張麗

摘 ?要：在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件已基本得到了普及，其中，Photoshop作為一款綜合性圖像處理軟件，在圖形圖像制作、平面設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，深受各企事業(yè)單位的青睞。因此，高職院校以市場需求為導(dǎo)向，大量開設(shè)了Photoshop課程，致使Photoshop成為了高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程之一。但從目前高職院校Photoshop教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面還存在著諸多的問題，需要針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，以便學(xué)生在Photoshop課程學(xué)習(xí)中真正掌握切實(shí)可用的理論知識和實(shí)踐技能。因此，該文將立足于高職院校中的Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，淺談高職院校Photoshop課程設(shè)計(jì)研究。

關(guān)鍵詞：高職教育 ?Photoshop ?課程設(shè)計(jì)

中圖分類號：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）08（c）-0105-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)在的社會(huì)中，對于人才的需求可以說是越來越強(qiáng)烈。所以在我國的學(xué)校課程設(shè)置中，不僅開設(shè)了基礎(chǔ)的學(xué)科課程教學(xué)，而且還根據(jù)社會(huì)的需要設(shè)置了職業(yè)的培訓(xùn)學(xué)校。對于職業(yè)類的培訓(xùn)學(xué)校來說，其中也有一定的階段區(qū)分，而該文主要討論的是高職學(xué)校中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。對于高職學(xué)校來說，主要將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)性的技術(shù)人員。這些年來隨著電腦科技的不斷發(fā)展，相關(guān)的專業(yè)也受到了一定程度上的熱捧。Photoshop課程也是其中之一。在高職學(xué)校專業(yè)設(shè)置中，與Photoshop課程相關(guān)的專業(yè)主要以電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)為主。這些年來電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率非常可觀，因此，越來越多高職學(xué)校重視Photoshop課程教學(xué)。而從Photoshop課程本身來說，因?yàn)槭前殡S著電腦技術(shù)而生的，所以它具有一定的時(shí)代要求。而在實(shí)際的課程教學(xué)中，我們可以看到很多教師在對學(xué)生進(jìn)行Photoshop教學(xué)的時(shí)候，并沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，因此，在整體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，就會(huì)存在著一定的問題，但是這一個(gè)問題，僅僅只是滄海一粟，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更好的教學(xué)，就需要在立足這些問題的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而構(gòu)建更好的課堂。該文將結(jié)合高職院校中的Photoshop課程教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，淺談高職院校Photoshop課程設(shè)計(jì)研究。

1 ?Photoshop課程設(shè)計(jì)中的問題

在高職學(xué)校課程教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)之前，需要對所教授的課程，展開相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，從而才能夠保證課程教學(xué)的有效推進(jìn)與落實(shí)。然而在教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，并不是一帆風(fēng)順的。在這些年的設(shè)計(jì)中，其中也呈現(xiàn)出來了一定的問題。這些問題，如果不能夠得到合理的解決，就會(huì)在很大程度上阻礙課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

1.1 不重視課前預(yù)習(xí)工作

在高職學(xué)校課程設(shè)計(jì)中，Photoshop教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不重視課前的預(yù)習(xí)工作。從大部分教師的課程設(shè)計(jì)中可以看到，基本很少會(huì)設(shè)計(jì)到有課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。之所以會(huì)這樣，是因?yàn)閷τ诤芏嘟處焷碚f，課前預(yù)習(xí)這一點(diǎn)，教師可以說是鞭長莫及，完全是看學(xué)生的自覺性。因此，很多教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往會(huì)跳過這一點(diǎn)。這樣一來，就造成了學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，對于課程知識一點(diǎn)印象也沒有，完全依靠教師的講解，從而拖慢了整體課堂的教學(xué)進(jìn)度，反而影響了學(xué)生知識水平的整體發(fā)展。

1.2 課程設(shè)計(jì)缺乏時(shí)代性

在高職學(xué)校課程設(shè)計(jì)中，教師在進(jìn)行Photoshop課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，其中的設(shè)計(jì)缺乏一定的時(shí)代性。所謂缺乏時(shí)代性，實(shí)際上是指教師所展開課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，基本上是以課本知識內(nèi)容為主。雖然說教材確實(shí)是教師教學(xué)的重要手段，但是對于Photoshop課程來說，它與別的知識不同，其更新?lián)Q代得特別快，因此，更需要教師關(guān)注時(shí)代中的變化，從而選擇出合適的教學(xué)內(nèi)容，以此來推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)方式改革不徹底

在高職學(xué)校課程設(shè)計(jì)中，教師在設(shè)計(jì)Photoshop課程時(shí)，所采用的教學(xué)方式并不合適。對于現(xiàn)在的許多學(xué)校課程教學(xué)來說，在教學(xué)方式上，很多教師都在進(jìn)行改革。之所以需要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，是因?yàn)檫@些年來隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原有的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式，已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，所以很多教師便在立足學(xué)生的心理基礎(chǔ)上，尋求教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。然而，在實(shí)際的操作中，許多教師卻發(fā)現(xiàn)，改革教學(xué)方式雖然可以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，但是并不是所有的教師在改革的過程中，都能夠找準(zhǔn)適合學(xué)生的教學(xué)方式。這樣一來，反而容易形成教學(xué)課堂上的混亂，教師轉(zhuǎn)頭又運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去了。

1.4 缺少教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)

在高職課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行Photoshop課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，缺少了教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。對于一門課程教學(xué)來說，教師想要形成完整的課堂教學(xué)，就必須要完成教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)。然而對于很多教師來說，在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，往往容易忽略教學(xué)評價(jià)這一環(huán)節(jié)。之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，是因?yàn)楹芏嘟處熈?xí)慣性認(rèn)為授課完成之后，便是一堂課程教學(xué)的結(jié)束。而對于學(xué)生來說，因?yàn)榻處煕]有重視，學(xué)生自然也就不會(huì)有所要求，從而便導(dǎo)致了課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的缺失。然而這樣一來，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，便失去了對于課程知識的回顧與總結(jié)，反而不利于學(xué)生整體思維邏輯結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

2 ?有效的Photoshop課程設(shè)計(jì)方式

正是因?yàn)樵赑hotoshop課程設(shè)計(jì)中，存在著上述所提到的問題，影響著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)，所以在接下來的Photoshop課程設(shè)計(jì)中，教師需要從這些問題的角度出發(fā)，展開合適的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，以此來為學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)。

2.1 利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高職Photoshop課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要利用教學(xué)平臺(tái)，來落實(shí)對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。隨著科學(xué)技術(shù)在學(xué)校課程教學(xué)中的不斷應(yīng)用，現(xiàn)在的課程教學(xué)可以說是越來越方便了。在之前的課程教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)技術(shù)有限，所以很少有教師會(huì)在課程設(shè)計(jì)中設(shè)置課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但在現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，教師便可以通過教學(xué)平臺(tái)，落實(shí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，從而完善課程設(shè)計(jì)中的課前預(yù)習(xí)這一內(nèi)容。

例如，教師在教授《了解Photoshop軟件的啟動(dòng)與退出》的時(shí)候，針對這一節(jié)課程，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過教學(xué)平臺(tái)，在平臺(tái)上給學(xué)生發(fā)布一個(gè)10min左右的操作小視頻，讓學(xué)生在閱讀操作視頻之后，完成相應(yīng)的操作練習(xí)。從而通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于課程知識的初步感受，并完成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)意識的形成。

2.2 教師要進(jìn)行相應(yīng)的自我提升

在高職Photoshop課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，要懂得進(jìn)行自我的提升，從而才能夠設(shè)計(jì)出合適學(xué)生的課堂教學(xué)。在前面的內(nèi)容講解中，也有提出Photoshop課程知識是需要隨著時(shí)代的變化，而發(fā)生相應(yīng)的改變的。而對于課程教材來說，雖然說由科學(xué)的人員進(jìn)行編訂，具有一定的合理性，但是一旦編訂完成之后，便不會(huì)輕易改變，從而便失去了一定的時(shí)效性，反而讓學(xué)生步入社會(huì)之后，無法及時(shí)融入進(jìn)去。因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，需要提升自我的知識內(nèi)容，從而來展開更好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，教師在教授《了解Photoshop的新建、打開、保存文件等》的時(shí)候，針對這節(jié)課程，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)之前，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)資源，從而對相關(guān)的課程知識內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，看看在現(xiàn)在的社會(huì)中有沒有形成新的應(yīng)用方式。在形成了一定的了解內(nèi)容之后，教師便可以通過將其與課程知識內(nèi)容進(jìn)行整合，從而來展開課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供更好的知識來源。

2.3 選擇合適的教學(xué)方式

在高職Photoshop課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意選擇合適的教學(xué)方式，對于高職的課程教學(xué)來說，學(xué)生在正式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前，自己對相關(guān)的課程知識內(nèi)容并沒有形成一個(gè)很清晰的了解與掌握。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，想要讓學(xué)生對課程知識形成一定的記憶，就需要給學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式，從而在實(shí)際的課程教學(xué)中，才能夠如魚得水地展開相應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感知相關(guān)課程內(nèi)容知識。

例如，教師在教授《了解Photoshop中像素尺寸與畫面大小》的時(shí)候，在這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究的方式展開課程學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生設(shè)計(jì)有一定難度的問題，讓學(xué)生在小組之內(nèi)討論與分析，從而形成自己對于課程知識內(nèi)容的感受與理解。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的形成。

2.4 形成多元化的教學(xué)評價(jià)

在高職Photoshop課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要形成多元化教學(xué)評價(jià)。所謂的多元化教學(xué)評價(jià)，實(shí)際上是讓教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的時(shí)候，需要聽取多方面的信息，從而對學(xué)生形成綜合性的評價(jià)。對于課程教學(xué)來說，評價(jià)環(huán)節(jié)十分重要，通過課程評價(jià)，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)中還存在著哪些方面的不足，同時(shí)教師也能夠知道在日后的教學(xué)中應(yīng)該如何改進(jìn)，從而給學(xué)生提供更好的課堂教學(xué)。

例如，教師在教授《選區(qū)的創(chuàng)建于編輯》的時(shí)候，這節(jié)課程主要讓學(xué)生形成對于Photoshop的實(shí)際應(yīng)用。因此針對這一課程教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)完成之后，可以讓學(xué)生對自己的所學(xué)進(jìn)行評價(jià)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。而教師在綜合學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)時(shí)整體課堂教學(xué)氛圍和效果，從而形成更加科學(xué)有效的評價(jià)。

3 ?結(jié)語

總而言之，在高職課程教學(xué)中，Photoshop課程是其中十分重要的教學(xué)課程之一。教師為了達(dá)到更好的Photoshop課程教學(xué)效果，教師需要從課程設(shè)計(jì)入手，找出課程設(shè)計(jì)中存在不足之處，并通過一定的方式解決這些問題，推動(dòng)Photoshop課程設(shè)計(jì)的有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更好的課堂教學(xué)。

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