范君宇

吟誦是學習詩詞的重要形式，在詩詞教學中，我們教給學生基本的吟誦方法，讓學生在吟誦中愛上古詩詞，愛上傳統(tǒng)文化。

吟誦并非隨意唱詞，學生要掌握基本的吟誦知識和吟誦方法，熟練成誦，最后隨心而吟。在吟誦教學中，我們借鑒“三步六正”教學法，“正音正讀、正字正義、正心正行”，從識字正音、熟讀課文到直譯理解、文化感悟，最后到聯(lián)系實際、積累知識，讓學生在誦讀中對詩詞有更深的理解和感悟。

在一節(jié)以“春”為主題的詩詞課中，我們挑選了王維的《鳥鳴澗》和杜甫的《絕句二首（其二）》。這兩首詩字數(shù)少，平仄規(guī)律比較規(guī)整，學生容易把握。而且，兩首詩在內(nèi)容題材上有一定的對比：一個是夜晚，一個是白天;一個曲徑通幽，一個明媚艷麗;一個淡泊寧靜，一個樂極生悲。

在這節(jié)課的伊始，我設計了一個小游戲，考查學生的古詩積累情況和吟誦基礎知識。學生分成兩個小組，每組20人;兩個盒子，每個盒子里有20張小紙條，每張小紙條上有一個字，每個盒子里的字都能組成一首五言絕句。每人從本組盒子里抽一張小紙條，根據(jù)黑板上出示的平仄規(guī)律，判斷本組的五言絕句。之后，按照黑板上的平仄順序，5人一組坐好，派出一名同學到黑板上寫出這首詩。學生要順利完成這個游戲，需要具備三個條件：有豐富的古詩積累;懂得古詩中的詞性相對規(guī)則;能夠把握古詩的平仄規(guī)律。這樣，在玩的過程中，就實現(xiàn)了對吟誦基礎知識的復習。

有詩怎能無歌？我鼓勵學生：“既然你們已經(jīng)找出了詩，那誰能為這春宴助興一番？”他們有的面現(xiàn)難色，有的低下了臉，有的嘴唇微啟，有的欲言又止?？粗诎迳系钠截埔?guī)律，我不禁吟誦起“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”吟誦時，我指導學生，除了掌握“平長仄短，平低仄高”的規(guī)則和所表達的情感外，還要理解詩詞的含義及作者的思想情感，并表現(xiàn)在語音語調(diào)的變化上，既保留作者原有的思想情感，又注入自己獨特的理解。例如，平聲字更適合放聲吟哦，表達寬廣、豪放、喜悅的情感，而入聲字則表現(xiàn)悲切、凄涼、沉郁、哀婉等情感。“山青花欲燃”的“燃”應讀平聲，音要拖長，這樣就仿佛有一大片美麗的花朵像火一樣燃遍大江南北，一種動態(tài)美就呈現(xiàn)出來了。

進而，我開始講解這兩首詩的含義，以及作者的思想情感，為了避免介紹時的枯燥乏味打破了這節(jié)課的意境，我把詩寫成了兩篇比較優(yōu)美的小短文并配以合適的音樂展現(xiàn)出來，不僅保留了原有的詩詞意境，更用音樂豐富了情感。

學生了解了詩詞大意和感情基調(diào)，又掌握了基本的吟誦技巧，便可以吟誦了，但是一些細節(jié)處理還不到位，這就需要教師進行“打磨”和引導，利用詩詞的畫面感和省略號的作用引導學生精雕細琢。

在吟誦中，學生能夠更加深刻地感受作者的情感和情緒，體悟古詩詞的韻律和內(nèi)涵，真正感受古詩詞之美。

編輯 _ 于萍