羅萬波 韓煉

摘 要：本文主要分析了目前高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀，并提出加強(qiáng)高職學(xué)生素質(zhì)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;素質(zhì)教育

目前高職大專畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)越來越遭到用人企業(yè)詬病。不敬業(yè)，心理脆弱，競爭力差等特性圍繞著當(dāng)代的高職大專學(xué)生，這也映射出高職院校素質(zhì)教育存在各種各樣的問題。本文淺析了高職學(xué)生素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和存在的問題，探索出提高高職學(xué)生素質(zhì)教育的路徑，為培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的學(xué)生做鋪墊。

1 高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1）思想上以自我為中心，缺乏社會價(jià)值觀，責(zé)任心不強(qiáng)。高職學(xué)生的思想活躍，求知欲強(qiáng)但生活沒有明確的目標(biāo)，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學(xué)生來看，他們有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，從小到大沒受過苦、沒經(jīng)歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結(jié)起來講，從其整體的思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2）文化基礎(chǔ)較差，缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。從我校錄取的高職學(xué)生的成績看，有的學(xué)生高考總分200多分，而數(shù)學(xué)，英語成績30多分。進(jìn)入高職院校后，面對新的學(xué)習(xí)課程，尤其是《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》等與中學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)的公共課程，由于其基礎(chǔ)本身就較差，因此很難掌握和理解所學(xué)的知識，高職學(xué)生在新的學(xué)習(xí)過程中所碰到的困難比中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)困難更大，而學(xué)生對此又往往缺乏艱苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的進(jìn)取精神，上課不認(rèn)真，玩手機(jī)、看視頻、通宵上網(wǎng)，賭博等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?！盁o所謂”的心態(tài)往往也成了絕大部分高職學(xué)生共同選擇逃避大學(xué)生活的方法。

3）自身缺乏一套完整的學(xué)習(xí)機(jī)制。高職學(xué)生缺乏一套完整的學(xué)習(xí)機(jī)制，無論是文化理論學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能學(xué)習(xí)。高職學(xué)生習(xí)慣于老師的知識灌輸，而并非自我學(xué)習(xí)總結(jié)。對于一個(gè)知識點(diǎn)，或者一個(gè)任務(wù)，不能利用各方面的信息加以分析與解決，尤其是對于網(wǎng)絡(luò)信息的利用非常缺乏，而且對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別更是難上加難。

4）心理素質(zhì)較差，承受能力不強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，自制力差，情緒波動大，自信心差。（1）心理素質(zhì)較差。面對老師的批評，初入社會遇到的小挫折，往往不能正確面對，出現(xiàn)報(bào)復(fù)，自殺等不良心理疾病。（2）缺乏自我管理能力。高職學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，在家靠父母，在校聽從老師，形成了一種較強(qiáng)的依賴性，同時(shí)生活自理能力較差，衣服不會洗，吃不慣學(xué)校的飯菜，他們一旦離開親人進(jìn)入大學(xué)，往往會感到茫然，無所適從。（3）缺乏情緒控制能力。自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃，經(jīng)常為了一件小事和同學(xué)大打出手。（4）自信心不足?？傆X得自己文化基礎(chǔ)差，考試不及格，干什么事情都不行，高考也是失敗者，最后慢慢變的沉默寡言，對什么事情都漠不關(guān)心。

2 加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的途徑和方法

1）加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。改革思想政治理論課，理論聯(lián)系實(shí)際，多講解身邊的實(shí)例或者開展各種思想教育活動，切實(shí)地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，輔導(dǎo)員利用德育課、班會課，切切實(shí)實(shí)對高職學(xué)生開展人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，同時(shí)開展社會主義、集體主義、愛國主義教育、以及社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，通過這些教育樹立起高職學(xué)生積極向上的精神面貌[1]。具體做法包括課堂觀看大國工匠、中國夢等震撼人心的視頻，如圖1所示。

2）引入企業(yè)培養(yǎng)員工體制，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。引入企業(yè)培養(yǎng)員工體制，完善班級的干部培養(yǎng)體制，挖掘出一批“綜合技能標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”等先進(jìn)積極分子，帶動其余學(xué)生逐漸進(jìn)步，同時(shí)劃分“責(zé)任田”，把班級日常事務(wù)劃分成“責(zé)任田”，每塊“責(zé)任田”有相關(guān)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，該團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員榮辱與共，這也培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作的精神。

3）切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，完善自身的學(xué)習(xí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育工作中的難點(diǎn)，這需要老師慢慢耐心引導(dǎo)，從一個(gè)知識點(diǎn)，一個(gè)實(shí)際任務(wù)的教學(xué)中，提煉出方法，然后學(xué)生從學(xué)習(xí)各種方法的過程中，慢慢的培養(yǎng)起自學(xué)的能力。學(xué)生對于一個(gè)問題，可以從各種不同的渠道，比如書籍，網(wǎng)路信息或者自我實(shí)踐等方式找到解決的方法。當(dāng)然這個(gè)過程是一個(gè)非常漫長的過程，通過這個(gè)漫長的過程，學(xué)生逐漸建立起適合自己的一套學(xué)習(xí)體系，這對于學(xué)生以后工作中獨(dú)立解決問題有非常重要的作用。

4）專業(yè)素質(zhì)拓展活動。為讓高職學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在平時(shí)的教育中，我們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，通過課堂教學(xué)、實(shí)際操作和各類的學(xué)科競賽，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，為他們能更好地適應(yīng)以后的工作需要奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如：機(jī)械數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，可開展數(shù)控機(jī)械設(shè)計(jì)大賽;計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可參加計(jì)算機(jī)軟件程序設(shè)計(jì)大賽等等，同時(shí)還要堅(jiān)持專業(yè)老師深入班級活動，介紹相關(guān)專業(yè)前沿知識，開闊學(xué)生眼界。通過這些專業(yè)素質(zhì)拓展活動的開展，對學(xué)生專業(yè)理論知識的延伸和實(shí)踐起到極大的推動作用。我院學(xué)生積極參加四川省大學(xué)生智能汽車競賽并獲取三等獎，極大的增強(qiáng)了學(xué)生自信心，同時(shí)也能帶動其他同學(xué)進(jìn)步，如圖2所示。

綜上所述，素質(zhì)教育的核心表現(xiàn)在兩個(gè)方面：知識的培養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。這兩方面在一定程度上是統(tǒng)一的，即知識的培養(yǎng)，是素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。素質(zhì)教育體現(xiàn)在對學(xué)生人格的塑造，。從目前來看，基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育的時(shí)效性還比較低。因此，我們應(yīng)該在以往工作的基礎(chǔ)上，合理調(diào)整工作中的重點(diǎn)，大力發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，培養(yǎng)同學(xué)們的自我學(xué)習(xí)，自我成長的能力，依托學(xué)院、學(xué)生會、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師等，讓同學(xué)們的素質(zhì)教育得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]曾劍.淺議高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及素質(zhì)教育的途徑和方法[J]新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（4）：24-26.

[2]張北平.淺議素質(zhì)教育[J].蘭州學(xué)刊，2003（5）：10-12.

作者簡介

羅萬波（1982-），四川省蒼溪縣人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)、通信與交通工程。

韓煉，四川省樂山市人，樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、自動化工程。