井曉娟

【摘要】本文介紹了BIM信息技術(shù)模型的發(fā)展和教學信息化的重要性，提出了實訓建設(shè)方案、信息化教學資源建設(shè)、教學團隊建設(shè)的思路，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目標。

【關(guān)鍵詞】BIM 技術(shù);實踐教學;教學資源;實訓建設(shè)

一、現(xiàn)狀與背景分析

信息模型是指創(chuàng)建并利用數(shù)字技術(shù)對建設(shè)工程項目的設(shè)計、建造和運營全過程進行管理和優(yōu)化的過程、方法和技術(shù)。它以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以三維模型所形成的數(shù)據(jù)庫為核心，不僅包含了各個專業(yè)設(shè)計師們的專業(yè)設(shè)計理念，而且還容納了從設(shè)計到施工乃至建成使用和最終拆除的全過程信息，集成了工程圖形模型、工程數(shù)據(jù)模型以及和管理有關(guān)的行為模型，是一個面向?qū)ο蟮?、參?shù)化、智能化的建筑物數(shù)字化表示，支持建設(shè)工程中的各種運算，且包含的工程信息都是相互關(guān)聯(lián)的。BIM之所以具有如此大的影響力，是因為它用數(shù)字建模的方式把建筑信息參數(shù)化、數(shù)字化后，形成可視化模型，并以此為平臺，讓工程建設(shè)單位與設(shè)計單位、施工企業(yè)、物業(yè)維護單位等在建筑項目的全生命周期共享信息。BIM技術(shù)的落地與推廣應(yīng)用，必然離不開BIM系列信息化工具的學習，增加相應(yīng)的信息化課程已經(jīng)成為必然。國家如此重視教學信息化的發(fā)展，正是因為信息化可以解決眾多教學當中存在的問題，反映在建筑專業(yè)人才培養(yǎng)中，可以歸納如下：

二、實訓建設(shè)

以專業(yè)崗位通用技能與專項技能訓練為基礎(chǔ)，建立通用與專項相結(jié)合、校內(nèi)與外相結(jié)合、校企共建共享實驗室為依托的實訓體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。

（一）實踐教學建設(shè)。按照崗位需求搭建通用技能實訓平臺，整合完善原有的實訓資源，實現(xiàn)組合優(yōu)化、資源共享，突出真實的職場氛圍，創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境。按照建筑類崗位群應(yīng)具備的通用能力要求，開設(shè)建筑測量實訓、建筑材料檢測實訓、施工圖識讀實訓等實訓課程;崗位專項技能實訓模塊。

（二）實訓建設(shè)?；窘ǔ苫贐IM 技術(shù)的高職土建類專業(yè)群實訓基地。不斷完善校內(nèi)實訓實驗設(shè)施，改建工程造價實訓室、工程測量實訓室、招投標實訓室、建筑制圖與識圖實訓室，新建 BIM 技術(shù)應(yīng)用與仿真實訓室、BIM 算量與計價實訓室、房屋建筑構(gòu)造與識圖實訓室;校企共建生產(chǎn)性“校中廠”式校內(nèi)實訓基地;與企業(yè)合作共建規(guī)劃共謀、項目共建、過程共管、責任共擔和成果共享的綜合化校外實訓基地，打造一個培養(yǎng)土建類專業(yè)群技術(shù)應(yīng)用型專門人才的優(yōu)質(zhì)校內(nèi)外實訓、實習和就業(yè)平臺。

（三）實訓管理機制建設(shè)。建立健全科學的實訓基地建設(shè)、運行與管理機制，規(guī)范校內(nèi)生產(chǎn)性實訓和校外頂崗實習的過程管理。本著互惠互利的原則，建立校企共建實訓基地的共贏機制，明確各自的權(quán)利與義務(wù)，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性，增強企業(yè)對實踐教學的指導(dǎo)和管理能力。建立適應(yīng)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革要求的實踐教學質(zhì)量管理體系，與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，突出學生實踐技能的培養(yǎng)，建立校企雙方共同參與的教學管理、質(zhì)量保障及監(jiān)控機制。

三、信息化教學資源建設(shè)

引進資源庫軟件平臺和管理系統(tǒng)，結(jié)合土建類專業(yè)群能力標準、培養(yǎng)目標和課程體系等要求，構(gòu)建由網(wǎng)絡(luò)課程模塊、能力訓練模塊、專業(yè)資源模塊、行業(yè)動態(tài)模塊、技術(shù)交流模塊組成的教學資源系統(tǒng)，形成能夠共享并具有輻射示范作用的土建類專業(yè)群教學資源庫。

（一）網(wǎng)絡(luò)課程模塊建設(shè)。完善專業(yè)核心課程全套教學文件。通過收集、整理、分類、補充更新等方式，重點建設(shè)專業(yè)群核心課程的全套教學文件，并整理入庫，包括課程標準、課程設(shè)計、特色教材、電子教案、多媒體課件、專業(yè)圖片庫、案例庫、項目施工資料、微課、試卷庫、實訓項目任務(wù)書、指導(dǎo)書、實訓操作手冊、評價系統(tǒng)等上傳至網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教師課堂教學與學生自主學習的良性互動;試卷庫建設(shè)實現(xiàn)由人工命題到計算機隨機抽題的轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)教學，充分體現(xiàn)交互性、開放性、共享性和自主性。

（二）能力訓練模塊建設(shè)。匯集錄制施工、設(shè)計等土建類影像資料，為理論教學、實踐教學和學生實訓提供最真實的第一手資料。同時利用BIM技術(shù)進行三維建模動態(tài)展示或虛擬仿真，建設(shè)包括虛擬企業(yè)、虛擬場景、虛擬設(shè)備、虛擬施工以及虛擬實訓項目、企業(yè)生產(chǎn)工具、生產(chǎn)對象、生產(chǎn)場景、技能競賽、職業(yè)資格鑒定、等級考試等資源，形成既能滿足教師教學、學生技能培養(yǎng)需要，又能滿足企業(yè)培訓需求的實踐教學資源。

（三）專業(yè)資源模塊建設(shè)。結(jié)合建筑行業(yè)工程技術(shù)特點，將建筑類規(guī)范、標準、規(guī)程、圖集等匯集成庫，并收集各種結(jié)構(gòu)類型的成套建筑圖紙，不僅能滿足專業(yè)教學和學生自學的需要，而且能夠作為校企合作的共享圖書資源。

四、“雙師”教學團隊建設(shè)

（一）團隊建設(shè)基本目標。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展需要，通過實施我院“人員互聘、職務(wù)互兼、項目互助、能力互提”的師資隊伍建設(shè)模式，大力提高教師的雙師素質(zhì)。通過外引內(nèi)培和聘用兼職相結(jié)合的方式，建立起以高層次人才為專業(yè)帶頭人、雙師型骨干教師為支撐、年齡結(jié)構(gòu)合理的專兼職教師組成的“雙師”團隊，以適應(yīng)教學、科研與社會服務(wù)的需要。實行雙專業(yè)帶頭人制，從企業(yè)聘請兼職專業(yè)帶頭人，大力培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人。

（二）專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和聘任。派遣校內(nèi)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人去國內(nèi)外學校學習、培訓或到企業(yè)現(xiàn)場鍛煉等方式進行重點培養(yǎng)，使他們善于整合和利用社會資源，能及時跟蹤建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準確把握土建類專業(yè)群建設(shè)與教學改革方向，保持專業(yè)群相關(guān)專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)先水平。

（三）加強骨干教師培養(yǎng)。每年遴選部分師德高尚、專業(yè)能力強、治學嚴謹、敬業(yè)程度高、富有協(xié)作精神、有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的專任教師為骨干教師培養(yǎng)對象。有步驟地安排骨干教師到國內(nèi)外學校學習;鼓勵骨干教師在建筑行業(yè)企業(yè)擔任技術(shù)職務(wù)或?qū)＜?、顧問，增強骨干教師主持橫向課題的能力。

（四）加強兼職教師隊伍建設(shè)。根據(jù)專業(yè)群建設(shè)和教學的需要，建立由行業(yè)專家、建筑企業(yè)一線技術(shù)骨干和能工巧匠構(gòu)成的穩(wěn)定的兼職教師資源庫，兼職教師參與課程體系建設(shè)、本專業(yè)的專業(yè)課程教學以及編寫特色教材。

（五）校企合作開發(fā)專業(yè)課程。校企共同開發(fā)以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動、以工作過程為主線，構(gòu)建崗位職業(yè)資格標準及素質(zhì)要求與課程標準深度融合的學習領(lǐng)域，建設(shè)立體化特色教材;加強網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)，加快推進數(shù)字化教育資源開發(fā)。

【課題：延安職業(yè)技術(shù)院學院級教務(wù)處課題“基于可視化信息技術(shù)的土建類專業(yè)協(xié)同組織實訓的探究與實踐”（編號：17YAJG01）】

【參考文獻】

[1]米旭明.基于BIM平臺的工程造價管理課程教學研究[J].中國科信息，2011（16）：165.

[2]趙曉剛，周力坦.將學習進行到底——BIM為建筑院校構(gòu)建完整教學案例[J].建筑技藝，2011（Z1）：121-125.