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        淺議臺(tái)灣地區(qū)高等技職院校產(chǎn)教合作策略研究與啟示

        2019-11-11 12:11:08周立峰章琪
        教育教學(xué)論壇 2019年43期
        關(guān)鍵詞:啟示

        周立峰 章琪

        摘要:文章回顧臺(tái)灣高等技職院校產(chǎn)教合作發(fā)展三個(gè)歷程,分析臺(tái)灣高等技職院校產(chǎn)教合作發(fā)展策略與具體舉措,闡述臺(tái)灣高等技職院校產(chǎn)教合作經(jīng)驗(yàn),提出對(duì)職業(yè)院校的五點(diǎn)啟示。

        關(guān)鍵詞:臺(tái)灣高等技職院校;產(chǎn)教合作;臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn);啟示

        中圖分類(lèi)號(hào):G719.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號(hào):1674-9324(2019)43-0268-03

        2019年剛頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出,隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越迫切,職業(yè)教育的地位和作用顯得越來(lái)越重要。如何做到深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合,值得每一所高職院校深入思考、把握機(jī)遇、創(chuàng)新發(fā)展。臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)過(guò)50多年的職業(yè)教育探索,構(gòu)建了以就業(yè)為主、升學(xué)為輔的中、高、本、碩、博銜接的立體化高等職業(yè)教育體系,可謂是產(chǎn)教合作很有特色,為當(dāng)時(shí)的臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培育了大批高素質(zhì)技能人才,為臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),值得我們職業(yè)院校學(xué)習(xí)和借鑒。

        一、臺(tái)灣高等技職院校產(chǎn)教合作發(fā)展背景與歷程

        從20世紀(jì)80年代開(kāi)始,臺(tái)灣地區(qū)教育部門(mén)支持各種形式的高等職業(yè)院校,提倡產(chǎn)學(xué)交流、產(chǎn)教合作,培養(yǎng)出了一批批敬業(yè)能干、善于創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)界骨干和精英。可分為三個(gè)發(fā)展階段。

        (一)產(chǎn)教合作第一階段(20世紀(jì)60年代以前)

        采取了以農(nóng)業(yè)養(yǎng)工業(yè),以工業(yè)促進(jìn)農(nóng)業(yè)及進(jìn)口替代發(fā)展方式。勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)得到發(fā)展,以進(jìn)口替代工業(yè)為主,技術(shù)人才需求開(kāi)始增加,逐步建立三年制中職為主、五年制專(zhuān)科學(xué)校為輔的職教體系,技職教育以農(nóng)職為主、工職為輔。1954年出臺(tái)了“建教合作實(shí)施方案”,提出業(yè)界與技職院校進(jìn)行合作辦學(xué)共育人才,產(chǎn)教合作項(xiàng)目較小。

        (二)產(chǎn)教合作第二階段(20世紀(jì)60至80年代中期)

        隨著產(chǎn)業(yè)的高速擴(kuò)張,產(chǎn)品供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于臺(tái)灣地區(qū)市場(chǎng)需求,臺(tái)灣地區(qū)迅速調(diào)整經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略,鼓勵(lì)和引導(dǎo)高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,培育技術(shù)密集型工業(yè)的成長(zhǎng),向“進(jìn)口替代”型經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促使職業(yè)教育擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,提高辦學(xué)層次,此時(shí)五年制專(zhuān)科學(xué)校在數(shù)量和規(guī)模上有了很大發(fā)展。此階段產(chǎn)業(yè)界參與職業(yè)教育的積極性得到了提高,“產(chǎn)教合作”開(kāi)展比較活躍,內(nèi)容和形式也更為多樣化。

        (三)產(chǎn)教合作第三階段(20世紀(jì)80年代后期以后)

        20世紀(jì)80年代世界科技日新月異,臺(tái)灣地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展低能耗、低污染的技術(shù)密集型、資本密集型高科技產(chǎn)業(yè),臺(tái)灣地區(qū)高科技產(chǎn)業(yè)升級(jí)速度也不斷加快。提高辦學(xué)層次是臺(tái)灣職業(yè)教育的發(fā)展重點(diǎn),許多技職專(zhuān)科學(xué)校升格為技術(shù)學(xué)院,技術(shù)學(xué)院升格為科技大學(xué),并相繼成立技術(shù)應(yīng)用研究所,探索舉辦產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專(zhuān)班,部分大學(xué)還招收應(yīng)用型博士生,打通了從中職—專(zhuān)科—本科—碩士—博士的職業(yè)教育升學(xué)通道,并與普通高等教育體系并行且交叉互通,建立了一套完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。各技職院校也加快國(guó)際交流與合作,提高其競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

        二、臺(tái)灣高等技職院校產(chǎn)教合作發(fā)展策略

        (一)產(chǎn)教合作發(fā)展政策

        當(dāng)前,臺(tái)灣地區(qū)高等職業(yè)教育的產(chǎn)教合作在政、產(chǎn)、校、企各部門(mén)的鼎力合作下,取得了很大成就。推出兩項(xiàng)重大產(chǎn)教合作項(xiàng)目:一是《技職教育再造方案——培育優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人力》,方案旨在加強(qiáng)教育界與產(chǎn)業(yè)界的交流合作,改善技職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,校企共同培育適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才;二是《產(chǎn)學(xué)績(jī)效激勵(lì)方案》,本方案重在完善產(chǎn)教合作相關(guān)法律法規(guī)與評(píng)鑒機(jī)制,鼓勵(lì)跨部門(mén)、跨領(lǐng)域的合作溝通,擴(kuò)大產(chǎn)教合作項(xiàng)目數(shù)量,建立產(chǎn)教合作激勵(lì)機(jī)制。

        (二)產(chǎn)教合作具體舉措

        21世紀(jì)以來(lái),有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了產(chǎn)教合作相關(guān)重要文件和舉措,目的是協(xié)助臺(tái)灣地區(qū)技職院校與中小企業(yè)走出發(fā)展困境,提升他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力,采取了以下一些措施。

        1.出臺(tái)了由科學(xué)委員會(huì)組成的審查委員會(huì)對(duì)校企產(chǎn)教合作方案進(jìn)行審核,審核通過(guò)后技職院校將獲得經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助,同時(shí)要求參與合作的企業(yè)也須提供資金援助。

        2.推出了由臺(tái)灣科技大學(xué)、高雄應(yīng)用科技大學(xué)、云林科技大學(xué)等6所研發(fā)實(shí)力較強(qiáng)及產(chǎn)教合作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的科技大學(xué)組成的“區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心”,建立伙伴關(guān)系協(xié)同發(fā)展,帶動(dòng)其他技職院校開(kāi)展產(chǎn)教合作;幫助搭建技職院校與產(chǎn)業(yè)界產(chǎn)教合作平臺(tái),建立良性的產(chǎn)教融合機(jī)制,技職院校通過(guò)企業(yè)研發(fā)資金援助,一方面增加科技研發(fā)經(jīng)費(fèi)的投入,另一方面彌補(bǔ)財(cái)政補(bǔ)給不足。

        三、臺(tái)灣高等技職院校產(chǎn)教合作經(jīng)驗(yàn)與啟示

        縱觀很多發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程,如德國(guó)、英國(guó)、亞洲“四小龍”當(dāng)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展與重視職業(yè)教育分不開(kāi),職業(yè)教育培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才非常契合國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求,職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中非常重要。今年剛頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,提出大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平,培育產(chǎn)教融合型企業(yè),打造一批高水平專(zhuān)業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地,如何做好這部分工作,值得各院校謀劃思考。

        (一)完善產(chǎn)教合作相關(guān)制度,加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系

        大陸高等職業(yè)教育起步相對(duì)較晚,對(duì)于產(chǎn)教如何融合、如何構(gòu)建雙方利益共同體還缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn),參與產(chǎn)教合作的各大主體都還在探索,因此產(chǎn)教合作的立法還不完善??梢越梃b臺(tái)灣地區(qū)產(chǎn)教合作立法經(jīng)驗(yàn),不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法規(guī),如出臺(tái)《建教合作實(shí)施辦法》等。有關(guān)產(chǎn)教合作成果轉(zhuǎn)讓的法律法規(guī)和具體實(shí)施細(xì)則亟待完善,要切實(shí)保護(hù)產(chǎn)教合作主體的積極性和核心利益。進(jìn)一步打通職業(yè)教育各層次的升學(xué)通道,搭建人才培養(yǎng)立交橋,滿足廣大青年多樣化多層次人才成長(zhǎng)需求,允許有條件院校探索高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng),高職院校探索開(kāi)辦四年制應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才,進(jìn)一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

        (二)健全產(chǎn)教合作機(jī)構(gòu)和評(píng)鑒機(jī)制

        相關(guān)部門(mén)提供的政策、法規(guī)、資金可以保障產(chǎn)教合作順利開(kāi)展,政、校、行、企亟待建立資源共享、多方共贏機(jī)制。在臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育產(chǎn)教合作實(shí)施中,除政、產(chǎn)、校三大主要部門(mén)之外,還有其他負(fù)責(zé)產(chǎn)教合作分工的分支部門(mén),臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)對(duì)技職院校辦理產(chǎn)教合作建立評(píng)鑒機(jī)制,實(shí)施績(jī)效評(píng)量,對(duì)院校、企業(yè)的行為進(jìn)行有效的考核,監(jiān)控產(chǎn)教合作全過(guò)程,這一系列舉措創(chuàng)造了臺(tái)灣產(chǎn)教合作豐碩的成果。

        臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)將產(chǎn)教合作執(zhí)行績(jī)效納入校務(wù)綜合評(píng)鑒,從2003年正式實(shí)施,評(píng)鑒制度不斷完善,現(xiàn)行的“認(rèn)可制”標(biāo)準(zhǔn)(2014年出臺(tái))督促院校自我完善,更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果,產(chǎn)教融合指標(biāo)被列入“校務(wù)治理與發(fā)展”評(píng)鑒項(xiàng)目。評(píng)鑒人員由學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界及行政主管部門(mén)三部分人員組成,遴選各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域資深學(xué)者及主管,以(產(chǎn)+政)∶教∶研=1∶1∶1的比例構(gòu)成,尤其重視業(yè)界知名人士的加盟和指導(dǎo),評(píng)鑒結(jié)果在網(wǎng)上公開(kāi),確保技職院校人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求相結(jié)合。

        (三)職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合

        職業(yè)教育必須開(kāi)放辦學(xué),高等職業(yè)院校要為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)提供服務(wù)。圍繞如何解決這個(gè)難題,不妨從臺(tái)灣地區(qū)的產(chǎn)教融合做法中得到啟示。2009—2011年臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)出臺(tái)“獎(jiǎng)勵(lì)職業(yè)院校發(fā)展區(qū)域產(chǎn)教連結(jié)績(jī)效計(jì)劃”,獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象是職業(yè)院校與區(qū)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密連結(jié)、區(qū)域產(chǎn)教特色明顯的項(xiàng)目,目的是提高職業(yè)院校產(chǎn)教合作運(yùn)營(yíng)績(jī)效、教師技術(shù)研發(fā)的積極性和成果轉(zhuǎn)化率,從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展?!遁o助技專(zhuān)校院建立特色典范計(jì)劃》自從2001年頒布以來(lái),引導(dǎo)各技專(zhuān)校院發(fā)揮自身專(zhuān)長(zhǎng)、研發(fā)能力,凸顯辦學(xué)特色,產(chǎn)教融合發(fā)展,帶動(dòng)地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,在加強(qiáng)院校軟硬件建設(shè)、提高技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了很大作用。臺(tái)灣地區(qū)高等技職教育共開(kāi)設(shè)6種學(xué)程,有實(shí)用技能學(xué)程、產(chǎn)學(xué)攜手合作、產(chǎn)業(yè)特殊需求類(lèi)科班、高職建教合作、最后一哩學(xué)程、產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專(zhuān)班。其中產(chǎn)教合作代表性學(xué)程是“最后一哩學(xué)程”、“產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專(zhuān)班”,其開(kāi)辦較為成功,校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)并達(dá)到互惠雙贏,在產(chǎn)教合作過(guò)程中起到了重要作用?!白詈笠涣▽W(xué)程”由政、校、企參與,政府部門(mén)主要負(fù)責(zé)出臺(tái)相關(guān)政策、制度和建立產(chǎn)、教、研合作機(jī)制,并為學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持;技職院校培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)界需求的應(yīng)用型技術(shù)人才,鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師赴行業(yè)產(chǎn)業(yè)深耕服務(wù),提高實(shí)踐能力,積極參加技術(shù)研發(fā);合作企業(yè)主要為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì),并為技職院校提供業(yè)界師資,參與學(xué)校教學(xué)等。由于20世紀(jì)90年代臺(tái)灣開(kāi)始發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè),而科技產(chǎn)業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了缺乏高層次應(yīng)用技術(shù)研發(fā)人員,于是臺(tái)灣地區(qū)教育主管部門(mén)鼓勵(lì)在設(shè)有研究機(jī)構(gòu)的科技大學(xué)開(kāi)辦“產(chǎn)業(yè)研發(fā)碩士專(zhuān)班”,校企合作培育研發(fā)人才。除給予經(jīng)費(fèi)撥款外,企業(yè)也會(huì)贊助經(jīng)費(fèi),并聘用畢業(yè)生,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要以技術(shù)研發(fā)報(bào)告或應(yīng)用型論文代替學(xué)術(shù)論文。

        筆者曾在2015年、2017年訪學(xué)臺(tái)灣弘光科技大學(xué),發(fā)現(xiàn)其在產(chǎn)教融合方面也進(jìn)行了積極探索。食品科學(xué)系在校內(nèi)開(kāi)設(shè)食品工廠,獲得補(bǔ)助2000萬(wàn)臺(tái)幣,對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)改造,聘請(qǐng)3位專(zhuān)業(yè)烘焙糕點(diǎn)師傅,并經(jīng)過(guò)食品安全部門(mén)鑒定,成為學(xué)生和社會(huì)人員實(shí)踐培訓(xùn)工場(chǎng)和職業(yè)技能鑒定場(chǎng)所。校園內(nèi)開(kāi)設(shè)幼兒園,成為幼兒保育專(zhuān)業(yè)教師技能提升、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)、對(duì)外服務(wù)的重要基地。護(hù)理系與臺(tái)中“護(hù)理之家”養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和附屬老人醫(yī)院,酒店服務(wù)管理專(zhuān)業(yè)與校內(nèi)賓館,醫(yī)學(xué)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與校園營(yíng)養(yǎng)餐廳也進(jìn)行了深度產(chǎn)教融合,達(dá)到互惠雙贏。其私人財(cái)團(tuán)法人單位機(jī)制靈活、合作暢通,對(duì)我們職業(yè)院校也是很有益的啟示。

        (四)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

        高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍是確保職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的前提條件。臺(tái)灣地區(qū)高等職業(yè)教師以高學(xué)歷技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)職教師為主,大多數(shù)從行業(yè)企業(yè)中引進(jìn),有著多年行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷,獲得多項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)成果,也規(guī)定教師定期下行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,承擔(dān)產(chǎn)教合作項(xiàng)目。同時(shí)又聘請(qǐng)業(yè)界經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干、管理精英進(jìn)大學(xué)講課。近年來(lái)我們高職院校一直都比較重視師資隊(duì)伍建設(shè),但滿足產(chǎn)教合作所需要的“雙師型”師資隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,很多院?,F(xiàn)階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)仍過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文與科研課題。我們高職院校需盡快完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,采取派遣專(zhuān)業(yè)教師到境外訪學(xué)、企業(yè)鍛煉、寒暑假短期研修等措施,提高教師技術(shù)應(yīng)用能力和產(chǎn)教合作能力。

        (五)加強(qiáng)人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)

        臺(tái)灣地區(qū)高等職業(yè)教育在產(chǎn)教合作項(xiàng)目中,以下做法也值得我們借鑒。首先,注重學(xué)生的全面健康發(fā)展,設(shè)置通識(shí)學(xué)院或人文素養(yǎng)中心,所有學(xué)生都有最低勞動(dòng)學(xué)時(shí),以加強(qiáng)人文素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神的培養(yǎng),又注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,讓學(xué)生既會(huì)做事又會(huì)做人;其次,加強(qiáng)職業(yè)院校之間、校企之間的緊密合作,非常重視校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),創(chuàng)設(shè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練;最后,探索多樣化人才培養(yǎng)模式,譬如開(kāi)展訂單式的人才培養(yǎng)模式,專(zhuān)、本、碩不同層次人才培養(yǎng)模式。

        綜上所述,臺(tái)灣高等技職教育在臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著非常重要的作用,產(chǎn)教合作(產(chǎn)學(xué)合作)既有產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的歷史背景和客觀需要,又與助推、技職院校的主動(dòng)作為和企業(yè)參與人才培養(yǎng)分不開(kāi),為臺(tái)灣產(chǎn)業(yè)界提供了大量高素質(zhì)技術(shù)人才。當(dāng)前中國(guó)職業(yè)教育改革正在快速推進(jìn),高職院??梢詮闹袑W(xué)習(xí)借鑒。所以,職業(yè)教育的現(xiàn)代化必須走產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體之路,也是高職院校培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才和增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇,為建設(shè)有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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