邵貴海

軍官任職教育，是各級軍官職務(wù)晉升前對擬任職務(wù)有針對性的崗位培訓(xùn)，其目的是使學(xué)員的知識和技能與未來的工作需要相適應(yīng)，具有針對性強、層次類型多、培訓(xùn)周期短、訓(xùn)練形式多、內(nèi)容更新快等特點，對教員的資格、能力和訓(xùn)用提出了更高的要求。

一、任職教育對教員隊伍的資格要求

外軍院校對任職教育教員隊伍的資格有明確的規(guī)定。如美軍要求初級指揮院校教員，要具有大學(xué)以上文化程度、有學(xué)士學(xué)位，在初級院校學(xué)習(xí)過戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)及專業(yè)技術(shù)科目，有5年以上軍齡，擔(dān)任過排長、連長等職;中級指揮院校的教員，必須是服役12年以上的少?；蛑行＼姽?，且是同級指揮院校的畢業(yè)生，擔(dān)任過營長或旅、師兩級司令部參謀;高級軍事院校的教員，必須是同級軍事學(xué)校的畢業(yè)生，服役18年以上，軍銜為中、上校，擔(dān)任過團長并在最高司令部或盟軍歐洲司令部工作過2年。我軍雖對任職教育院校教員隊伍資格沒有明確的規(guī)定，但在教學(xué)工作評價指標(biāo)以及各單位選調(diào)教員的規(guī)定中，也有明確限定。

（一）學(xué)歷要求。任職教育教員隊伍不僅需要閱歷廣、崗位實踐經(jīng)驗豐富的教員，還需要一定數(shù)量的主學(xué)歷人才。教育部在《關(guān)于新時期加強高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)的意見》中明確規(guī)定：具有研究生學(xué)歷教師的比例，教學(xué)科研型高校應(yīng)達到80%以上;教學(xué)為主的本科高等學(xué)校應(yīng)達到60%經(jīng)上。中級任職教育院校教學(xué)工作評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，40歲以下的青年教員應(yīng)50%以上具有碩士以上學(xué)歷。

（二）培訓(xùn)經(jīng)歷要求。任職教育院校的教員必須對任職教育教學(xué)規(guī)律、特點、目的、原則、過程、教學(xué)內(nèi)容和方法等方有著系統(tǒng)地把握。要了解這些內(nèi)容，必須深入到學(xué)習(xí)實踐中去，成為學(xué)習(xí)的一員，才能從根本上掌握學(xué)員所需。外軍要求每一級院校的教員都應(yīng)是同級別院校的畢業(yè)生，正是出于這方面考慮。中級任職教育院校教學(xué)工作評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，教員中經(jīng)過中、高級任職培訓(xùn)的比例應(yīng)在50%以上。

（三）閱歷要求。任職教育中，解決學(xué)員的崗位任職能力是核心問題。這就要求教員除具備深厚的專業(yè)理論素養(yǎng)外，還應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗。只有教員具備了豐富的實踐經(jīng)驗，任職教育才能更貼近軍事斗爭準(zhǔn)備，貼近部隊實際，貼近崗位任職需要。中級任職教育院校教學(xué)工作評價指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，軍政教員中在部隊團以上領(lǐng)導(dǎo)崗位或師（旅）以上領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)任（代）職一年以上的比例應(yīng)在30%以上。

（四）學(xué)院要求。任職教育院校的教員應(yīng)畢業(yè)于不同的院校，盡量避免“近親繁殖”和“單一繁殖”，這既不利于不同的學(xué)術(shù)風(fēng)格和思想相互滲透與競爭，優(yōu)勢互補，活躍氣氛，又有利于更好地發(fā)揮教員的個體積極性和群體優(yōu)勢，提高總體效能。

二、任職教育對教員隊伍的能力要求

“教書者必先強已，育人者必先律已”，作為軍事人才培育者的教員，必須具備軍隊院校任職教育的發(fā)展需求的能力素質(zhì)。

（一）學(xué)習(xí)能力。任職培訓(xùn)是緊貼實戰(zhàn)、緊貼部隊實踐、緊貼學(xué)員崗位實際的教育，其教學(xué)內(nèi)容隨著軍事變革和使命任務(wù)的拓展不斷更新。任職教育教員要具有極強的學(xué)習(xí)能力，能夠通過網(wǎng)絡(luò)媒體、電子教材相互交流等多種方式，寬領(lǐng)域、多方位獲取新知識，重新構(gòu)建自身知識體系，拓寬自身知識領(lǐng)域，提升任教能力。

（二）研究能力。具有一定的教學(xué)研究能力，能夠獨立或合力承擔(dān)某項課題的研究開發(fā)，能夠撰寫高質(zhì)量的教學(xué)或?qū)I(yè)學(xué)術(shù)論文，做到科研與教學(xué)相結(jié)合，科研重點與教學(xué)難點相結(jié)致，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)或?qū)I(yè)實際;具有一定的教材編寫能力，能夠擬定教材框架、撰寫內(nèi)容和最終審定。

（三）教學(xué)能力。具有良好的課程教學(xué)設(shè)計能力，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)、形式、結(jié)果科學(xué)計劃和設(shè)想;具有流暢的語言表達能力，能夠通過口頭語言表達、書面語言表達、體態(tài)語言表達向?qū)W員傳輸知識;具有較強的課堂調(diào)控能力，能夠充分調(diào)動學(xué)員積極性、營造良好的課堂氛圍和控制教學(xué)節(jié)奏;具有較高的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力，能夠充分利用聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容或信息直觀、靈活地反映給學(xué)員。

三、任職教育對教員隊伍的訓(xùn)用要求

（一）抓好教員選調(diào)關(guān)。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，以教員隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整急需，符合任職教育需要，政治思想好、學(xué)歷相當(dāng)、專業(yè)對口、經(jīng)驗豐富，兼顧教員隊伍群體結(jié)構(gòu)，形成資歷、能力、素質(zhì)梯次配備為標(biāo)準(zhǔn)確定選調(diào)對象。通過教研室、教學(xué)系、學(xué)院三級綜合考察擬調(diào)對象的能力素質(zhì)，切實將適合任職教育的人員引進院校。

（二）抓好教員培訓(xùn)關(guān)。有計劃地安排教員到相應(yīng)的院校、科研單位和地方大學(xué)等機構(gòu)進修，提升學(xué)歷層次，進行任職培訓(xùn);定期組織教員業(yè)務(wù)能力集訓(xùn)、提升任教能力;倡導(dǎo)教員之間互助互學(xué)，發(fā)揮傳、幫、帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，立足授課崗位，教員之間互助互學(xué)，充分發(fā)揮教研室和教學(xué)組的集體備課示教、互幫互學(xué)作用，提高教員的知識水平和授課技藝。

（三）抓好任職鍛煉關(guān)。有計劃安排教員根據(jù)所擔(dān)負的教學(xué)任務(wù)以及相應(yīng)的技術(shù)職務(wù)和技術(shù)等級，到合適的部隊任（代）職鍛煉，按條令規(guī)定履行任職期間的職責(zé)，參與各項活動。根據(jù)實際情況，安排相應(yīng)的教員兼任教管干部職務(wù)。通過任職鍛煉，使教員進一步熟悉部隊實際情況，積累實踐經(jīng)驗，增強教學(xué)的針對性。

（四）抓好考核激勵關(guān)?？己丝梢允菇虇T化壓力為動力，保證教員隊伍的質(zhì)量;激勵可以提高教員的工作積極性，確保教員隊伍的穩(wěn)定。加強考核管理，完善考核制度，重點考察教員的師德師風(fēng)、授課質(zhì)量、研究能力和教學(xué)工作量。設(shè)立各種獎勵基金，提升福利待遇，鼓勵教員積極參加教學(xué)和科研活動。