楊賀翔

一、對“敬業(yè)”內(nèi)涵的理解

敬業(yè)，在黨的十八大之前人們一直把它作為社會主義職業(yè)道德的重要內(nèi)容，使人們知道道德上應(yīng)該遵循的基本規(guī)范。黨的十八大報告對社會主義核心價值觀進行了科學(xué)概括，第一次將“敬業(yè)”作為社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容之一。

專家解讀：所謂敬業(yè)，就是敬重自己所從事的職業(yè)，認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，珍惜自己所從事的職業(yè)，熱愛自己所從事的職業(yè)。作為社會主義核心價值觀的“敬業(yè)”包括這樣幾個層次。

教師理解：敬業(yè)從悠久的歷史文化來看，有深厚的根源和深刻的內(nèi)涵?？鬃诱f，“執(zhí)事敬”“事思敬”。隨著社會的發(fā)展變化，敬業(yè)的內(nèi)容有所變化，所以，我認(rèn)為敬業(yè)就是忠于職守的職業(yè)態(tài)度，包括對職業(yè)的認(rèn)可、尊重，以及明確的職業(yè)目標(biāo)和積極的職業(yè)理想。能夠?qū)β殬I(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、開拓創(chuàng)新、精益求精，具有服務(wù)奉獻的精神。

學(xué)生理解：應(yīng)該說，目前中小學(xué)生對倡導(dǎo)社會主義核心價值觀的必要性的認(rèn)識還是比較深刻的。學(xué)生們能夠非常熟練的說出社會主義核心價值觀的內(nèi)容。

基于不同主體的踐行視角，我們可以從社會角度及學(xué)習(xí)角度兩個方面思考對學(xué)生敬業(yè)價值觀的引導(dǎo)，通過各種途徑使其進入學(xué)生的腦海，進入學(xué)生的心靈，真正融入學(xué)生的精神世界。

（一）社會角度

1.“社會生活中的敬業(yè)”在課程中的滲透

“社會生活中的敬業(yè)”價值觀在小學(xué)各年級段的關(guān)注點有所不同。中年級關(guān)注普通勞動者的辛勤付出。如三年級下冊“阿姨、叔叔辛苦了”，四年級上冊“生活中的各行各業(yè)”關(guān)注行業(yè)的分工與合作。在高年級教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)為對集體責(zé)任、對國家責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。如五年級上冊“祖國江山的保衛(wèi)者”。教材內(nèi)容本身以鮮活的事實、生動的描述、靈活的方式充分體現(xiàn)出不同勞動群體的敬業(yè)精神。社會主義核心價值觀各個層面價值準(zhǔn)則內(nèi)容較為抽象、概括，敬業(yè)價值觀也一樣，需要在學(xué)科教學(xué)中深入挖掘。

2.“社會生活中的敬業(yè)”對接教學(xué)的建議

（1）找準(zhǔn)結(jié)合點，使教學(xué)內(nèi)容與價值理念有機融合

課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程的開放性，倡導(dǎo)根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性的吸納鮮活的社會生活事件;教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭、社區(qū)擴展。我們在敬業(yè)價值觀滲透時，結(jié)合教學(xué)題材本身拓展教學(xué)空間，找準(zhǔn)結(jié)合點，把價值觀的內(nèi)容作為品德課素材性資源的拓展和補充。

案例：《阿姨叔叔辛苦了》（人教版 三年級下冊）通過教學(xué)空間的拓展與延伸，開拓現(xiàn)有課程的素材資源，使“敬業(yè)”價值準(zhǔn)則得以落實。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到勞動就是敬業(yè)精神的外化，從而產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使敬業(yè)精神由一種價值自覺轉(zhuǎn)化為行為自覺，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動。《易經(jīng)》中說“天行健，君子以自強不息”，這種自強不息的精神就是對事業(yè)執(zhí)著的追求精神，是勞動者不斷進取不懈創(chuàng)造的精神。我們找準(zhǔn)結(jié)合點，就可以使敬業(yè)價值觀如春風(fēng)細(xì)雨，融入到品德課堂教學(xué)中。

（2）找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化點，使教學(xué)題材與社會生活無縫對接

教學(xué)中，可緊緊圍繞“敬業(yè)”這一價值觀，整體把握教學(xué)內(nèi)容，從“生活離不開敬業(yè)品質(zhì)，人們的敬業(yè)才創(chuàng)造了美好的生活環(huán)境”等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到敬業(yè)是勞動者的光榮，從而立志要做一個敬業(yè)的人。

總的來說，無論從事什么職業(yè)，只有分工不同，沒有貴賤之分。教育的根本目的在于提高人的素質(zhì)。對社會生活中敬業(yè)核心價值觀的教育與實踐中，需要選定一個榜樣，找準(zhǔn)人的發(fā)展與敬業(yè)結(jié)合的典范。這樣的學(xué)習(xí)具有整體性、系統(tǒng)性、更能凸顯和強化社會主義核心價值觀教育。

（二）學(xué)習(xí)角度

1.“學(xué)習(xí)層面的敬業(yè)”在課程中的滲透

《禮記》中說過，“敬業(yè)樂群”“敬業(yè)，則于所習(xí)無怠忽”，而作為一名小學(xué)生，要能夠?qū)Ｐ挠趯W(xué)習(xí)，有堅強的意志力，勇于拼搏的氣魄，決不放棄的信念，且把學(xué)習(xí)變成生命中快樂的經(jīng)歷，便是“敬業(yè)”。

學(xué)習(xí)層面的敬業(yè)價值觀涉及的范圍較廣，有學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)等，而且各年級側(cè)重點不同。低年級側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)生活，如品德與生活二年級上冊的“學(xué)做小雛鷹”;中年級引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。如三年級上冊“做學(xué)習(xí)的主人”，等教學(xué)題材。在高年級教學(xué)內(nèi)容中，體現(xiàn)為對集體責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、有崗位意識及心理品質(zhì)的養(yǎng)成。如五年級上冊“我是參與者”，五年級下冊，“擁有好心情”。另外，部編教材道德與法治一年級下從行為習(xí)慣方面關(guān)注品質(zhì)的形成，如《我不拖拉》《怎樣才能“不馬虎”》;一個價值觀念在學(xué)生身上的具體化，從良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)養(yǎng)成開始，為學(xué)生追求美好自我啟航。

2.“學(xué)習(xí)層面的敬業(yè)”對接教學(xué)的建議

作為社會的新一代，小學(xué)生該如何做到“敬業(yè)”呢？

首先，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)——認(rèn)真做好每天的作業(yè)。盡自己所能把所要學(xué)的東西學(xué)好，理解透徹，把學(xué)習(xí)視為自己的生命、自己的必要工作，對學(xué)習(xí)存有責(zé)任心，這才算是對學(xué)習(xí)做到了敬業(yè)。

其次，從奮斗中取得成功——當(dāng)我們苦心研究的問題得到解決，當(dāng)克服一切困難取得成功時，會有極大的成就感和滿足感。

基于此，我們在品德課堂教學(xué)中，可以通過多種教學(xué)策略，育養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)價值觀意識。

（1）借助研討 ，提升學(xué)生“敬業(yè)”盡責(zé)意識

（2）強化參與，培育學(xué)生“敬業(yè)”意志品質(zhì)

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時期。強調(diào)以正確的價值觀引導(dǎo)兒童更好的適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。

敬業(yè)價值觀既源于現(xiàn)實生活，又高于現(xiàn)實生活，既有深厚的社會實踐基礎(chǔ)，又有高遠(yuǎn)的理想目標(biāo)導(dǎo)向。在教育教學(xué)中，我們要抓住一切教育機會，把敬業(yè)價值觀與我們的日常教學(xué)緊密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小上下功夫，使學(xué)生的言行無處無時不受其范導(dǎo)，使之成為學(xué)生心目中的陽光雨露，時時處處滋潤和普照學(xué)生的心田，使學(xué)生心中的“敬業(yè)品質(zhì)”得到充分的營養(yǎng)而茁壯成長。