譚峰

學(xué)校堅(jiān)持“以愛(ài)為源，以人為本”的辦學(xué)理念，把《管理標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)與學(xué)校的文化理念緊密融合，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、文化立校，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

1.“愛(ài)養(yǎng)德”的學(xué)生文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

堅(jiān)持立德樹(shù)人。學(xué)校制定《實(shí)驗(yàn)二小永定分校學(xué)生一日禮儀規(guī)范》，開(kāi)展“講禮儀”“愛(ài)勞動(dòng)”“懂節(jié)約”等系列養(yǎng)成教育活動(dòng)，以“星級(jí)學(xué)生”“星級(jí)班集體”為載體進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià);開(kāi)展安全教育、感恩教育、志愿服務(wù)、傳統(tǒng)文化系列主題教育。

開(kāi)設(shè)多彩社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)的豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書(shū)節(jié)，以及市、區(qū)級(jí)比賽，都為學(xué)生搭建了展示平臺(tái)。

關(guān)注身心健康。以市級(jí)規(guī)劃辦課題“小學(xué)學(xué)困生綜合干預(yù)策略的探究”為引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展階段的心理需求。在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)心智課程，對(duì)特需生進(jìn)行干預(yù)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)。

創(chuàng)新教育領(lǐng)域。學(xué)校開(kāi)設(shè)外教課程，使學(xué)生不出國(guó)門(mén)也能了解不同的地域文化。學(xué)校還依托市級(jí)青少年涉臺(tái)教育基地，組織近百名師生赴臺(tái)研學(xué)，使其開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)聞。

2.“愛(ài)導(dǎo)行”的教師文化，引領(lǐng)教師專業(yè)進(jìn)步

加強(qiáng)師德建設(shè)。學(xué)校健全教師管理制度，建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師引導(dǎo)、教育、評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)選每月“教師你最好，點(diǎn)贊愛(ài)之星”的星級(jí)教師，年度“感動(dòng)校園人物”，樹(shù)立榜樣，傳遞愛(ài)的正能量。

潛心教育科研。課題研究是教育科研的基本形式，也是帶動(dòng)教師成長(zhǎng)的有效途徑。目前，學(xué)校確立的市級(jí)規(guī)劃課題3項(xiàng)、北京教育學(xué)會(huì)課題1項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題23項(xiàng)。

關(guān)注教師發(fā)展。學(xué)校啟動(dòng)培養(yǎng)教師的“翔云計(jì)劃”，分層培養(yǎng)教師。學(xué)校成立“齊小梅”老師語(yǔ)文工作室，借助專家的力量開(kāi)展學(xué)科教學(xué)研究;成立骨干教師工作坊，形成研究共同體;注重青年教師培養(yǎng)，進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。學(xué)校以北京市優(yōu)秀班主任基地校為陣地開(kāi)展骨干班主任培訓(xùn)，以德育共同體為載體開(kāi)展德育研究，旨在助力教師成長(zhǎng)。

3.“愛(ài)啟智”的課程文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

作為“遨游計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)校，學(xué)校圍繞辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，構(gòu)建了“一體兩翼三類六大領(lǐng)域”的育鷹課程體系，形成了“基礎(chǔ)+拓展+提升”的課程實(shí)施模式。學(xué)校在全面實(shí)施課程的基礎(chǔ)上，注重打造特色課程：入學(xué)課程，精彩紛呈;畢業(yè)課程，穩(wěn)步推進(jìn);主題研究，扎實(shí)開(kāi)展;科技課程，不斷豐盈;藝術(shù)課程，傳承發(fā)展;游泳課程，提升技能;冰雪運(yùn)動(dòng)，初步體驗(yàn);研學(xué)課程，開(kāi)闊視野。

4.“愛(ài)立教”的課堂文化，讓生命更加靈動(dòng)

學(xué)校踐行“生本、對(duì)話、求真、累加”課堂文化，開(kāi)展“愛(ài)+”課堂文化的研討與實(shí)踐，通過(guò)宣講、教研、培訓(xùn)、比賽等方式，使教師加深對(duì)課堂文化的理解，并在課堂中踐行。