摘 要：打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)，貫徹落實精準(zhǔn)扶貧各項資助政策，全面推進資助育人，把精準(zhǔn)資助工作抓牢抓實，做優(yōu)做強，是十八大以來黨對高校資助工作的新要求。本文結(jié)合高校精準(zhǔn)資助現(xiàn)狀，對高校精準(zhǔn)資助育人機制進行研究。

關(guān)鍵詞：建檔立卡;資助育人

1 研究背景

“精準(zhǔn)扶貧”是全黨、全國的一件大事，是關(guān)系我國能否順利全面建成小康社會的一個關(guān)鍵。高校作為“精準(zhǔn)扶貧”的重要陣地，已堅持貫徹落實各項精準(zhǔn)扶貧政策，切實保障了每一位建檔立卡貧困家庭子女順利完成學(xué)業(yè)。然而由于資助政策的局限性，重視經(jīng)濟扶貧忽視精神扶貧的高校資助現(xiàn)狀導(dǎo)致資助往往治標(biāo)不治本，解決建檔立卡貧困家庭學(xué)生的問題已不僅僅是解決其經(jīng)濟困難問題，而應(yīng)更進一步關(guān)注其長期發(fā)展問題，這也與黨中央十九大報告中提出的“要注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”相吻合。關(guān)心關(guān)注建檔立卡貧困家庭學(xué)生心靈成長，加強建檔立卡貧困家庭學(xué)生思想政治教育將是高校資助工作的重要內(nèi)容。

2 我國高校資助育人工作現(xiàn)狀

為了更好的了解高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人的現(xiàn)狀，筆者通過對所在省五所高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷460份，收回有效問卷386份，有效率為83.9%。對所在省6所高校中從事建檔立卡貧困學(xué)生資助工作的15位工作人員進行訪談。通過對選取樣本高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人的調(diào)查，筆者認為，高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作已經(jīng)取得了一定的成績，但是仍然存在著以下幾方面的問題。

2.1 資助育人管理制度不完善

就目前的建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助項目管理辦法來看，建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助往往呈現(xiàn)出“給錢”的特征，資助常忽視了對學(xué)生感恩、責(zé)任等觀念的培養(yǎng)，也忽視了對學(xué)生綜合能力的提升[1]。如國家助學(xué)金，其申請審批發(fā)放流程一般為：學(xué)生申請—學(xué)院審核—學(xué)校審核—發(fā)放，對于助學(xué)金使用的監(jiān)管，往往缺失或者不夠完備;再如勤工助學(xué)，大部分高校對建檔立卡貧困家庭學(xué)生設(shè)置了充足的勤工助學(xué)崗位，但是在勤工助學(xué)工作開展的過程中，往往存在“用人”與“育人”相分離的現(xiàn)象，且勤工助學(xué)崗位工作內(nèi)容簡單、機械的特點也限制了其育人功能的發(fā)揮。

2.2 資助工作隊伍不健全

建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作政策性強，要求精細，但是目前各個高校承擔(dān)建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助的工作人員往往是由輔導(dǎo)員或者班主任擔(dān)任，其隊伍流動性強、工作量大等特點限制了資助育人功能發(fā)揮最大效益[2]。

2.3 評價標(biāo)準(zhǔn)不完善

對建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助工作的考核或各種督查中，重資助輕育人，往往只注重一些數(shù)據(jù)性指標(biāo)，比如是否達到100%的資助覆蓋率，給予了多少的經(jīng)濟資助，給學(xué)生創(chuàng)造了多少的勤工助學(xué)崗位等，但是對于建檔立卡貧困家庭學(xué)生心理、學(xué)業(yè)發(fā)展、綜合能力提升、就業(yè)等狀況的評價相對匱乏。這在導(dǎo)向上影響了建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人功能的發(fā)揮。

2.4 人文關(guān)懷不到位

建檔立卡貧困家庭學(xué)生往往具有自卑、人際交往能力差等特點，但目前高校對建檔立卡貧困家庭學(xué)生人文關(guān)懷普遍不到位，對其缺乏有效的關(guān)心與交流。建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作往往只是輔導(dǎo)員、班主任的任務(wù)，全員資助育人的氛圍還沒有形成，對此類學(xué)生針對性的關(guān)心教育匱乏。

3 高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人途徑

3.1 加強對建檔立卡貧困家庭學(xué)生思想政治教育

加強對建檔立卡貧困家庭學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新。內(nèi)容上首先要加強理想信念教育。讓堅定的信念與崇高的理想成為其強大的精神動力，確立遠大的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)歷史重任，銳意進取;其次要加強自立自強教育。自立自強的優(yōu)秀品質(zhì)可以鼓勵學(xué)生面對困境而不退縮，挑戰(zhàn)自我而不頹廢，敢于面對貧困，勇于戰(zhàn)勝貧困;最后，要加強對學(xué)生的感恩教育。引導(dǎo)學(xué)生把黨和政府給予的關(guān)懷銘記心中，努力完成學(xué)業(yè)，掌握真實本領(lǐng)，不虛度光陰，發(fā)憤圖強，報效祖國，回饋社會。

3.2 創(chuàng)新建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人模式

除了針對性的教育內(nèi)容，建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作還要注重對制度保障、教育理念等方面的創(chuàng)新。一是創(chuàng)新資助形式，實施多元化資助。在滿足各項資助政策要求的前提下，高校應(yīng)提取足夠的資助資金用以支付用勞動獲得報酬的勤工助學(xué)崗位，發(fā)揮資助價值導(dǎo)向功能[3]。二是實現(xiàn)全員、全方位資助育人。倡導(dǎo)每一位教師參與到建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作中去，全方位關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)注其生活，還要關(guān)心其身心健康[4]。對于不同年級、不同民族、不同地域及不同家庭情況學(xué)生采取不同的育人方式，保障資助育人效果落到實處。三是制訂科學(xué)的政策導(dǎo)向與評價標(biāo)準(zhǔn)。建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作既要保證資助資金落到實處，資助覆蓋率達100%，還應(yīng)當(dāng)把育人成效作為工作考核要求，將經(jīng)濟資助與學(xué)生精神成長、綜合能力提升緊密結(jié)合。

3.3 重視建檔立卡貧困家庭學(xué)生就業(yè)工作

建檔立卡貧困家庭學(xué)生作為高校的特殊群體，面臨的學(xué)習(xí)、經(jīng)濟和就業(yè)壓力往往要超過其他學(xué)生。是否能夠正確引導(dǎo)其就業(yè)心態(tài)，提升其就業(yè)能力，關(guān)系著建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作造血功能的實現(xiàn)。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合建檔立卡貧困家庭學(xué)生特點，對其加強就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)幫扶，幫助其提高就業(yè)能力，堅定就業(yè)信心，端正就業(yè)態(tài)度，助力建檔立卡貧困家庭學(xué)生實現(xiàn)真正意義的脫貧。

全面開展建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助育人工作是推進教育脫貧攻堅、阻斷貧困代際傳遞的重要舉措，更關(guān)系著我國全面建成小康社會目標(biāo)的實現(xiàn)。高校作為這一工作的主要實施者，保障建檔立卡貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，在資助中實現(xiàn)全面育人、全方位育人是高校教育工作者永恒的職責(zé)。

參考文獻

[1]辛浩.高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助工作[J].今日財富：中國知識產(chǎn)權(quán)，2018（5）.

[2]郭立新.淺談高校建檔立卡貧困家庭學(xué)生資助工作[J].《科技資訊》，2017（8）.

[3]王芝梅.基于過程思想的高校資助育人機制的構(gòu)建[J].思想理論教育，2012（23）.

[4]曹瑛，李萍.新資助政策背景下資助育人時間的路徑探析[J].黑龍江高教研究，2010（10）.

作者簡介

劉貝貝（1989-），女，河南南陽人，助教，碩士，華北水利水電大學(xué)，研究方向：高校思想政治教育。