮，部分教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中甚至存在著過(guò)分突出主導(dǎo)作用，在講臺(tái)上過(guò)多地唱“獨(dú)角戲”現(xiàn)象;同時(shí)，由于受到教學(xué)理念和年齡等因素的影響，部分教師仍然過(guò)多依賴于早已形成的教學(xué)模式，缺乏對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，從而使課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)指導(dǎo)，在這樣的課堂中，學(xué)生只是被迫地接受老師所提供的語(yǔ)言知識(shí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就大大降低了。

2）教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法偏離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與掌握，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。始終沒(méi)有擺脫高等教育教學(xué)方法和普通教育教學(xué)方法的模式一直是中等職業(yè)教育的教學(xué)方法的詬病，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)方法由理論性、封閉性、單一性向?qū)嵺`性、開(kāi)放性、系統(tǒng)性模式轉(zhuǎn)變，沒(méi)有真正形成具有職業(yè)教育自身特色的教學(xué)方法。

3）教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的反饋控制提供可靠的依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，無(wú)論老師還是學(xué)生，都把能否取得專業(yè)等級(jí)證書(shū)作為評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。中等職業(yè)學(xué)校和社會(huì)在各專業(yè)課上已建立了比較系統(tǒng)、完善的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制，各種等級(jí)證書(shū)的考核使各專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)受到重視;與此相反，校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制又不夠完善，中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)則缺少?gòu)?qiáng)有力的外部評(píng)價(jià)機(jī)制。我們要改變中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，學(xué)習(xí)和實(shí)踐不同的評(píng)價(jià)方式，這己成為當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要組成部分。

2 提高中職英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)的對(duì)策

2.1 學(xué)生方面

1）提高認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)課教學(xué)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足是造成專業(yè)技能與英語(yǔ)基礎(chǔ)課之間權(quán)重失衡的一個(gè)重要原因。要改變這種現(xiàn)狀，必須強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識(shí)：英語(yǔ)教學(xué)效果的好壞，不僅關(guān)系到學(xué)生能否成為一技之長(zhǎng)的“技術(shù)型”人才，還關(guān)系到學(xué)生能否成為一專多能的“復(fù)合型”人才。因此，我們不但要提高對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)在中職學(xué)校教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)，而且也要求學(xué)生從就業(yè)和成才的角度加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，將英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教學(xué)安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語(yǔ)基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)其學(xué)科的價(jià)值。

2）狠抓基礎(chǔ)，注重興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。尤其是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很難像聽(tīng)漢語(yǔ)課一樣輕松自如。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.2 教師方面

1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展。要提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師必須首先要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題。事業(yè)心和責(zé)任感是提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的動(dòng)力和源泉;提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的前提是淵博的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論功底;提高課堂教學(xué)有效性的保證是透徹理解、準(zhǔn)確把握和創(chuàng)造性使用教材的能力，機(jī)智靈活、快捷高超地駕馭課堂的能力，以及強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)和扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功;優(yōu)雅高尚的人格魅力和通暢和諧的人際關(guān)系對(duì)提高課堂教學(xué)有效性起到很大的促進(jìn)作用。

2）發(fā)揮主導(dǎo)性，提高課堂效率。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)地位，要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正讓學(xué)生提高內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)的能力，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，尤其是起始年級(jí)的英語(yǔ)教師，要針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀大膽地刪減個(gè)別偏難的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的整合和優(yōu)化，在課堂教授中有計(jì)劃、有步驟、有側(cè)重、分階段地對(duì)己學(xué)相關(guān)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地復(fù)習(xí)和鞏固。在課堂施教中，教師還要注意處理好知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，同時(shí)注意英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)實(shí)用性和應(yīng)用性。只有把握好實(shí)用性與應(yīng)用性的“度”，學(xué)生才可能整體性的學(xué)有所獲。而學(xué)生成績(jī)能否有整體性的提高恰恰是確定課堂教學(xué)有效性的首要指標(biāo)。

3）建立激勵(lì)制度。無(wú)論是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高，還是整個(gè)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，都要使得教師不斷學(xué)習(xí)，并把所學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程中，就需要有相應(yīng)的激勵(lì)措施。為最大限度的激發(fā)教師個(gè)體的積極性，可嘗試如下激勵(lì)措施：對(duì)教師的外出學(xué)習(xí)、編寫(xiě)英語(yǔ)教材和科研等方面提供物質(zhì)支持;保證教師的研究時(shí)間、研究空間;對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，激勵(lì)還可根據(jù)教師的個(gè)體需求的差異，采用其它的措施，如尊重激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、提升激勵(lì)、培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)激勵(lì)等等，來(lái)更好地調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。

2.3 教學(xué)影響方面

1）教科書(shū)。（1）與專業(yè)課相結(jié)合形成特色。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，不是研究型的人才。這一特點(diǎn)決定了中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并能在此基礎(chǔ)上運(yùn)用由淺入深，由易到難的教學(xué)規(guī)律，有利于加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用能力。筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不妨由公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)組成。公共英語(yǔ)板塊主要編寫(xiě)模擬學(xué)生步入社會(huì)后的日常交際用語(yǔ)，對(duì)于某些職業(yè)特定的用語(yǔ)，比如辦公室文秘英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等?？梢試@職場(chǎng)工作、生活?yuàn)蕵?lè)等較為常見(jiàn)且出現(xiàn)頻率較高的話題進(jìn)行設(shè)計(jì)。該板塊的教學(xué)目標(biāo)主要是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)板塊，由于多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校都是“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)的需求即是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)要求，可以組織骨干英語(yǔ)教師和擁有國(guó)家級(jí)或省級(jí)示范專業(yè)的學(xué)校的專業(yè)課教師一起赴企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研、探討，了解該專業(yè)所涉及到的對(duì)英語(yǔ)的要求，然后進(jìn)行總結(jié)、編寫(xiě)。該板塊的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力。（2）開(kāi)發(fā)校本教材，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性。為了提高學(xué)生閱讀質(zhì)量，除了學(xué)生本身要加強(qiáng)基本功訓(xùn)練外，作為教師來(lái)說(shuō)，首先是思想要跟上形勢(shì)，要不斷為學(xué)生提供新鮮的、實(shí)用的閱讀材料，要敢于開(kāi)發(fā)自己的校本教材。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教材應(yīng)該考慮到其專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出崗位特點(diǎn)，選擇與學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)盡量相銜接的教材。在基礎(chǔ)英語(yǔ)的選材方面，首先應(yīng)該注意語(yǔ)言交際的功能，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語(yǔ)招聘廣告、簡(jiǎn)歷和求職信等。在專業(yè)英語(yǔ)的選材上，要有一定量的學(xué)生畢業(yè)后接觸到的產(chǎn)品簡(jiǎn)介、操作說(shuō)明和維修指南等方面的素材，但不宜過(guò)于專業(yè)化和學(xué)術(shù)性。教研組可分工進(jìn)行一些專題的材料搜集，編印成冊(cè)作為校本教材，來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性。

2）教學(xué)手段。為了提高課堂教學(xué)有效性，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加大投入，添加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要根據(jù)自己具體情況，加大投入，利用現(xiàn)代化傳媒技術(shù)，發(fā)揮口、耳、手、腦的感知功能，對(duì)提高教學(xué)效果具有事半功倍的作用。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是通過(guò)視、聽(tīng)、觸覺(jué)來(lái)接受教師所傳來(lái)的信息，而一般認(rèn)為以視覺(jué)最為有效。單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，熟練掌握現(xiàn)代化傳媒系統(tǒng)的基本操作方法，要具備電子備課，多媒體設(shè)計(jì)，制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力，充分利用現(xiàn)代化手段強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，另外教師要從教學(xué)管理方面著手，有針對(duì)性地抓好電教課的研究工作，不斷總結(jié)完善，用新成果裝備教學(xué)，提高課堂效果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。此外，隨著九年義務(wù)教育的普及和鞏固、中職學(xué)生資助政策等一系列措施的落實(shí)，中職入學(xué)新生的整體文化水平、學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有改善。好的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，這是新形勢(shì)下素質(zhì)教育對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的基本要求。以英語(yǔ)課堂教學(xué)為突破口，選取有效性教學(xué)進(jìn)行研究，從而達(dá)到提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

劉冬冬（1979-），女，江蘇連云港人，漢族，連云港中等專業(yè)學(xué)校，中教一級(jí)，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。