曾寶榮

摘要：青少年體育是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)的基礎(chǔ)，針對(duì)青少年體育訓(xùn)練過(guò)程中存在的學(xué)訓(xùn)矛盾、運(yùn)動(dòng)員升學(xué)困難等問(wèn)題，本文從“體教結(jié)合”的視角來(lái)分析青少年體育訓(xùn)練存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議，以期為青少年科學(xué)進(jìn)行體育訓(xùn)練提供參考和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：青少年;體育訓(xùn)練;體教結(jié)合

一、青少年體育訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.學(xué)訓(xùn)矛盾難以解決

現(xiàn)在大部分體校采取“半天學(xué)習(xí)，半天訓(xùn)練”的模式，但學(xué)生的重點(diǎn)還是放在訓(xùn)練上，“重訓(xùn)練輕學(xué)習(xí)”依然存在于校內(nèi)。

主要表現(xiàn)在：第一，表面上是“體”與“教”的結(jié)合，但實(shí)際上更看重運(yùn)動(dòng)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生重訓(xùn)輕學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，由于“重訓(xùn)輕學(xué)”觀念的存在，使得學(xué)生在體育訓(xùn)練上花費(fèi)了大量的時(shí)間精力，這樣勢(shì)必會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)。第三，與普通學(xué)校相比學(xué)生對(duì)文化課的重視程度不夠，學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理制度和規(guī)范導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格。

2.生源不足的問(wèn)題

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)候，進(jìn)入體校訓(xùn)練可能意味著以后能進(jìn)入專業(yè)隊(duì)甚至為國(guó)家征戰(zhàn)奧運(yùn)，畢業(yè)包分配、農(nóng)轉(zhuǎn)非等等。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制取代原有的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制成為主導(dǎo)后，體校在招生上就喪失原先的優(yōu)勢(shì)，生源變得越來(lái)越少?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)不愿讓孩子接受體育訓(xùn)練，更傾向于將孩子送去普通學(xué)校，讓孩子身心能夠得到全面發(fā)展。

3.學(xué)生未來(lái)發(fā)展受限

青少年體育訓(xùn)練的主要目的在于為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備體育人才，但能攀登運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰，為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員畢竟在少數(shù)。有相關(guān)研究跟蹤了共計(jì)770名田徑項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，他們都是在80年到85年全國(guó)少年比賽獲得前3名的運(yùn)動(dòng)員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成年后進(jìn)入國(guó)內(nèi)外前十名的比例為2.2%，進(jìn)入世界前十名的比例僅為0.26%，成材率不高。

運(yùn)動(dòng)員退役后的安置問(wèn)題，學(xué)生在退役后面臨著升學(xué)和就業(yè)的雙重壓力。由于在校期間參與大量體育訓(xùn)練而忽視了文化課的學(xué)習(xí)，使得退役后很難達(dá)到高等院校文化課的要求。退役后選擇直接就業(yè)的運(yùn)動(dòng)員則面臨著人才市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)，大部分企事業(yè)單位往往都不需要體育人才，在找工作的過(guò)程中大都處于不利地位。

二、“體教結(jié)合”模式的提出

“體教結(jié)合”是20世紀(jì)80年代至20世紀(jì)90年代在我國(guó)形成的學(xué)校教育與競(jìng)技體育聯(lián)合培養(yǎng)體育后備人才的一種培養(yǎng)模式。

1.“體教結(jié)合”產(chǎn)生的背景

新中國(guó)成立初期，為全力備戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)就形成舉全國(guó)力量發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)的現(xiàn)象。與此同時(shí)也促使形成我國(guó)最初的三級(jí)訓(xùn)練體系：從業(yè)余體校、地方專業(yè)隊(duì)到國(guó)家隊(duì)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)出一批又一批世界冠軍以及奧運(yùn)冠軍。

但隨著社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這一培養(yǎng)模式也暴露了諸如缺少生源、退役運(yùn)動(dòng)員安置等問(wèn)題，家長(zhǎng)不愿意孩子參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，這些都促使人們開(kāi)始思考競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的出路。為了解決原有三級(jí)訓(xùn)練體系的問(wèn)題，培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才開(kāi)始出現(xiàn)教育部門聯(lián)合體育部門開(kāi)展業(yè)余體育訓(xùn)練的現(xiàn)象，“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式開(kāi)始初步形成并實(shí)行。

2.“體教結(jié)合”的內(nèi)涵

對(duì)于“體教結(jié)合”所包含內(nèi)涵，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。本文認(rèn)為“體教結(jié)合”的內(nèi)涵應(yīng)該包含有兩個(gè)方面：

第一就競(jìng)技體育來(lái)說(shuō)，“體教結(jié)合”是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的主要方式，能夠把體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)緊密的連接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，人才互育，這樣就可以為我國(guó)競(jìng)技體育培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的后備人才。

第二就學(xué)校體育來(lái)說(shuō)，“體教結(jié)合”是教育的方式之一，競(jìng)技體育作為體育教育的內(nèi)容，能夠達(dá)到健全學(xué)生人格，強(qiáng)身健體的目的。此外還應(yīng)使運(yùn)動(dòng)員能夠在參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)能向同齡孩子一樣接受正常的文化教育。

三、體育訓(xùn)練中“體教結(jié)合”模式的改革策略

1.樹(shù)立“以人為本”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

“體教結(jié)合”的根本立足點(diǎn)在于人上，是要以實(shí)現(xiàn)包含競(jìng)技體育人才和普通學(xué)生在內(nèi)的全體青少年身心全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。

改變以往的“唯金牌”論，既要重視優(yōu)秀競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)也要重視學(xué)生自身的發(fā)展。在使學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的同時(shí)不可忽略文化教育。讓從事競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)員有學(xué)上、有書讀，還要促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展，讓廣大青少年除了文化課學(xué)習(xí)和考試外有更多參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.有效解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”消除后顧之憂

首先應(yīng)該提高對(duì)文化課學(xué)習(xí)的重視，摒除重訓(xùn)輕教的風(fēng)氣。學(xué)生的時(shí)間畢竟是有限的，所以提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率就顯得十分必要，可借助科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃和高科技技術(shù)能夠有效提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的效果，達(dá)到事半功倍的效果。

其次結(jié)合運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性，存在基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的實(shí)際，所以在正常的文化教育外可以建立運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)課制度，或以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)來(lái)提高運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)效果。

3.因材施教提高訓(xùn)練科學(xué)性

“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式很重要的一點(diǎn)是兼顧訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員參與比賽和訓(xùn)練占據(jù)大部分時(shí)間的客觀實(shí)際，針對(duì)性地制定訓(xùn)練計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃和監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)而建立一套完整科學(xué)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系。

目前運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練在科技的推動(dòng)下日益進(jìn)步，科學(xué)訓(xùn)練更顯重要。只有訓(xùn)練更加科學(xué)化才能減少不必要的運(yùn)動(dòng)損傷，提高運(yùn)動(dòng)效率和成績(jī)，有效延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯。

這也對(duì)教練員提出了較高要求，教練員首先應(yīng)該從自身做起，提高自己的技術(shù)水平和理論知識(shí)，幫助隊(duì)員制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃并能有效監(jiān)督訓(xùn)練計(jì)劃的執(zhí)行。其次教練員應(yīng)該對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍實(shí)行制度化管理，合理確定管理的內(nèi)容和獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性。最后教練員應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀后備人才。

四、總結(jié)

青少年體育工作是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)的基礎(chǔ)，“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式是培養(yǎng)我國(guó)體育后備人才的積極探索和嘗試，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀體育人才，但仍有很多問(wèn)題例如學(xué)訓(xùn)、升學(xué)和再就業(yè)等問(wèn)題亟待解決。在今后的實(shí)踐中應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持推進(jìn)“體教結(jié)合”模式，并基于實(shí)踐進(jìn)行不斷的修正來(lái)完善現(xiàn)有的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式。