【摘 要】一個(gè)良好的班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)討論的港灣，也是學(xué)生開展自我興趣愛好進(jìn)行討論交流的地方。塑造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，更能提升學(xué)生的心理健康水平，使學(xué)生在一個(gè)寬松友好和諧的氛圍之中，得到健康的成長(zhǎng)，從而為以后的工作生活和人生奠基。同時(shí)能夠?qū)W會(huì)人際交流的原則和規(guī)則，塑造完善的人格，培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展的能力，打造健全和健康的人格。

【關(guān)鍵詞】技師學(xué)院;特色班級(jí);管理模型構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G717 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）22-0025-01

技師學(xué)院創(chuàng)建特色班級(jí)應(yīng)以專業(yè)實(shí)踐課為載體，把班級(jí)管理模式運(yùn)作方式與專業(yè)課課程改革有機(jī)結(jié)合。在新奇的帶有濃厚游戲色彩的管理模式中，激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣和追求成功的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和完善。

一、技師學(xué)院班級(jí)管理中存在的問題

技師學(xué)院的學(xué)生來源比較廣泛，其自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平相對(duì)較差，很多學(xué)生比較活躍、叛逆，所以班級(jí)管理具有較大的難度，這是技師學(xué)院班級(jí)管理長(zhǎng)久以來面臨的重要問題，并隨著時(shí)代的變化逐漸凸顯出新的元素。

首先，要管理好班級(jí)，就要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身屬于班級(jí)的一員，具有集體榮譽(yù)感。但在很多技師學(xué)院的班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，通常是以寢室為主體，班級(jí)凝聚力較差，學(xué)生之間的心理依存性更是嚴(yán)重缺乏。技師學(xué)院的學(xué)生除了正常的知識(shí)學(xué)習(xí)外，很少會(huì)有集體活動(dòng)，學(xué)校對(duì)班級(jí)活動(dòng)沒有進(jìn)行正確的運(yùn)用，這不僅會(huì)影響班級(jí)的凝聚力，而且會(huì)直接影響學(xué)生的日后就業(yè)與發(fā)展。

其次，在班級(jí)管理的環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生自身缺乏正確的認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生出現(xiàn)問題或者錯(cuò)誤，教師常用的方式就是批評(píng)教育，這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式難以滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求，且忽視學(xué)生的身心健康，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)期如此，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師處于對(duì)立的局面，師生之間缺乏交流，不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。

最后，技師學(xué)院的學(xué)生對(duì)自身的能力、就業(yè)方向等缺乏有效的認(rèn)識(shí)，思想方面也不成熟，所以很容易受到不健康價(jià)值觀的影響。在社會(huì)不良因素的影響下，部分學(xué)生的三觀容易出現(xiàn)扭曲，并且相對(duì)來講，教師的及時(shí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，避免學(xué)生誤入歧途。但在實(shí)際班級(jí)管理環(huán)節(jié)中，很多教師對(duì)這一點(diǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r不夠重視，造成學(xué)生未來發(fā)展的方向盲目、目標(biāo)模糊，為其未來的規(guī)劃帶來不必要的風(fēng)險(xiǎn)。

二、需要注意的問題

1.確定主題。

每一個(gè)班級(jí)特色主題內(nèi)容的選擇，都必須以對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益為基礎(chǔ)和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎(jiǎng)而創(chuàng)特色，不為名利而創(chuàng)特色。最后要定位于師生共成長(zhǎng)。尋找班級(jí)管理新思路、新突破口，定位師生共同成長(zhǎng)，讓師生在創(chuàng)建特色的過程中得到啟發(fā)，得以發(fā)展。

2.營(yíng)造氛圍。

班級(jí)文化氛圍對(duì)班級(jí)成員的品性起著潛移默化的熏陶作用，不僅能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，更能激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。需要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，共同探索，塑造出主題鮮明、健康向上的班級(jí)精神，并且融入校園文化精神之中，充分發(fā)揮班級(jí)文化的熏陶作用。

3.層層推進(jìn)。

特色班級(jí)的創(chuàng)建貫穿于整個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)段，不是一朝一夕的工夫，它的形成需要一個(gè)過程，需要班主任在平時(shí)的工作中做好整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，分層落實(shí)。學(xué)校要給予充裕創(chuàng)建的時(shí)間，讓每個(gè)班級(jí)都制定自己努力的方向，在不斷反思總結(jié)中積累好的經(jīng)驗(yàn)。

三、特色班級(jí)管理模型構(gòu)建

通常開展班級(jí)管理的方式是結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色以及將來要從事的職業(yè)發(fā)展方向，建立一套能激發(fā)學(xué)生在班里的主動(dòng)性、積極性管理機(jī)制。無論企業(yè)中是財(cái)務(wù)管理還是人事管理，都離不開幾項(xiàng)要素：主體、客體、目的、條件。如果是班級(jí)管理，將幾項(xiàng)要素這樣歸納。

1.班級(jí)管理主體。

很多情況下，習(xí)慣把班主任放在班級(jí)管理的主體，但在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，這種由班主任“號(hào)令三軍”，大家蜂擁而上的效果遠(yuǎn)不如預(yù)期的結(jié)果一樣，學(xué)生就如同一匹拉不動(dòng)的牛，任由班主任如何軟磨硬泡，總有許多學(xué)生心不甘、情不愿。當(dāng)回歸本位思考，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)一般，均提倡每一位員工要有主人翁精神，提倡培養(yǎng)每一位生學(xué)做學(xué)校的小主人。因此，班級(jí)同樣也應(yīng)回歸每一位學(xué)生。

2.班級(jí)管理客體。

作為班級(jí)，學(xué)生是受管理的對(duì)象，也是管理的客體。在德育工作過程中，嘗試把主體、客體兩者融合，讓學(xué)生在班級(jí)管理中既是被管理的客體，同時(shí)又是進(jìn)行班級(jí)管理工作的主體，這是很有實(shí)際操作性的。班干部在今后的工作中不斷改進(jìn)管理方式，與學(xué)生積極溝通，老師只需要做好個(gè)別指導(dǎo)和安排，就可以很好地開展班級(jí)管理工作了。所謂問題“源之于民，又解決于民”。班干部在管理的過程中，也會(huì)做好自己、管好自己。

3.班級(jí)管理目的。

班級(jí)管理與企業(yè)會(huì)計(jì)管理方向是一致的——為了更有效地開展工作。運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理機(jī)制，就是為了維持好班級(jí)的秩序，形成良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣。同時(shí)在班集體中鍛煉學(xué)生的能力，根據(jù)他們?cè)诎嘟M織里的人際交往與聯(lián)系，班主任做好層次分工，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的人格成長(zhǎng)。

4.班級(jí)管理?xiàng)l件。

沒有規(guī)矩，無以成方圓。優(yōu)秀班集體必須要有健全的、完善的規(guī)章制度。在建設(shè)法治國(guó)家的今天，在動(dòng)態(tài)管理中不斷充實(shí)、完善班級(jí)管理制度，使他們?cè)谒枷肷闲纬晒餐庾R(shí)，在行為中自覺去實(shí)踐，從而形成班級(jí)有規(guī)可依、有規(guī)必依的制度氛圍，提高他們的責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)，成為班級(jí)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

結(jié)語

班級(jí)管理的方法要隨著時(shí)代與學(xué)生的變化及時(shí)更新，這就需要教育者不停地大膽嘗試與實(shí)踐，才能在班級(jí)管理中提高效率，為技工學(xué)院職業(yè)教育培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：殷雪峰（1979.12-），男，漢，江蘇鎮(zhèn)江人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)系本科，鎮(zhèn)江技師學(xué)院教師，江蘇鎮(zhèn)江，212000，研究方向：德育。