曾仁禮

一、初中物理情境教學(xué)的現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前初中物理情境教學(xué)的具體開展情況，多存在著情境創(chuàng)設(shè)重心偏離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率;開放問題設(shè)置不足，限制學(xué)生思維發(fā)展等方面問題。

（一）情境創(chuàng)設(shè)重心偏離，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率

有效的初中物理情境教學(xué)模式構(gòu)建，能夠使學(xué)生積極參與其中，對學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量、學(xué)習(xí)的興趣保持能夠產(chǎn)生重要影響。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)中，多存在著情境創(chuàng)設(shè)重心偏離的問題，未能夠結(jié)合初中物理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。問題的創(chuàng)設(shè)難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。

（二）開放問題設(shè)置不足，限制學(xué)生思維發(fā)展

開放性的問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，使更多的學(xué)生積極參與其中，且實(shí)現(xiàn)自主探究和思考。但是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，多通過多媒體的方式呈現(xiàn)相關(guān)圖片，結(jié)合生活的指導(dǎo)相對不足。好的問題情境設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生真正投入其中，對學(xué)生物理課程知識的深入學(xué)習(xí)影響較大，且能夠使學(xué)生形成自主探究習(xí)慣，有助于其物理素質(zhì)的形成。

二、 初中物理情境教學(xué)的原則

（一）關(guān)聯(lián)性原則

情境教學(xué)需要將學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活相互融合，將所學(xué)習(xí)的物理知識與情境相互融合。教師需要明確掌握物理教學(xué)的重點(diǎn)，在分析課程教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以情境創(chuàng)設(shè)的方式展開指導(dǎo)活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)性特征實(shí)施知識的學(xué)習(xí)與靈活記憶，對學(xué)生物理知識的深入掌握有益。

（二） 趣味性原則

興趣可謂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力，在學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生探究欲望的情況下，則能夠使更多的學(xué)生參與其中，使物理教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的效果。初中物理情境創(chuàng)設(shè)中，需要明確學(xué)生的主體性特征，根據(jù)學(xué)生的能力實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，引入趣味性、實(shí)用性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，明確物理學(xué)習(xí)的重要意義，增加物理教學(xué)中的互動及交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 初中物理情境教學(xué)的有效運(yùn)用方法

初中物理教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，豐富物理教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究情境，鼓勵學(xué)生動手操作及創(chuàng)設(shè)生活探究情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外融合等方式實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生帶來全新的物理知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（一） 創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)對我們的生活產(chǎn)生了較大影響，且逐步應(yīng)用到課程教學(xué)活動中。初中物理教學(xué)也需要融合信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中物理教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新物理教學(xué)的方法，將信息技術(shù)引入其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情境，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，也能夠加深學(xué)生的理解。

教師可以借助多媒體技術(shù)，將枯燥的文字與物理原理通過視頻、動畫或者Flash等方式呈現(xiàn)出來。引入學(xué)生喜歡的卡通人物形象，結(jié)合生活元素實(shí)施內(nèi)容的指導(dǎo)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“噪聲”相關(guān)課程期間，教師則可以通過多媒體播放不同的聲音：悅耳的鳥叫聲、動聽的泉水流動聲音、工廠機(jī)械作業(yè)的轟鳴聲、馬路上鳴笛的刺耳聲等。不同的聲音，其音頻與音量存在較大差異，給人帶來的感覺也會有所不同。

教師通過多媒體技術(shù)還可以為學(xué)生呈現(xiàn)熱機(jī)工作的原理，展示電動機(jī)與發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀態(tài)，將難以想象的微觀世界形象的展示出來。比如，在講解“核能”期間，則可以指導(dǎo)學(xué)生觀看影片資料，了解核能的原理、應(yīng)用的方式以及研究成果爆炸的畫面等。這種教學(xué)指導(dǎo)方式能夠使抽象的知識更加具體、形象，對學(xué)生愛國主義思想情感與科學(xué)意識的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生重要影響。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探究情境，鼓勵學(xué)生動手操作

實(shí)踐教學(xué)情境指的是教師通過設(shè)置可以操作的虛擬環(huán)境，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的物理知識參與其中，將生活現(xiàn)象與物理知識相互融合。在動手操作的方式下，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。物理課堂教學(xué)中，教師需要對學(xué)生認(rèn)知情況、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行分析。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“慣性”知識期間，則可以組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)慣性實(shí)驗(yàn)。通過簡單的小實(shí)驗(yàn)證明生活中慣性的存在，明確速度與力量之間的關(guān)系，使物理教學(xué)質(zhì)量得到提升，也能夠保持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)生活探究情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外融合

初中物理教學(xué)的目的，在于指導(dǎo)學(xué)生更好的生活。物理教學(xué)需要與學(xué)生生活相互融合，創(chuàng)設(shè)生活化探究情境，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有效融合。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師多為學(xué)生布置課后練習(xí)的作業(yè)，僅僅通過習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。素質(zhì)教育理念下，教師可以創(chuàng)設(shè)開放性的作業(yè)任務(wù)，結(jié)合多樣化的情境實(shí)施作業(yè)布置。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成“物質(zhì)的導(dǎo)電性”相關(guān)內(nèi)容之后，則可以為學(xué)生布置“結(jié)合生活，分析哪些物質(zhì)是導(dǎo)電的？”等任務(wù)。學(xué)生回家后需要結(jié)合生活分析，記錄哪一些物質(zhì)具有導(dǎo)電的特征。比如，人體、金屬或者是濕的物體等。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“液化、氣體”等相關(guān)概念期間，還可以指導(dǎo)學(xué)生分析生活中的液態(tài)物質(zhì)與氣體物質(zhì)等。比如，可以吃的餅干是固態(tài)的，燃燒水后產(chǎn)生的蒸汽是氣態(tài)的等，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的融合。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建物理探究合作小組，學(xué)生可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開試驗(yàn)探究。比如，在學(xué)習(xí)完成“光合作用”知識之后，則可以自主觀察植物的情況，以小組為單位實(shí)施課題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，對學(xué)生探究意識的生成也能夠產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘淑君.基于新課改環(huán)境下構(gòu)建初中物理高效課堂的措施[J].華夏教師，2019 （1） ：46-47.